摘要：在作文教学中，把思维形式作为一种良好的方法加以自觉训练，有助于提高作文教学的效果。文章创新作文教学模式，将作文训练与思维培养相结合，提出留心观察、积累素材、引发想象、读写结合、标新立异的有效策略，以锻炼学生的作文思维。
关键词：作文教学；思维训练；有效策略
原苏联教育家乌申斯基在《儿童的世界》的序言中曾说：谁要发展爱憎分明学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力，单独地发展语言是不可能的。由此可见，写作思维需要训练。在作文教学中，我们发现学生写作思路狭窄，缺少真情实感。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。因此，我们要创新作文教学模式，把写作训练与培养多向思维紧密结合起来。
一、留心观察，拓宽思维
小学阶段，不少学生都害怕写作文。究其原因是缺少写作素材，使写作思维受阻。教师要拓宽学生的写作思维，引导学生留心观察周围的事物，用心去感知生活。但是，由于学生年龄小，认知不足，观察事物时容易泛化、片面，主次不分。为了避免观察过程中抓不到重点，教师可以教给学生一些基本的方法。例如，观察人物时，重点观察人物的语言、动作，揣摸人物的心理，突出人物的特点；观察事物时，按照一定的顺序进行观察，并抓住特点加以想象，描述事物的独特之处。在平时的作文指导中，教师也要有针对性地布置一些观察作业，在实践中掌握观察方法，训练学生的观察能力。
二、积累素材，培养思维
阅读是写作的基础，是积累写作素材的有效途径。
1.从课内阅读中积累
叶圣陶先生说过，教学生阅读，一部分的目的在给他们个写作的榜样。语文教材中选取的课文语言典范，思想内涵全面，体裁多样，题材广泛，是学生积累写作素材的首选。在教学过程中，教师可以根据课文题材特点，贯穿写作指导，让学生学会从教材中积累素材。例如，在教学统编版《义务教育教科书•语文》二年级上册《日月潭》这篇课文时，课后习题要求背诵2~4自然段。这几段文字优美，写作特点突出，让学生背诵下来，写作语言自然就会丰富起来，在写景的作文中便可信手拈来。
2.从课外阅读中积累
问渠那得清如许？为有源头活水来。要想让学生的写作思维不断开阔，仅靠教材中的阅读积累是不够的，还需要阅读大量的课外书籍。为丰富学生的写作素材，笔者鼓励学生进行海量阅读，开展形式多样的读写活动。例如，每天开设课前一分钟演讲，交流读书体会；每周开展好书推荐活动；每月举行班级读书笔记展示；每学期评选“读书之星”和“演讲之星”；尤其是班级作文期刊的编写，极大地激发了学生的写作兴趣。
三、引发想象，训练思维
写作离不开想象，想象思维贯穿整个写作过程。在作文教学中，教师要训练学生的想象思维。首先，要让学生学会观察与思考，要从眼前的事物展开联想和想象，让学生多问“为什么”“像什么”。例如，看到同桌迟到了，你想到了什么？看到清晨薄雾，你想到了什么？看到街上一个小姑娘哭了，你又想到了什么？其次，从阅读教学中训练学生的想象思维。在阅读教学中，引导学生将文字内容想象成为生动、形象的画面，是培养学生想象力的有效方法。例如，学生在阅读语文S版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（以下统称“语文S版教材”）六年级上册《稻草人》“它痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了”后，教师让学生展开想象，描述稻草人“禁不住低头哭了”的语言、动作、神态、心理等，引发学生想象，激发创作思维，表达真情实感。
四、读写结合，发散思维
在作文教学过程中，教师还要发散学生的思维。读写结合训练是一种很好的方法。仿写、改写、补白、续写和扩写，都能帮助学生发散思维。例如，篇章结构仿写。在教学语文S版教材四年级下册《走进丽江》这篇课文后，教师可以让学生仿照课文的写法写《走进我的家乡南雄》，提升学生谋篇布局的能力。当然，仿写要让学生学会仿中求变、仿中创新，表达真情实感，以仿促写的方式有利于发散学生思维，向自主、独立写作过渡。除了仿写，续写也可以发散学生的思维。例如，在教学语文S版教材四年级上册《掩耳盗铃》这篇课文后，教师让学生续写“手碰到铃铛被人发觉”后的情境。
五、标新立异，创新思维
求异是思维创新的关键点。陆游曾经说过，文章最忌百家衣。作文教学要引导学生敢于标新立异，选材新颖、独特。例如，一名学生在《隐藏的爱》中写母亲对自己的“狠心”，但是长大后却感受到了那份隐藏起来的浓浓母爱。作文讲评课中，教师让学生重点点评这次作文的选材，学生各抒已见，懂得了作文选材要紧扣中心，敢于标新立异。总之，写作与思维关系密切，写作过程就是一个思维创新的过程。教师要想让学生作文时易于动笔、乐于动笔，表达真情实感，在作文教学中就要加强学生的思维训练，注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
参考文献：
［1］张国良.作文教学中的思维训练［J］.语文教学与研究，2006（11）.
［2］周军.浅谈小学作文教学的策略［J］.基础教育论坛（上旬刊），2015（10）.
作者:田春英 单位:广东省南雄市教育局教研室
