第一篇
一、将写作与生活相结合
生活是写作的源泉，很多优秀的作文都来自于对生活的真切感悟与体会，因此教师要引导学生留心生活。我们的生活每天都在发生不同程度的变化，只要做一个有心人，学会细心观察、善于发现、积极思考，便能做到事事可作文，时时可作文。生活有着缤纷的色彩，有着日新月异的变化，就像一个万花筒，是学生写作素材的集锦。教师要引导学生积极参加一些社会实践活动，多多接触一些社会生活，引导学生认识事物、观察生活，从生活中寻找思维的起点。这样有利于学生开阔视野、活跃思维、丰富素材，在对生活有所感悟的基础上写出的作文会更加具有文采，也会更显生动，能够流露出真情实感。
二、加强学生的阅读训练
实践表明，大量的阅读各种中外名著以及相关经典著作能够扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，激发学生的写作兴趣与写作欲望，并逐渐丰富其词汇、语言及写作素材等从而领会和掌握一些基本的写作规律。在小学生语文教学中，要牢固树立阅读为写作服务的思想，将阅读训练贯穿于日常的作文教学中，这与小学生语文教学大纲中“作文要与阅读教学紧密配合”的教学要求是相切合的。教师可以通过开展各种读书活动，将读书与写作相结合，使学生在课外运用所学的阅读技巧进行广泛的阅读，并摘录其中的优美词句和精彩片段进行积累，再进行模仿写作，有效地丰富学生的写作知识。这样不仅丰富了学生的课余生活，激发学生的写作欲望，也有效提高了学生的阅读技能与学习效率。在阅读教学的过程中，也要注意导读、阅读习题讲解、读写案例、基础训练等各个环节的合理安排与组合，使其能够发挥应有的教学效果。
三、加强学生口头作文的训练
小学生往往在口头语言表达上优于书面语言表达，这与其身心发展的不平衡性有着紧密的联系。教师可以充分利用这一点，坚持以说促写，加强学生的口头作文训练，让学生在多说细说的基础上进行书面写作。可以让学生在日常生活中加强遣词造句能力的培养，注重对词义与词语运用范围的理解并做到内容的丰富与灵活运用以及新鲜题材的选择，在造句方面，能够做到将话语表达清楚。另外要为学生多创造一些演讲的机会，可以利用每天上课前的几分钟时间让学生上台进行简短的演讲，内容大到政治时事，小到生活中的所见所闻均可以，注意每个学生的机会均等。教师要不断协调写作教学中书与写的关系，注重读写结合，以说促写，让学生在口头作文的训练中逐渐提高自己的书面表达能力。
四、在评改中不断进步
作文教学的最后一步是对学生作文的评改工作。在传统的语文教学中，教师是作文评改的主体，虽然通过教师的评改可以使学生的作文水平得到一定程度的改善，但这种效果并不明显。如今，要创新传统的评改方式方法，可以在课堂中展示一些优秀的作文范文或是存在问题较为典型的作文范文，将学生自评、互评与教师点评相结合进行评改。这样一种情境下，学生能够看到他人的长处与不足，通过交流寻找自身作文中存在的缺陷，并从中积累经验，进行总结，不断进步、另外教师可以采用附加分的评分方法，根据学生修改作文的积极性和进步程度酌情予以加分，这样既调动了学生修改作文的积极性，也让学生从心理上消除对作文的排斥从而促进其作文能力的提高。
五、结语
新形势下，课程改革对小学生语文的作文教学提出了新的要求，教师必须突破传统作文教学的模式，大胆创新教学方法与手段，通过激发学生的写作兴趣、注重学生日常素材的积累、将写作与生活相结合、加强学生的阅读训练与口头作文训练并在评改中不断进步。教师要重视学生作文能力的培养，对其进行有计划、有目的、有步骤地训练，充分调动学生的积极性，根据学生实际情况采取多种形式的训练，努力使学生对作文由“厌”写变为“乐”写，使学生能够在快乐作文中稳步提高自身的作文水平与语文综合素质。
作者：赵鸣明 单位：江苏省响水县第一小学
第二篇
1.小学生语文作文教学的现状
作文的写作过程就是把自身所经历或积累的素材，通过一些语文技巧整理成一篇文章的过程，而这些素材一般都是以生活为基础的，一旦脱离了生活本身，那么写出来的文章就会显得毫无生机。现在很多小学生的作文学习过程，只是在教室里面听讲，而没有办法去观察和体验教室以外的生活，使得他们写出来的作文没有真实的生活基础，缺少内涵。小学生的作文写作没有贴近生活本身，使得他们的作文缺乏活力。
2.小学生语文作文教学方法的创新
2.1利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生爱上作文课的重要前提，因此教师在小学语文作文的教学过程中，要注重对学生学习兴趣的激发，使得学生对作文写作产生兴趣，从而主动学习作文的写作技巧。教师在运用多媒体进行教学时，要将多媒体设备直观、生动的特点充分发挥出来，吸引学生的注意力，从而调动学生对于作文写作的学习积极性，活跃他们的语文思维。例如，在让学生描述一种动物的过程中，可以先通过多媒体设备，为学生播放一些动物的视频或图片，将可爱的动物在学生眼前直接呈现，让学生可以集中注意力观看，然后在观看以后再从中选择合适的动物进行描述，这样可以将学生的写作兴趣有效地提升，让学生愉快的进行作文写作。
