第一篇：小学低段口头作文教学
作文教学作为小学语文教学中的重头戏，一直是语文教师教学中难啃的一块骨头，更别提我们的孩子提到作文就头疼，从小学低段开始培养孩子的写作兴趣尤为重要。低段的孩子拥有着天真的童心，他们大都童言无忌，总喜欢围在老师身边叽叽喳喳说个不停，可见让他们说出话来并不难，难的是怎样让他们将自己想要表达的话完整、清晰、有条理的写下来。在低段对学生进行相应的说话训练，让作文“话”出来是不可缺少的。
一、搭建平台话兴趣
《义务教育语文课程标准》对小学低年级写话教学的要求是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这个阶段的写话教学，要特别注意根据儿童心理特点，引发学生的兴趣，让他们写熟悉的生活，注意小学生说话与写话的练习，写话与生活的关系，先说后写，说写结合，运用学到的语言，表达自己的感受。兴趣是做好的老师，皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。”笔者在班级里除语文课外利用每天10分钟的晨会课为孩子创造了一个说话的平台。从一年级学生们进校开始，尝试在班级里给孩子搭建一个他们可以自由说话表达心声的平台，于是一(4)班“小喇叭广播站”就应运而生了。“小喇叭”广播站本着锻炼孩子的胆量，展示自我风采的理念，说孩子的话，讲孩子的事，提高他们的语言表达能力和自我展示力为目标，让他们乐于展示，更有自信，拓宽知识面。逐渐把小喇叭开播的时间固定在每日10分钟的晨会课，每周晨会课进行，每次精心设计、认真组织，从广播栏目到小小主播的主人，从自己示范当主播开始到指定学生当小小主播，把小喇叭广播这一形式展现给学生们，学校重大的活动仪式、通知公告、时事教育;校园动态、学习娱乐、活动汇报;发生在班级学生学习、生活中的各种有趣、有意义的人和事等等都是播报的好材料。每天的晨会课虽然只有10分钟却是机不可失的小小舞台，在班级成立小喇叭广播站，作为班级的小喇叭播音员可以自信的走上讲台播报最近发现的新闻，包括校园新闻或者班级新闻，小主播播报的内容大都是贴近生活的话题如“今天在班级内看到有人随手将垃圾扔在地上”，“在排队做操时，某某同学行进过程总随手捡起了身边的纸屑”，“最近在班级又发现了一种新的游戏—编皮筋”等等，这些事件来源于学生的日常生活当然就很容易引起台下学生的共鸣，倾听者也听得特别认真，因为事件中有他们的影子，听完后很多同学都踊跃的对班级新闻发表自己的意见，这一个小小的互动环节，包含了听与说的互动过程。做学生感兴趣的事，让学生感兴趣的去做，可见，只要抓住每个关键的节点，口头作文无处不在。通过“天气预报”、“常规播报”、“故事讲演”栏目的播报，一年下来，每天的晨会课成了孩子们最期待的日子，每次小喇叭广播结束，很多孩子都会踊跃地举手想要成为每个栏目的小小播音员。
二、搜集材料话观察
小学生其实有着很强烈的好奇心，但是一到写作文的时候就不会观察了呢，他们没有形成系统的适合作文的观察能力，所以没话可写，久而久之，致使他们对写作文失去了兴趣，生活本身就是丰富多彩的，在课堂中我们可以引导孩子全方位的观察、抓住主要特点进行观察，按照一定的顺序进行观察，而且不仅仅局限看，还可以是多种感官的综合运用，我想如果将观察和想象二者相结合对于他们口头作文的提高定会有所帮助。低段的学生对生活的感受能力不强，缺乏生活的积累，作为语文教师需要帮助他们去搜集写话的素材，提供一定的观察方法。低年级的孩子有着很强的好奇心，他们经常在课间围坐在一起观察新鲜的事物，比如有次下大雨前，教室门前的墙边聚集了很多蚂蚁，这一特殊景象被他们发现了，我就趁机让他们认真观察小蚂蚁的活动，通过首先、其次、之后等顺序了解蚂蚁的生活习性，还建议回去之后找一些有关这种昆虫习性的书籍和资料看看，第二天课上交流，在这样的情境中，学生不仅观察生活的能力有过提高，同时也锻炼了他们搜集资料的能力。
