小学语文微作文教学研究

小学语文微作文教学研究

【摘要】微作文是小学语文教学中的一种新型教学模式,和小练笔非常的类似,然而其内涵上存在很大区别。通过微作文教学,不仅能够有效的激发学生学习语文的兴趣,而且对学生写作能力的提升具有重要的促进作用。文中笔者对小学语文微作文教学展开探讨,旨在理清微作文教学的意义,研究和分析微作文教学的写作对象与方法,探讨这种作文形式和片段及大作文写作之间存在的区别,促进学生语文能力和写作能力的全面提升。

【关键词】小学语文;微作文;教学

微作文虽然微小,但其含有很高的技术含量,是时展背景下形成的一种新型的文化形式,现在在高考语文中也占有一定的比例。微作文更加关注学生对实际生活中某一现象的观察,或对一个场景的描述,通过简短的文字写作表达作者心中的情感,抒发感情……在微作文的写作中,学生的某种作文技巧会得到充分锻炼,语言组织能力会得以进一步提升,因此,其重要性更加凸显。小学语文作为基础教育阶段的重要课程,它是今后深入学习语文知识和其他学科的基础。因此,针对小学生的年龄特点与学习情况,开展一定的微作文写作训练具有非常重要的意义。通过这种教学模式,能够有效地锻炼学生的写作技巧和能力。微作文与小学阶段之外的“大作文”相比,这类题目通常都比较简单,可以选择与学生生活实际比较贴近的某些内容,与能够激发学生兴趣的内容,通过简短的练习,让学生对某种写作技能、技巧予以充分掌握,激发学生的学习兴趣,提高学生写作能力,为今后更好的学习语文和作文打下坚实的基础。为此,在教学实际中,必须要对微作文教学基于足够的重视,积极开展小学语文微作文教学。

一、微作文的含义

微作文,顾名思义,“微”是“短”和“小”的意思,微作文,就是比普通作文要短小的作文。微作文篇幅短小,那么是不是所有短小的作文都可以称之为“微作文”呢?比如,小学生写的日记有长有短,那么短小的日记算作微作文吗?比如,课堂小练笔写的描写片段是不是就是微作文呢?答案都是否定的。微作文虽然有形式、字数的限制,但它要求文字呈现的内容是完整的,微作文可以采用日记的形式,但短日记未必就是微作文,片段就更难看成是微作文了。微作文,实际上也是作文,需要具备一篇作文的各种元素,比如,完整的结构,开头、正文、结尾;有明确的主题,赞颂什么,抒发什么,介绍什么;适宜的表达手段,描写、叙诉、议论、抒情……微作文的写作特点就是要“短小精悍”,在有限的篇幅内,让文章有内容,吸引人,能给读者以教益和收获。

二、微作文与片段练笔的异同

对于作文而言,片段就是不能构成完整的作文的部分文字。“片段”就是整体的一部分,换句话说就是片段可以是不完整的。比如,教师想要学生学会描写烈日下的景象,就可以让学生用几句话练写一下,写一写烈日下有哪些事物,它们都是什么状态。这样的练笔,就是片段,是对特定的空间、场景的情况的描述和刻画,这些不能构成完整的习作,只是一个部分,作者描写的意图,这样的环境下还有什么事发生等,都无法体现出来。而微作文与片段练笔的区别就在这儿,微作文虽然可以主要是一个特定生活场景的描写,但它的描述是比较完整的,构成的是较完整的事件、较完整的描写、较完整的情感表达,而非一个完全看不出前后关联的局部。因此,教师在设计微作文写作题目时要注意与片段练笔的区别,微作文的题目应具有一定涵盖面,不应过于具体。

