摘要：目前中职院校办学规模在不断扩大，教育教学所面临的问题也日渐明显，在办学过程中需要改革教育教学模式。本文在主要分析职业技能竞赛特点与作用的基础之上，探索职业教育教学改革的策略与方法，利用职业技能竞赛来推进中职教育改革，进而提升整体教学效果，同时提升中职院校办学质量和水平。
关键词：职业技能竞赛；中职院校；教育教学；改革分析
在中职院校教育教学中实施职业技能竞赛是贯彻发展职业教育方针的主要方式，是中职院校教育工作制度设计的创新，同时也是培养技能型人才的主要平台，职业技能竞赛不仅是一次集中型比赛，其意义远超于竞赛自身[1]。职业院校技能竞赛项目的定位在于技能竞赛和专业教学相融合、系统组织和企业相融合以及个人发展与团队合作相融合。这对于引领中职院校专业教学改革以及人才培养模式的创新发展有着十分重要的作用。
一职业技能竞赛的导向作用
（一）引导中职院校教学观念的转变
因为长期受到传统教学理念的束缚，在中职院校教育教学中，教师普遍存在重理论轻实践，学生重视理论考试却忽视了实践操作技能学习，管理人员重视理论教学效果却忽视了对实践教学管理等问题，形成了以教师和课堂为中心的传统教学观念，严重制约了学生们实践能力的培养与整体素质的提升[2]。然而，职业教育技能竞赛的开展与实施，其着重强调实践教学，同时注重培养学生们的动手操作能力，引导中职院校重视实践教学的内容与环节。
（二）引导学生明确学习目标
中职院校大部分学生都是因为考试失利，然后选择的学校，很多父母都希望自己的孩子在院校中学到一技之长，以便未来自己能够有立足之本。但是通常都是事与愿违，一部分学生因为没有努力方向与目标，在院校学习过程中不愿意约束自己和改变自己，在浑浑噩噩中打发时间。职业技能竞赛在新生入学的时候就明确提出，同时其制度能够为学生们指明发展方向，明确奋斗目标，进而引导学生们有目的性的学习。
（三）培养学生们的学习兴趣与热情
在每年每度参赛归来，中职院校都在全校师生面前对获奖学生和优秀教师进行表彰与物质奖励，这种竞赛方式和竞赛机制以及获奖的荣誉感能够激发学生们参与竞赛的激情与热情[3]。另外，榜样的力量是无穷无尽的，获奖能够让大部分学生认识和意识到只要通过努力就能够获取成功的机会，这样的方式能够进一步增加学生们对学习的兴趣与信心。
二中职院校教育教学所面临的问题
（一）学生文化基础薄弱，学生能力较低
由于当前我国中职院校办学规模在不断扩大、以及生源紧张等方面的压力，大部分中职院校对学生的入学条件都在大幅度降低，生源文化基础的薄弱性是中职院校推动教学改革的首要问题[4]。另外，很多教师感言与中专办学相比较，当下学生文化基础十分薄弱，且学习能力普遍较低，所以，在面对新教育教学现状，中职院校教育教学改革的内容与模式十分迫切。
（二）教材版本不规范
因为中职院校培养目标与教学对象发生了一定的改变，在教学过程中对教材内容也提出了全新的要求。就当前中职院校现状分析，教材内容的选择较为复杂。例如部分课程利用国家规划的教材，有些使用的是行业或是教育行政部门编写的教材，还有一部分使用的是院校自己的教材[5]。尤其是一些专业课程教材，其重点强调体系的完整性，相关理论知识过于浅显，实用性较弱，教师在实际教学过程中教的累，学生也学的十分茫然，严重影响整体教学效果。
（三）教学模式过于落后
目前，很多中职院校在教学模式和教学方法上进行了改进，但是整体创新效果不够理想，其主要表现为以下几点：首先就是教学观念较为传统，教师自身表现突出，大部分教师还停留在以往传统且单一的教学理念中，没有直接面向学生；其次就是教学手段落后，缺少运用科学教育手段进行教学；再次就是实践性教学路径较少，与真正在企业和生产中指导教学有着一定的差距；最后就是教育教学改革不彻底，例如在“学分制”改革探索方面，目前在实践方面已经进行了相关尝试，但是还是缺少科学的评价体系和完善且健全的实施过程。
（四）实训实施不足
目前大部分中职院校都在加大实践教学和实训教学力度，针对相关实践设施与实训设备的质量要求也在不断提升。虽然中职院校每一季度都会对其进行资金投入，但是因为受到场地的限制和学生人数迅速增长等多方面因素影响，仍然无法满足学生实习和实训需要。
三职业技能竞赛促进中职教育改革的对策
充分发挥中职院校组织能力，同时夯实职业教育发展支点基础，利用职业技能竞赛来吸引社会力量的参与，形成合力发展，积极构建发展平台，加强中职教育教学改革发展，有着十分重要的价值与意义。