三、家校互动话评价
批改是习作教学中一个重要环节，对于口头作文来说评价也是必不可少的。学生除了在校时间，大部分的时间都是跟父母在家度过的，睡觉之前听父母说故事，每逢节假日跟父母出游，可以说在家每时每刻都发生新鲜事，这时候口头作文的训练就需要家长们的协助。在一年级时笔者就建立了班级QQ群，一方面可以及时发送有关的讯息，另一方面可以跟家长随时沟通，同时家长们在群里可以将孩子每天所说的新鲜事记录下来发到群里，我会每天给予评价，比如过年时每家每户都热热闹闹走亲访友，许多小朋友都说出了自己的见闻，班里的卢治任小朋友跟奶奶学包饺子，群里的说说这样写到:“今天我跟奶奶学包饺子，首先要把饺子馅放在饺子皮的中间，然后在饺子皮的周围抹一圈水，对折饺子皮，从左到右捏出花纹，一定要用力哦，不然下锅的饺子就会露馅了!”对于一些优秀的典型写话，我会将它们搜集起来，作为班级日志的一部分，有时间在课堂上读给其他同学听，跟孩子们一起分享家中的快乐，这不仅在一定程度上提高孩子的口头表达能力，而且也让班级里的孩子互相了解，对于感兴趣的事，大家都可以评头品足，小作者也可以谈谈心得体会，最后教师做适当的小结，以此激发更多孩子口头作文的积极性。每个孩子口中都有一颗写话的种子，需要我们给予他们温暖的阳光、新鲜的空气、适当的雨露，它们必定会茁壮成长!
作者：殷琳 单位：常州市新桥实验小学
第二篇：阅读对小学作文教学影响
语文是门集工具性和人文性于一身的学科，这种性质就要求我们在小学这个语文学习的基础阶段对他要特别的“关照”。从语文的性质来看语文学习和其他的科目学习是有着明显区别的，他不仅要求学生大量的知识的积累，更需要学生具有灵活多变的组织、再造能力。学以致用，学语文最终目的除了具有一定的语言表达力外，还要具有一定的文字表述力，就是要会写作。然而不是说你认识了两千个生字，就一定能写出两千字的文章，这其中还要学习积累大量语法、修辞、作文技巧等方面的东西，但不论是基础知识的积累，还是作文能力的培养，我们都是可以通过阅读来实现。小学阶段是知识积累、为语文素养和能力全面发展奠定基础的阶段，那么这期间阅读的作用和影响又有多大呢？我们可以从以下几点来分析。
1课外阅读可以扩大学生的视野，有助学生积累作文素材
所有文学作品都是作者对这个世界的主观能动的反映，除去其中自主的创作，更多的是作者对现实生活的反映和整合。由于小学生对于实际生活感知、体验的能力有限，再加上涉世程度和范围的限制，在认识这个世界时就显得特别被动，而阅读就可以弥补其中的不足。因为阅读能让他们较为直接，有效地感知这个世界，特别对于那些遥远的事物，未曾涉足的地方，都可以从文字中加以了解，正所谓“行遍千里路，读破万卷书”，在我们还不具有行遍千里路能力的时候，我们只能用读破万卷书来补偿了。
2阅读可以锻炼学生的理解能力
