【摘要】苏州是一座历史文化古城，这座城市以其独有的风韵和特色保留着从古至今源远流长的传统文化。苏州是一座开放而又婉约、落落大方而又注重细节的城市。在传统文化与教育并重的当下社会背景中，传统文化对教育教学影响十分深远，中学英语教学是学生学习英语的转折阶段，中学生具有独特的思维方式和叛逆心理，他们不再任由教师和家长的摆布，不甘心于原有的学习方式和思维方式，他们追求新颖的学习形式，并且渴望在此种形式当中寻求刺激。因此，让苏州传统文化走进中学英语教学，可以使英语教学变得更有灵魂，更有色彩，同时也拉近了学生与传统文化的距离，与生活的距离，使英语学习与中国文化相接轨，这种文化接轨使得学生对英语学习更加感兴趣，也在学习英语的过程当中体会到了传统文化对于自身发展和成长的意义。
【关键词】中学英语；苏州；传统文化；改良；创新
引言
苏州传统文化融入中学英语教学，即是为中学英语教学注入了新鲜的血液。中学生在逻辑思维能力和语言表达能力等方面均到达了一个飞速发展的阶段和水平，另外，这一时期也是学生世界观、人生观、价值观不断走向成熟的关键时期，教师应该抓住学生成长过程中的关键转折点，在英语教学当中融入苏州传统文化，把苏州传统文化的精华不仅体现在课堂当中，更体现在学生整个过程的英语学习当中，让学生在英语学习中体会传统文化的魅力，从而也让传统文化反作用于英语学习，使学生的英语学习更加得心应手。
一、苏州文化的开放性影响
中学英语走向吸收化开放即意味着打开大门，不固守成规，英语学习本就应该打破传统教学理念，让外来的先进教育制度走进我们的英语课堂，打开学生的视野，拓展学生的想象空间，使英语学习不再是教师和学生关起门来的独自摸索，而是不断与世界接轨，与未来接轨,让英语学习不再迷茫。苏州传统文化的开放性使得英语课堂不断吸收外来文化的精华与灵魂，在此基础上进行改良，如此中学英语教学才能更具特色，更吸引学生主动学习，主动探索，从而培养学生养成良好的英语学习习惯。
1.吸收传统文化的精华。我们不得不承认，中国传统文化当中既有精华，也有糟粕，苏州传统文化也是一样。英语学习既然要吸收苏州传统文化，就必然要吸收其精华。取其精华、去其糟粕的道理，同样适用于中学英语教学。教师将传统文化当中的精华部分，例如博而精的教学形式，简而深的学习启发有效利用到英语课堂中，通过语言的形式将传统文化的力量传递给学生，使学生在感受传统文化魅力的同时培养自己的英语学习能力，让英语学习更加形象具体，从而也更加高效。例如，在“Food”一课中，教学内容主要是让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯以及健康的饮食生活习惯对学生的重要性。教师在教学过程中完全可以融入苏州饮食文化，苏州饮食文化历史悠久，炖、焖、蒸、炒各有千秋，使苏州美食形成了自己独特的风格，其健康饮食的理念也颇受国人推崇。教师可以从苏州饮食文化入手，让学生感受苏州饮食的多样化，感悟苏州人民健康的饮食习惯，进而将其文化内涵融入课堂学习中，从而使学习内容更易于学生接受和理解，提高教师的教学效率。
2.吸收外来文化的精髓。中西方文化相结合对中学生的学习具有极大的意义，在以往的教学模式中，学校和教师往往单一的注重中国传统文化的重要性，不愿意吸收外来文化。而当今世界早已有机地连为了一个整体，各个国家的文化都有其存在的意义和可取性，尤其是中学英语教学，这门开放的学科在苏州传统文化的开放性影响下也面临着改革创新。打开国门，也是打开心扉，打开固有的教学思想。引进国外先进教学理念，并在课堂中积极运用，可以给国内教育以很好的借鉴，不断提升教学能力，给学生更好的学习体验。
二、苏州文化的婉约性影响中学英语走向细腻化