（一）实现教育教学观念的改变
以职业技能竞赛所倡导的以赛促学、以赛促练、以赛促教等成功经验，推动中职院校教学理念和教学观念从“供给驱动”转变成为“需求驱动”，进而有效实现以理论学科为本位向着以职业能力为本位的方面转变，冲破以往传统学科体系，运用模块结构课程体系；同时以课堂教学为重点转向以实践教学为中心的方向；以侧重知识传递转变注重职业技能训练，在教学过程中强化实践教学，进一步实现做与学的融合，实现一体化教学；以教师为导向转变为以学生为主。
（二）推动教育教学方式的改革
1.课程模块化
根据“能力本位”的相关教学要求，需要对中职教育教学课程实施模块化改革。依照学生们的文化基础和院校整体培养目标，对当前各个专业基础课程和教材进行全方面的修订与编制，构建出完善的模块，同时科学且合理的确定“活模块”教学内容。在中职院校实践教学中，以“取证”为实际教学目标，同时以技能为教学主线，对相关知识的掌握需要以“必须、够用”为主要原则[6]。依照职业技能竞赛规程和能力要求来加强训练“活模块”教学内容。另外，在实际实施过程中，还需要依照专业技能的淘汰与更新开发“小模块”。
2.方法多样化
针对于“模块”教学，需要依照“模块”的培养目标与相关能力要求进行教学设计，科学使用多媒体计算机技术和网络信息技术以及仿真技术等现代化教育模式，同时运用灵活多样的方式实施“混合式”教学。例如可以运用“边讲边做”教学模式，还可以运用“一体化教学”模式。中职教育教学所运用的行为导向教学经常运用的方式主要为模拟教学方式和项目教学方式以及案例教学方式等。
3.教材实训化
中职教育教学改革的重点就是实际教学内容的改革创新。教学内容的主要载体就是教材本身，因此，改革教材属于中职院校教育教学改革的出发点。相关实践表明，科学建设教材属于改革的关键，摒弃传统学科教材，进一步使得教材实训化，满足学生们的客观需求和培养目标。为了强化专业技能训练，同时培养学生们的动手能力，加强学生们未来就业竞争力，各个中职院校需要依照“够用、可教”的原则，重新编写重点校本课程。针对于重点专业基础课程，需要编写与教材相对应的操作手册。只有高效实现教材实训化，才能够使得教育教学更有针对性，同时培养出动手能力强的学生，获取更好的教学效果和教学质量。
4.课程训练化
目前我国中职院校教育教学改革的首要任务就是大力推动课程教学改革，转变以往传统的“一本书、一支笔、一言堂”的教学模式，使得课堂教学模式向着训练化方向转变。课堂教育教学的改革，需要融合我国职业技能鉴定部门的相关“考证”要求，在课堂教学中进一步实施“操作技能课堂目标教学”管理方式。该项方式主要就是将课堂教学目标与过程以及方式等一体化，以学生实训操作为主要手段，在过程中突出学生们的动手训练。对每堂课的教学内容与训练方式都需要构建详细的规则，同时明确相关考核要求。这样的方式能够使得课堂训练化教学有着明确目标，同时又有严谨的过程控制，不仅能够保障整体教学质量，同时还能够提升学生们对学习的积极性与主动性。
四结束语
结合全文，首先需要深入分析和研究职业技能竞赛，这样才可以领会职业技能竞赛的内在含义，同时发挥出职业技能竞赛其应有的作用。其次需要将职业技能竞赛与中职院校教育改革进行科学融合，积极探索教学改革的对策与方式，这样才可以找到职业技能竞赛的立足点。另外还可以加强中职院校实施教育改革的动力，进而加强教学质量和办学质量的整体提升。
参考文献
[1]马晓燕,马建平.中职技能竞赛与中职专业教学改革互动模式研究[J].教育现代化,2018,5(21):69-70+72.
[2]黄松丽,黄丽.职业英语技能大赛背景下的中职英语教学改革探析[J].文化创新比较研究,2018,(13):129-130.
[3]史侠.职业英语技能竞赛对中等职业学校英语教学改革的促进[J].宿州教育学院学报,2017(4).
[4]史侠.职业英语技能竞赛对中等职业学校英语教学改革的促进[J].宿州教育学院学报,2017,20(04):144-145+155.
[5]柯国琴.基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革实践——以芜湖职业技术学院汽车工程学院为例[J].汽车维护与修理,2018,(08):67-68.
[6]曹瑞贵.职业技能竞赛对中职学校教学改革的影响[J].职业,2016(27):133.
作者:张玉双 单位:莱芜技师学院