古语云“书读百遍，其义自见。”可见阅读对于理解的重要性，但“读百遍”只是一个点上的深入，理解力的提升更需要一个面上的扩展。学生理解一篇课文，除了参考资料以外，大多数是通过老师课堂的讲解和引导，可一学期也只有二十几篇文章，无论是篇数还是所涉及的内容，都不足以满足他们认识世界的需求。这种局限性要是不打破的话，即使学生把每篇文章都背的滚瓜烂熟，其所学到的也是十分之有限的。要是把课堂上学习的文章比作一种甜点的话，那么在开胃之后要想填饱肚子，就要大快朵颐，这样就要学生积极投身到广阔无边的阅读的海洋里去。见多不但能识广，更能让我们心智加速成长，“海纳百川，有容乃大。”只有博学之，才能从中汲取更多的营养。
3阅读可以锻炼学生的语言表达能力
文章就是书面表达，这种书面表达往往比口语表达更加准确，他是思想融合后的产物。学生只有通过不断的阅读，才能多见多闻多积累，然后才能集思广益。这种知识的积累沉淀，让学生的笔下变得有物、有神，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。文章写得好了，学生的表达能力自然就能得到提高了。当然阅读的作用还有很多，比如他对于人格魅力的形成，思想道德品格的提升等都是十分重要的，但上面三点却更具有直接性，只要我们老师在教学中能真正地注意引导学生阅读，短期内我们定会有较大的收获。
作者：徐洁 万枝 单位：安徽省全椒县白酒小学 安徽省全椒县谭墩小学
第三篇：小学语文作文教学有效性策略分析
摘要：
作为我国小学语文教学中的重要组成部分，作文教学是锻炼学生语言表达能力，培养学生写作能力的重要环节。随着新课程改革进程的不断加快，解决小学语文作文教学中存在的问题，提高小学语文作文教学的质量，提升学生的语文能力，成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析小学语文作文教学中存在的问题，指出合理的解决策略，以期为提高小学语文作文教学的有效性提供有价值的参考[1]。
关键词：
小学语文；作文教学；问题；策略
随着我国教育制度的不断健全与完善，小学教育逐渐受到社会的广泛关注与重视，而作为小学语文教学中的重点，作文教学的有效性，是影响学生以后语文能力发展的重要因素之一。因此，在大力提倡素质教育的新形势下，小学语文教师应该积极转变传统的教学观念，采用科学的教学方式，不断提高作文教学的质量，以提升学生的语文能力，促进学生的综合全面发展。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.忽视作文教学的重要地位。
作文教学是培养学生语言表达能力和语言运用能力的有效途径，因此，语文教师应该重视作文教学的重要地位，采用合理的教学方法，培养学生写作的兴趣，从而提升学生听、说、读、写能力。但是，在实际教学活动中，许多小学语文教师认为学生的知识水平不高、学习能力较差，从而忽视了作文教学的地位。同时，由于作文教学需要很长的积累阶段，难以在较短的时间里取得成效，使得小学语文教师的教学积极性不高。另外，有些小学语文教师对作文教学存在着偏见，认为作文教学毫无意义，进而把写作课程换成其它课程，致使学生的阅读分析能力不高、写作知识水平较低，从而给学生的语文成绩带来不利影响。
2.忽视了培养学生的写作兴趣。
受到年龄特点以及心理发展规律的影响，小学生的知识水平、学习能力有限，而根据其心理特点和认知规律，利用其兴趣爱好，引发学生的学习热情，则可以取得良好的教学效果。但是，在实际的教学活动中，许多小学语文教师忽视了培养学生的写作兴趣，进而降低了作文教学的效率。在日常的作文教学中，许多小学语文教师会给出固定的题目，让学生按照具体的写作要求来写作文，从而限制了学生思维能力的发展。另外，部分小学语文教师忽视了学生作文内容的真实性，只把一些文采好的拿来当成范文，忽视甚至指责内容平淡、真实的作文，从而影响了学生写作的积极性。