2.2指导学生观察生活，积累作文写作素材
新课标中明确提出，小学生语文的作文教学必须与学生的实际情况相结合，让学生在愉快的氛围里表达他们的真情实感，教师要引导学生进行贴近生活的写作，使得学生的情感与实际生活紧密联系起来。作文写作离不开生活，作文写作的素材来源就是生活。教师应该采用科学创新的教学手段，引导学生对生活实际进行作文素材的提炼，让学生能够用自己的观点和语言来阐述生活中的事物。因此，教师在小学语文作文的教学过程中，要突破传统的教学观念，运用创新的教学方法来提高学生的写作水平。例如，教师可以将学生带出教室，让学生去亲身感受大自然的美好风光，积累好的写作素材。教师应该引导学生去体会山川河流、树木花草等自然素材，学会欣赏自然中的各种景观。另外，教师可以组织一些课外活动，并鼓励学生积极参加。可以在校园里面举办文体比赛，让学生在观看和参与的同时，学到一些语文作文知识，积累一些实际活动的素材。然后让学生通过对亲自参加的活动的描写，及自己内心感受的流露，使得在写作过程中表达出自己的真实感受，让作文变得内容充实，有血有肉。
2.3鼓励学生阅读课外文章，提升学生基本写作技能
小学生语文作文教学过程中，教师要鼓励学生进行课外阅读，开阔学生的文学视野，积累学生基本的作文素材，同时也让学生在阅读的同时学习作者的写作技巧，从而提升自己的写作水平。如今小学语文的阅读教材里面的文章比较符合小学生的心理状态年龄阶段，适合小学生用作写作课外阅读。因此，教师要对学生进行课外阅读给予一定的鼓励，让他们切实的感受到文学语言的优美与语文写作的魅力，并指导学生学会应用阅读文章中运用的写作技巧。例如，教师可以在学生阅读完一篇文章之后，为学生设置一些文章中出现的问题来让他们思考讨论，鼓励学生说出自己阅读之后的感想。学生可以将自己对文中优美段落的理解与想法说出来，与大家一起交流，共同进步。这样既让学生充分开阔了视野，也使得他们真正学到一些写作技巧，提升了写作能力。
3.总结
总而言之，小学生语文作文教师要充分贯彻新课标的教学要求，以小学生的实际情况为教学出发点，运用科学有效的教学方法，激发学生的写作热情。让学生在教师的创新的教学方法的指导下，愉快的学习语文作文的写作知识，让写作与生活相联系，提升自身的写作水平。
第三篇
一、小学作文教学的现状分析
小学生作文教学大多停留在对优秀小学生作品的模仿上，并没有关于选材方面的引导和教学。小学生优秀作品是综合全国小学生的作品进行的筛选，他们的生活背景和生活环境与当地小学生存在很大差异。小学生在作文选材多靠模仿，无法突出作文内容的独特性。
二、小学生作文教学生活化的有效策略
引导学生增加对生活细节的关注，小学作文教学的开展不仅仅局限于小学生每周的两节作文课的教学中，而是更在于日常生活的教育中。小学生对生活事件感知的敏感性是需要教师引导的，而这是学生选材的重要基础。教师与学生每天都会发生很多事情，这些事情是基于师生的共同经验的。教师每天应该引导学生对每天发生的事情进行回顾，选择一两件事情，引导学生展开感想。如，一名教师每天都引导学生对一日生活进行感悟，课代表的认真工作、后进生认真完成任务、一名学生捡起操场上落下的垃圾、利用课余时间帮助妈妈干活的同学、通过自己努力解决难题的学生等等，并引导学生以小组为单位对故事的细节作尽量多的描述和表达，然后引导学生对今日的分享事件进行简单的100-200字的短篇写作。
三、引导小学生增加对作文情感的描写
小学生的作文大多集中在对故事的描述，而缺乏自己对事件情感的表达。情感的表达是一篇好作文的精髓所在，没有情感的作文就是流水账的记录。但是，小学生在模仿作文的学习中大多集中在对语句和语篇的模仿上，而情感是无法通过语言模仿实现的，这就要求教师要引导学生走进生活，增加学生的情感体会。例如，在《我的家乡》的作文教学中，教师结合小学生的生活实践，先将我的家乡缩小为《我的校园》，然后引导学生到校园中观察，观察校园中的景物，引导学生抓住这些景物的特征，在二节课后关注学生的活动，引导学生选择关注一两个活动，关注这些活动的细节，活动可以是集体的活动，也可以是几个学生的活动，可以是班级组织的活动，也可以是学生的自由活动，并表达为什么选择这些活动。学生在观察的过程中，会产生对自己校园的独特认识和独特情感，然后教师以小组为单位展开小组表达，引导学生用语言将自己的情感表达出来，并在分享中体会别人的观察视角和别人的独特感受。在此基础上，引导学生可以根据自己的观察，进行具体的命题来突出我的校园的独特性和自己对我的校园的独特情感。
四、结语
综上所述，小学生语文作文教学的突破需要密切联系小学生的生活，引导小学生展开对生活事件细节的关注，关注自己生活的细节产生自己独特的情感，进而进行自己情感的表达，从而脱离传统作文教学单纯依靠模仿而造成作文内容雷同表达，缺乏情感的共性特征。小学作文教学是一种情感表达的教学，是基于学生生活感悟和生活经验的，因此小学作文教学要实现生活化。
作者：项继平 单位：江苏省新沂市瓦窑新世纪小学
