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中学语文课堂情景教学应用

2017-03-10 11:43 来源:中学语文论文 人参与在线咨询

【摘要】

作为一门注重学生思维发展的学科,中学语文比其他各类学科对语言环境有更高的要求。情景教学不仅可以使得教学内容化繁为简、通俗易懂,而且可以激发学生的学习兴趣,凭借其独特的优势,在中学语文教学中应用的比重日益增大,受到越来越多教学者的青睐。本文在介绍情景教学内涵的基础上,深入探究了情景教学在中学语文课堂教学中的应用,旨在为中学语文教学起到帮助作用。

【关键词】

情景教学;中学语文;应用;探究

情景教学作为一种现代教学模式,是在全面分析学生个体认知特点、年龄特征等基本条件的基础上,结合心理学和教育学基本原理,在教师和学生这一对主体与客体之间建立起一种和谐的、互相认知的情感氛围,从而为各种教学过程的展开建立一种良好的外部环境。这种教学方法可以培养学生的情景思维能力,在帮助学生快速融入学习环境、进入学习状态方面有很大帮助。在情景教学模式中,语文教学和现实生活的联系尤为重要,要利用相关措施对课本上的知识进行情景再现,通过音乐、多媒体等方式对教学知识进行合理教学。

一、现阶段语文教学中情景教学策略分析

1.重视教学的“生活化”。在语文教学过程中,要想使得学生理解教学内容更加透彻,达到增强体验性的目的,教师就要注重加强语文与现实生活的联系,实现教学过程的“生活化”。教师可以选择那些学生感兴趣的话题将教学内容串联起来,通过一个个故事对学生的创造性思维进行开发,实现艺术性和设计性的有机结合。教师不能单纯的将语文课堂当做学习的场所,还要将其打造成学生的兴趣乐园,培养学生的各类兴趣爱好和他们对生活的情感。只有实现语文教学的“生活化”,才能更好的实现学生对语文的认知和知识的累积。此外,在具体实施时,可以充分利用各类道具进行辅助教学,让传统形式的语文教学充满乐趣,吸引学生融入课堂,认真观察周围世界,用心感知现实生活,并用所学知识对其进行解释,提高知识的运用能力,最终实现从引导学习向自主学习的过渡。例如在《翠鸟》一文的学习中,教师要对翠鸟的外貌特征和生活习性等细节进行着重讲解,从细微处激起学生对翠鸟的好奇感,同时可以利用多媒体播放翠鸟鸣叫时的声音,引导学生在脑海中联想现实生活中的翠鸟形象,进而起到加深理解的作用。这一过程中,学生不自然的就会感受到文中一些细节描写时形容词的运用,体会到其妙处所在,不仅更好的学习了知识,最重要的是培养学生自主学习的意识和积极性。

2.重视音乐的“渲染力”。因为音乐可以使人获得更加丰富的情感体验和价值追求,所以中学语文情景教学中,越来越多的教师注重音乐对教学氛围的“渲染力”。课堂上,教师可以在充分考量课堂内容的前提下选择适当的音乐来刺激学生的听觉神经,全面调动学生学习的积极性。例如,在讲《枫桥夜泊》一诗时,教师首先对全诗内容加以讲解,在朗诵环节,可以利用多媒体播放实现准备好的音乐作为朗诵的背景音乐。在优美的音乐中朗诵诗词,更能将学生的思绪带入诗人描绘的意境中,边朗诵便聆听,更好的对诗词内涵、诗人情感进行领悟。除此之外,音乐的加入还可以提升学生的美学能力,培养学生的想象力,丰富情感体验,使精神得到升华。

3.重视语言的“表现力”。中学时期,学生的人生观、世界观和价值观还处于发展阶段,对外部社会的认识存在很大的缺憾,因此语文老师在进行教学时,要充分考虑学生的认识能力,利用语言的表现力为学生搭建与其生活实际相匹配的文学情景,让他们在这种“文学的世界里”理解文学,体会文学,进而激发他们的学习兴趣,培养学习能力。例如,老师在对文章进行领读时要注意语气的抑扬顿挫,充分将疑问、反问、好奇、欢快、难过、悲伤等情绪表达出来,在字与句的碰撞中带领学生进入作者的情感世界,达到加深印象的目的。在《沁园春雪》一诗的学习中,老师在朗读时要注重用语气和语调把学生带入北国的风光里,是学生身临其境地感受北国风光的旖旎壮丽,然后在此基础上对诗的内涵进行剖析,对诗人的壮志进行解读。通过恰当的语言表达,老师可以使学生达到身临其境的状态,这对他们想象力的培养有着重要的作用,而且可以使学生充分体会语言的美,一举多得。

4.重视教学的“现代化”。进入二十一世纪以来,多媒体教学的广泛运用使得语文教学锦上添花,其生动直观的教学展示可以对教学内容进行全面的再现,这对更好地实现情景教学有着巨大的推动作用。多媒体所特有的方便性可以提供任何教学所需的图文、音乐等材料,它所拥有的清晰的图片、流畅的画面,可以很容易实现图文并茂和动静结合,可以为学生创造更好的教学氛围。

二、结语

新课改实施后,学生对语文教学的要求明显提升,传统的“教—学”模式已经无法适应语文教学的发展趋势,这就需要语文教师尽快打破教学中的“条条框框”,探索更多的教学手段。情景教学需要教师充分发挥主观能动性,充分将整个教学过程与现实生活联系起来,在学习中引起学生的情感共鸣,使学生获得前所未有的情感体验,不断激发他们的学习兴趣和学习积极性,发挥其的主体地位,在学习的同时培养他们感受美、理解美、认识美的能力,促进中学生的全面发展。

作者:张家芸 单位:福建省南靖县龙山中学

参考文献:

[1]吴永梅.情境教学在中学语文教学中的应用[J].学周刊,2014,20:131.

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