3.写作范围固定、狭窄。
在小学作文教学中，许多小学语文教师会直接给出作文题目、写作素材、作文大意，甚至部分小学语文教师会罗列出提纲、提供范文，让学生进行模仿写作，这种范围固定、内容狭窄的作文教学形式，严重阻碍了学生思维能力的发展，使得小学生的作文内容呈现出千篇一律的现象。同时，部分语文教师为了提高学生的语文书面成绩，会通过作文猜题、押题的方式，让学生背诵或者熟读范文，从而阻碍了学生的创造能力。
4.写作形式僵硬、单一。
目前，我国小学语文作文教学依然采用单一命题的形式，让学生按要求写作，忽视了培养学生的写作兴趣、语言运用能力以及创造能力，使得学生缺乏作文的积极性，从而严重制约了学生语文能力的发展。因此，改变单一的命题方式，激发学生的写作兴趣，促使学生养成良好的写作习惯，是提高小学语文作文教学质量的前提。
二、解决小学语文作文教学中问题的策略
1.加强阅读训练，拓宽学生的知识视野。
素材是学生进行写作的前提，只有掌握丰富的写作素材，才能让学生“言之有物”，而阅读是学生获得丰富素材的基础，因此，小学语文教师应该加强阅读训练，提供大量的阅读材料，不断拓宽学生的知识视野，为学生进行写作奠定坚实的基础。在日常教学活动中，小学语文教师可以根据学生的知识水平、理解能力以及兴趣爱好等，向学生推荐一些书籍，引导学生养成良好的阅读习惯，从而丰富学生的写作材料。同时，小学语文教师可以积极开展阅读活动，让学生根据所读文章进行交流和讨论，从而提高学生阅读的积极性，提升阅读效率[2]。
2.培养写作兴趣，促使学生养成良好的写作习惯。
兴趣是最好的老师，是提高教学质量的有效途径，因此，小学语文教师应该注意培养学生的写作兴趣，引导学生养成良好的写作习惯，从而提高学生的语文综合能力。在平常的教学活动中，小学语文教师应该注意培养学生的观察能力，引导学生观察生活、感受生活，从现实生活中发现写作素材，进而丰富学生的写作内容。同时，小学语文教师可以要求学生写日记，定期检查学生的日记完成情况，以培养学生的写作能力，促使学生养成写日记的好习惯，从而提高学生的语言运用能力和语言表达能力。
3.树立全新的教育观念，培养学生的语文综合能力。
写作形式单一、写作内容空泛是小学作文教学中的重点问题，因此，小学语文教师应该树立全新的教育观念，采用多样化的教学方式，激发学生的写作热情，提高作文教学的质量，从而提升学生的语文综合能力。在开展作文教学活动时，小学语文教师可以根据学生的兴趣爱好，提供可供选择性的作文题目，让学生自主选择，独立创作，充分发散学生的思维，培养学生的写作兴趣和写作习惯，从而提高学生的写作能力。
三、总结
总而言之，小学语文作文教学是锻炼学生语言表达能力，提高学生语文综合能力的重要途径，因此，在提倡素质教育的背景下，小学语文教师应该采用先进的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语言不断能力和写作能力，引导学生养成良好的写作习惯，以提高小学语文作文教学的质量，提升学生的语文综合能力[3]。
作者：符秋霜 单位：广西南宁市秀田小学
参考文献：
[1]刘雪梅.小学语文作文教学有效性策略简析[J].新课程(小学)，2012，05：89.
[2]章玮.浅谈小学语文作文教学[J].新课程研究(基础教育)，2010，03：83-84.
[3]孟蕙.浅谈小学语文作文教学的方法[J].小学生作文辅导(教师适用)，2011，11：51.