中学英语的学习不同于小学英语，小学英语更偏重娱乐化，让学生在游戏中学习知识，在玩乐中体会英语的奇妙之处。中学英语更加注重学习的系统性和逻辑性，因此，中学英语的学习对细腻的要求更高更严。苏州是一座婉约的城市，其婉约的历史文化传统渗入到中学英语教学中，无疑将为中学英语教学带来巨大的影响和冲击。1.英语课堂注重细节。不管是英语还是其他学科的学习，课堂上的细节问题都尤为重要。学生在学习中如果忽视细节，就很容易在细节问题上犯错，从而对整个学习过程造成不良影响。例如，英语学习中一个字母或者是一个单词的学习出现了些许偏差，学生往往不以为然，那么势必会影响阅读、写作中的具体发挥。因此，教师课堂教学必须注重细节，细节决定成败，如果学生在学习过程中能够做到注重每一个学习细节，那么就能逐渐养成良好的英语学习习惯，在英语学习中立于不败之地。
2.英语课堂注重典雅。苏州是一座典雅而又极具风韵的城市，这种高贵的气质早已深深地刻在苏州历史文化的骨子里，影响着生活的方方面面，当然教育也不例外。而中学英语作为学生英语学习的转折和关键时期，将这种典雅的文化气质发挥得淋漓尽致。让英语课堂更典雅，十分具有必要性，英语学习不是一个急于求成、一蹴而就的过程，学生应该做到不骄不躁，劳逸结合，让课堂更加和谐典雅，才能让身心得到放松，情感得到升华。例如，在教学“Agreenworld”一课时，首先教师应明确，教学重点是通过活动让学生向往绿色天然的生活环境，努力实现绿色生活，引导学生如何去保护生态环境。教师可以以苏州园林文化为例，通过向学生展示苏州园林的精巧与风雅，其基本特征及在中国文化史上的重要地位，让学生感受苏州园林典雅、柔和的美，引发学生爱护环境、保护自然、崇尚绿色的欲望，进而引导学生将这种情感带入课堂学习，让学生真正意识到绿色生态在人类生活中的重要性。
三、苏州文化的兼容并包影响中学英语走向改良创新
苏州文化有其独特的兼容并包的特色，既能吸收外来文化的长处，又能融入自身文化的精华。在这种特色影响下，中学英语学习不应该固守传统，而应该在教学形式、思维模式等方面不断走向创新。中学生的思维能力、逻辑能力都上升到了一个新的阶段，教师只有在教学手段上不断创新，才能吸引学生的眼球，以至于不会跟不上学生的步伐。教师应在继承优秀传统文化的基础上，对教学形式进行改良与创新，不断拉近与学生之间的距离，真正成为学生学习、成长道路上的良师益友。
1.教学形式要改良。教师在中学英语教学的过程中，应打破以往教师教学生学的单一教学形式。随着社会的进步。时代的发展、科技的普及，这种单一的教学形式显然已经无法适应新时代的学生，无法激发学生学习的兴趣和欲望。在这种单一、传统教学形式的影响下长期学习的学生也难以形成创新性的思维，从而不利于身心健康的全面发展。当代教育要求培养创新型人才，注重学生全面发展，因此，教师应该利用各种先进技术，对自己的教学形式积极进行改良。例如，教师在教学的过程当中可以充分利用多媒体技术，采用音视频结合的方式，将苏州传统文化融入英语教学当中，让学生在学习英语的过程中继承传统，让英语教学变得更加生动，让学生学习变得更加轻松，从而形成一个教与学的良性循环。
2.教师思维要创新。要想培养创新型的人才，教师的思维首先要进行创新。教师不能再用以往单一守旧的眼神来看待当今时代的学生，要知道当下的学生处在一种高速发展的社会环境当中，他们的思维极其敏捷，具有前所未有的想象力和创造力。教师如果想激发学生本身的潜能就必须进行创新思维，用新的思维方式、新的教学形式来吸引学生，感染学生，让教学不再是枯燥的形式化与应试化的结合体，而成为走进学生内心世界，让学生敞开心扉的催化剂。例如，在教学“Colours”一课时，教师可以出示苏州风景图片，让学生感受苏州风景的多姿多彩，进而让学生将这个多彩的世界带入课堂学习，让课堂中的“colours”也变得丰富多彩，引人入胜，从而更能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