三、微作文的训练内容

明确了微作文是什么和具体的写作特点,我们就可以开展具体的写作训练了,可微作文究竟应该写些什么呢?其实,微作文的写作范围是比较宽泛的,而且由于它的篇幅不长,操作起来也比一般的“大作文”容易,可以让小学生开拓更广阔的写作视野,激发起他们的写作热情。微作文针对小学生来说主要可以根据以下几个方面内容设计题目:小学生乐于聊的话题(比如最近看的动画片,平时玩的小游戏,到哪里去旅游,谁有新奇的玩具)、常做的事(比如写作业,做手工,绘画,舞蹈,弹琴等)、对生活问题和现象的想法(比如家长是不是理解自己,与同学朋友如何相处,如何与老师沟通等)、能观察到的事物(比如校园一角,课间十分钟,街边小摊等)、不同的心情(比如特别开心的一天,因为一件事而难过,被同学误解而伤心,被父母感动)、想象世界(比如关于小动物的童话,对未来的幻想等)。这里需要注意的是,虽然微作文的写作范围是比较宽泛的,但也不是随便什么内容都可以写进来,或者都要进行微作文的写作训练,而要注意与“大作文”写作角度和写作方向的区别,如果微作文训练与“大作文”相差无几,那就是在它们的功能划分上出现了偏差。微作文的训练内容应尽量选取学生通过不多的文字就能够描述、表述清楚的。比如,写一篇详细、具体游记,学生用“大作文”来写就要比微作文方便得多,也能写得更生动、有趣些。由此可见,“大作文”与微作文的分工有着明显的不同:“大作文”承担的是需要更细致、更生动、具有更多细节的事件、情感、事物,难以用简短的文字加以涵盖的写作任务;“微作文”承担的则是在较短的篇幅内就能说清楚的、细节不多或者单一的、能够概述的相对简单的写作任务。举例来说,就是比如写一件难忘的童年趣事,“大作文”就比微作文更适合,而如果让小学生介绍一下自己喜欢的一张照片,微作文就完全可以胜任。

四、微作文的写作技巧

教师在指导学生进行微作文写作时,需要重点强调:1.注意字数限制(通常微作文在150-300字之间),尽量选择重点的内容来写,其他的用概述性的语言即可;2.选好写作切入点,从小的角度、小的范围切入,避免跑题;3.保证完整性,不要因为是“微作文”就有头无尾,虎头蛇尾,或者缺乏重点内容和细节;4.精心构思,成功的微作文的突出特点就是“短小,但有味道”,这离不开精心的构思,要在有限的字数内合理布局,有详有略、生动精彩。

五、注重阅读的作用,思维发散,激发灵感

为了提高小学生的写作能力,必须要重视阅读在写作中的重要性,阅读是学生进行写作的基础,假如学生的写作基础知识不好,即使有很多的写作材料,也很难写出一篇优秀的文章。因此,通过阅读让学生写作思维得到发散,从而能够激发学生的写作灵感。新的课程标准也明确要求教师要引导学生多进行阅读学习,用各种优秀的文章对学生进行文化熏陶,增长学生写作知识、写作技巧,从而夯实学生的写作功底,保障学生写作质量,而对于小学微作文教学同样如此。但阅读学习是一个相对漫长的过程,学生思维的发散并非一蹴而就。如有的学生虽然阅历比较丰富,但写作能力却明显不足,在这种情况下写出的作文会存在较大问题,不具备韵味。因此,在教学过程中,老师可以指导学生进行有效阅读,从中汲取优秀文章的写作技巧与方法,并进行微作文的适当模仿,加强锻炼,在熟练掌握之后进行创新,打开写作思路,这样才能促进学生思维的发散,激发学生的写作灵感,写出韵味十足的好作文。如在以“手机使用利弊”作为小作文写作主题时,教师可以准备一些文章供学生阅读,让学生构思习作思路,并对文章的行文技巧以及特点进了解,有效渗透。教师还可让学生进行沟通交流,从而提高学生的写作能力,提升学生微作文的写作质量。总之,“微作文”虽然“微小”却并不简单,其“技术含量”很高,是提升学生写作技巧、激发他们写作兴趣的有效手段,我们小学语文教师要精心钻研微作文写作教学,正确认识它,有效利用这种写作训练形式,大大提升学生的写作能力。

作者:刘世辉 李瑞根 单位:江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第二小学