第一篇
一、改善作文教学现状的具体方法
（一）提高学生的作文兴趣
兴趣是学习的开始，学生学写作文必须先要有兴趣。我在实际的教学中，总结了以下几点：（1）教师所选的作文内容必须贴近小学生的心灵；（2）作文的方向必须接近学生的实际生活；（3）教师应放下师道尊严，与学生平等对话，共同讨论写什么、怎么样。只有做到了这几点，才能使学生对作文产生浓厚的兴趣，从而在日常的生活中留心观察每一个人、每一件事、每一处景物等，这样写起文章来必定思若泉涌，滔滔不绝。
（二）培养学生的谴词造句能力
有了写作的兴趣还不够，学生还应具备一定的谴词造句能力，这样写出来的文章才会清晰流畅。具体来讲，基本步骤如下：（1）理解词义。教师应在教学中帮助学生理解词语所表达的意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。（2）选择材料。教师可指导学生选取一些新鲜的、感受深刻的材料来写，做到内容丰富、感情充沛。（3）培养造句能力。一个完整的句子至少由两部分组成，即主语部分（“谁”或“什么”）和谓语部分（“做什么”“怎么做”或“是什么”）。明确了这几点后，教师还应在平时多加强这方面的训练，如“谁在干什么”“什么怎么样”“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干”等，这样必定能够让学生对遣词造句有一个深入的认识，从而为培养学生良好的写作习惯打下基础。
（三）从读中学写，读写相结合
其实，在作文教学中还有一个重要的方面，即阅读。它是写作的基础，是培养和训练学生作文能力的最近通道。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。一个人如果欠缺生活经验和一定的书本知识，写作时必然腹空笔涩。对于小学生而言，要想写得一手好文章，平时的阅读积累必不可少，它可以帮助学生积累素材、拓宽知识面，并逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。需要注意的是，阅读积累是一个长期的过程，仍需要双方的长期合作，积极参与。
（四）重视作文的修改讲评
首先，教师要让学生明白，作文并不简单，无法一蹴而就。无论作文水平有多高，倘若想一次性完成一篇优秀的作文，并不现实。只有不断地进行修改，才能成就一篇佳作。其次，教师要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，文字是文章的血肉，一个鲜活的生命体必然包含“骨架”和“血肉”，作文同样如此。这就要求学生的写作必须通过不断的修改，变得更加生动、具体。再次，在作文教学中，教师既要注重对学生的作文进行批改和讲评，肯定他们在作文中的优点和成功之处，指出他们在作文中的不足与失误，又要加强学生的自主修改和合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。只有做到了以上三方面，才能让学生在写作时扬长避短，进而体会到成功的喜悦。
二、结语
“台上一分钟，台下十年功。”作文教学的过程十分漫长，学生的写作能力更不是短期内就可以快速提升的。广大教师只有正确认识自身教学的不足，进而在教学中灵活地对学生进行指导，才能帮助学生更好地提升写作水平，使作文教学取得显著的成效。
作者：孙华敏 单位：贵州省织金县中寨乡核桃小学
第二篇
一、作文就是写自己想说的话
中国有句俗话：“先学爬，再学走”，小学生的学习领悟能力还处在非常初级的阶段，不要抛出大量格式句子“恐吓”学生，让学生“害怕”的结果就是大量的毫无新意的模仿句段，生搬硬套的虚假情感流露。教师批改这样的作文习作，也是很累很辛苦，关键是教学成效甚微，学生的作文能力低下，得不到有效提高。要改变这样的现状很简单。首先，告诉小学生：“作文就是写自己想说的话！”不管自己想说的话多么的幼稚可笑，写出来，让其成为句子、段落、篇章，先让作文的意象与修辞到火星上去歇一歇，把自己想说的话写出来，写连贯、写通顺、写自然，情感真实流露，这便是一种作为阶段性的成功。
教师在作文习作批改的时候，也要充分肯定学生的这样表现，打分也要适当高一些，评语写得尽量鼓舞些，让学生感受到这样写的方式方向是对的，继续坚持。作文就是写自己想说的话，就是抛弃看似华丽的修辞，去掉无谓的虚假情绪感叹，让作文回到最初的本真，这样拨开迷雾强烈直接而简单的要求，学生能听懂能做到写好，改变作文的困顿死循环，焕发生机。小学生的多彩发散的想象力也能在禁锢解除后得到充分的释放，教师对作文习作的批改再也不是形同嚼蜡的体力活，而是一盘赏心悦目的想象力盛宴。
二、写小学生自己感兴趣的事物
“兴趣是最好的老师。”兴趣也是最好的学习驱动力。语文教师在引导学生写作文的时候，尽量多写自己感兴趣的事物，仔细观察，认真思考，组织语言，写出来，最好是让读者在阅读这篇作文的时候，能与作者产生共鸣。写小学生自己感兴趣的事物，不存在自主性不足的问题，小学生愿意写，而且有很大的愿望，那么，语文教师在这样的基础上，可以最大限度引导好学生。
三、评改评语激励学生
小学生作为一个社会个体，有着许多人类共性，比如喜欢被肯定。人人都希望自己的努力被肯定，小学生也不例外，时时不间断的肯定激励能为小学生提供持续地学习动力，让他们保持高昂的学习热情，更好地进行自主性学习。
如何进行时时不间断的肯定激励呢？其实很简单，语文教师可以利用的机会也很多，比如评改作业习作的时候，尽量发掘学生作文习作中的闪光点，在批改评语中加以放大体现，让学生感受到并继续保持发扬。同时也可以利用课堂讲习作文的时间抽选一些比较优秀的学生作文习作当做范文念给全部学生听，并告知写这篇作文的学生名字，让这些写得比较好的学生获得较为充裕的成就感，也最大限度激励那些作文没有被当做范文的学生继续努力，形成良好的作文学习激励氛围。
作者：黎海艳 单位：贵州省思南县孙家坝小学