第四篇：小学语文作文教学学生想象能力培养
摘要：
教育改革的实行，越来越关注学生创造性思维的培养，而创造性思维的基础就是丰富的想象力。想象力是青少年儿童智力的重要组成，为了学生的全面发展，教师要加强对学生想象力的培养，而小学语文的作文课堂正是想象力发展和实践的最佳选择。本文阐述了想象力对于写作的重要性，并提出几条关于在小学作文课堂中培养学生想象力的途径。
关键词：
作文教学；想象能力；培养途径
对于小学生而言，作文还处于刚刚起步的状态，文章还较为生硬干涩，而如果加入想象的元素，文章就会更加的生动形象。但是小学生由于其年龄特性，虽然对一切都充满着好奇，但是却无法把这种好奇和猜想转化为合理的想象运用到写作中去，这就需要教师进行正确指导，培养小学生的想象能力，并将想象合理地运用到写作中去，提升小学生的写作能力和水平。
一、想象力在写作中的重要性
1.激发学生的写作欲望
小学是培养学生想象力、创造力的重要阶段，因为小学生的思维比较活跃，没有固定的思维模式，好奇心的驱使使小学生对什么都产生强烈的兴趣。想象力能够帮助学生激发写作的欲望，提升学生的写作兴趣。对于描写类的作文，大部分学生都能够较为顺利地完成，并且表达顺畅，学生在写作时也是表现得很积极，这说明想象力能够帮助学生进行自我展现。学生在创作中融入自己的想象力，利用写作手段和思维模式将描述的对象表现出来，在这个写作的过程中，拓展学生的思维空间，丰富学生的想象空间，提高学生的写作欲望和兴趣。
2.促进个性化写作
很多的知名作家都有着自己特有的写作风格和特点，其实这种差异就是由想象力造成的。每个人的想象力是不可被模仿和复制的，所以每个人特有的想象力就是其创作思维的来源，指导小学生拥有丰富的想象力并在写作中加以运用，将促进学生的个性化写作。因此，在小学语文的作文课堂上要增加培养想象力的环节。
3.提升写作能力和水平
写作水平的提升需要长时间的积累，并不是能够速成的事情。写作源于生活，写作是生活的一种体现，想象力也是从日常生活中对事物的观察而来，在写作的过程中如果加入想象力的成分，写出的文章就是现实生活和无限畅想的结合。小学生在写作文时经常遇到无话可说的情况，而想象力则为其创作带来了更广阔的思路，提供了大量的写作素材，在一定程度上提升了其写作的能力和水平。
二、培养想象力的途径
1.培养对事物的观察力
观察力是构成创造力的基本元素，创造从观察开始，没有大量仔细的观察就无法源源不断地创造。小学生对各种事物都充满了好奇，教师要利用学生的这种好奇心，引导学生自主地去观察生活中的各种事件、现象、自然景象等。如果有学生不想了解的事物，教师应该引经据典地讲述相关故事，激发学生了解的兴趣。对于观察的方法教师要给予正确的指导，明确观察的目的，做到有序有重点地观察事物，在观察的同时也要将不同的事物进行比较和联想，将比较和联想紧密结合起来。学生通过对事物的观察，提升了自己的想象力，进而提升了自己的写作能力。
2.培养创造性思维
想象力和创造性思维密切相关，创造性思维并不是凭空捏造，而是对事物在合理的范围内进行夸张和创造。教师要鼓励学生多运用比喻、拟人等手法，打开思维的大门，进行无限的畅想，在拓展思维宽度的同时也要拓展思维的深度，对事物进行多层次的联想想象，从而创造出更深层次的描写。创造性思维和想象力是相辅相成的，创造性思维让学生拥有丰富的想象力，而丰富的想象力也让学生的思维更具有创造性。
3.学会运用自身表象储备
学生平时所观察到的事物、所接触的事情、所看到的自然景象都是他们的表象储备。如果有了素材储备但是却不会运用，那么所谓的表象储备就不存在任何意义，因此，教师要让学生学会运用自身所具备的表象储备。将现实和想象相互融合，想象从现实中来，想象超出现实，才能创造出合理的、吸引人的作品，才能把想象力发挥到极致。小学阶段是培养想象力的重要阶段，而小学语文的作文课堂也正是使学生想象力得到发展和实践的重要阵地，因此要改进当前小学语文作文课堂的传统教学模式，增加对学生想象力培养的环节，提高学生写作能力。想象力可以激发学生的写作欲望，促进学生进行有个人特点的写作，进而提升学生写作能力和水平。所以，在作文课堂中，教师要注重培养学生对事物的观察能力，引导学生发展创造性思维，学会灵活运用自身的表象储备进行想象创作，把学生的写作能力提升到一个新的水平。
作者：褚红阳 单位：浙江省临海市涌泉镇塘头小学
参考文献：
[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013，（10）.
[2]杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012，（14）.