3.师生合作打造新式课堂。在新式教育的影响下，师生并不是站在教与学的两个对立面上。师生之间是一个友好合作的关系，合作才能实现双赢，合作才能使教与学两方面的效益发挥到极致。课堂要想实现创新，从来都不只依靠于教师或学生一方面的努力，教师的教促进学生的学，学生的学反作用于教师的教，教师应在不断总结的过程当中吸取经验，以学促教才能让师生在教学中共同进步、共同成长，也能让教师尽全力为学生展示自己最好的一面。要想让课堂形式更新颖，课堂教学效率得到不断提高，师生双方的合作、互动便是架起改革创新的桥梁。
四、苏州特色影响中学英语教学特色
苏州是一座极具特色的文化古城，姑苏古城千百年来人才辈出，姑苏文化是华夏文明在江南水乡孕育的一颗闪闪发光的明星，悠扬舒缓的昆曲评弹，淡雅秀丽的吴门画作，处处体现着苏州文化柔和而又含蓄的美。园林建筑、丝绸刺绣、民俗民风等方方面面构成了姑苏的文化积淀，这种文化积淀影响着社会生活、人文、经济、教育等人类生存的每一个角落，对中学英语教学也在无形中产生了一定的积极影响，让英语教学也变得更具特色，融入苏州传统文化的英语教学其特色在各门学科中独树一帜。
1.底蕴深厚的历史文化。苏州历史文化底蕴深厚，这在英语教学中表现得极为明显。中学英语内容丰富，涉及单词、语法、阅读、写作等方方面面，每个板块都各具特色，同时又能联系成一个紧密的整体。中学英语博大精深，教师在课堂中能传授给学生的知识十分有限，有时甚至不能满足学生日益增长的好奇心与求知欲，这就需要教师巧妙地将苏州传统文化中深厚的底蕴融入英语教学中，让英语底蕴也变得同样深厚起来，让学生在英语学习中体会到厚重感，从而实现有效学习，使以往“皮毛英语”“哑巴英语”的弊端得到改善。
2.热情奔放的艺术魅力。苏州自古以来便是一座热情奔放的城市，英语也同样是一门热情奔放的学科。西方许多发达国家，以美国、英国为例都以英语作为母语，我们不得不承认此类国家在学校教育模式及学生培养方式等方面，确实有许多值得我们借鉴和学习的地方，而这些国家也大都有一个共同特点，依然是热情奔放。教师应努力尝试让学生体会到英语的热情，在英语学习中激发自己的热情，这样的热情处处散发着文化的魅力，艺术的魅力，乃至生活的魅力。例如，在教学“Travelling”一课时，教师的主要教学目标是想让学生感受旅行的快乐，那么便可以用“游苏州”为课前导入，将苏州的风景、名胜、饮食以及热情奔放的风土人情一一列举在学生面前，让学生在课堂上尽览苏州无限美好的风光，从而让学生感受旅行带给人的力量。
结语
中学英语教学在苏州传统文化的影响下，新颖而不失根本，博大而不失精细。几千年来，苏州文化以其独有的韵味与魅力吸引着国人的眼球，有很多外国友人来苏旅游也对其深入到日常生活的文化特色、风土人情赞不绝口，为其深深吸引。当英语教学需要面对改良与创新就要不断与时代相接轨，与世界相接轨，让英语走进世界，同时让世界各国的精粹融进英语。传统文化也必须与世界接轨才能与时俱进，不被时代所淘汰，传统文化是国之根本，是民族的灵魂，其在改良的过程中，也会不断摒弃糟粕，将其中精华的效益发挥到最大处，为英语学习助益。英语是一门日渐普及的语言，“学好英语，走遍世界”这句俗语并没有过时，学生只有将传统文化与英语学习有效结合，两者才能同时兼顾，并且互相促进，共同在当代教育新形势下走向改良与创新。
参考文献：
[1]贺创新.在中学英语教学中加强中国传统文化教育的策略[J].教师,2016(34):88-89.
[2]王燕.中学英语教学渗透中国传统文化的现实问题与对策[J].上海教育科研,2015(8):59-63.
作者：徐乔杨 单位：苏州工业园区东沙湖实验中学
