【摘要】文章通过对多元化思想下中学英语课堂教学进行探讨，分析了多元化教学的优点，阐明了多元化教学五个方面的含意与内容，对多元化课堂教学的可行性进行了论证。
【关键词】多元化思想;中学英语;课堂教学
引言
随着教育教学改革的日益深入，尤其是课堂教学中新思路、新内容、新方法的涌现，传统的教学方法受到越来越严重的挑战。而多元化课堂教学方法的引入，促进了课堂教学改革进一步深化。作为教师，必须转变观念，将多元化教学方法运用到课堂教学实践中，最大限度的挖掘学生潜能，提高教学质量。
1.导入形式多元化
课堂导入就是在教师引导下进入，可以是新课导入、问题导入也可以是思考导入、研究导入等。新课导入是课堂教学中的首个环节，即通过教师在总结前一课时知识的基础上，以启发形式把学生的思路引到新知识上来。多元智能教学为教师导入新课提供了多种可选择的方式，只要教师因势利导，就能及时将学生的注意力引导到新课内容上。不但最大限度激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也能使学生在整堂课中都保持亢奋状态。多元智能法英语课堂教学中，教学形式的多样化，教师可借助多种教学教具、通过灵活的教学方法，给学生创设身历其境的情境，让学生主动且自然地过度到新内容的学习上，有效提高教学效果。
2.多元探索
英语课堂教学中的多元探索，要求教师从不同层面、不同角度分析课堂教学中涉及到的新知识，针对学生学习基础和智能方面的差异，因人而异地引导学生学习。一个班级的学生气质、知识基础、理解能力、接受能力千差万别，课堂教学中教师应注重学生的个性差异，画出不同的重点、采取不同方法，促进学生的学习和智能的开发。教师应结合本学科特点，引导学生利用不同方式对新知识进行学习探究，加快理解和吸收，对学生理解比较困难的问题，教师应积极引导和鼓励，帮助学生增强信心，将问题转化为新知识。在这个过程中，教师应利用创设的情境有目的的启发学生思维，让学生自身的优势和潜能得到充分展示，把探索学习过程变成新知识得认识和吸收消化的过程。激发学生在巩固自身优势智能，提高教学效果。
3.课堂展示多元化
自我展示可以使学生对自己、对他人的认知有个更直观的认识。展示的内容和形式多元化，为学生提供了从多个方面展现自己的可能。单独口头表达、书写成文字UI及通过音乐或绘画侧面展示，让学生根据自己的热点选择个人独自、小组合作或者伙伴互助的方法展示自己，收到表达自己对新知识的掌握程度及体会的效果。合作展示在锻炼学生的言语、逻辑等方面能力的同时，还能促进学生人际交往的能力。课堂教学中，学生选择自己喜欢或者擅长的方式展示自己，教师应给予充分的鼓励。
4.课堂评价多元化
按照《新课程标准》要求，课堂评价是全方位的，既包括对学生的知识和能力的评价，也包括对学生的情感价值观以及对教学过程等多个方面，把评价过程变成促进学生多元智能提高的过程。第一，多元化评价语言表达能力。主要评价学生的口语表达，常用评价术语有：语言表达能力较高；表达逻辑性强，用词准确精当；表现情感丰富，感情真挚等等。第二，抓住特点从不同角度进行评价。将评价角度从学习上上扩展到不同层次，全面反映学生情况。跳出单纯评价成绩的圈子，恰如其分的评价学生在预习、学习态度、各方面能力、作业完成情况、创新学习方法、发散思维等综合能力。对学生的思想道德、人生价值观以及个人能力等，应从不同角度进行多元评价。第三，评价方式的多元化。评价方式多元化是指改变传统的教师评价为主的评价方式，在教师评价的基础上结合自我审查、学生相互评价方式得出评价结果。
5.课外作业多元化
课外作业课堂教学的重要的组成部分和有益延伸，而布置作业就成了课堂教学的最后环节。课外作业的任务是通过课外练习，巩固提高学生在课内所学的知识。多元智能教学要求教师充分考虑学生的个性和智能的差异，针对不同学生采取不同的评价方法，因人而异地布置不同难度的作业并实施不同的指导。让学生通过多元化的练习来巩固知识，可发现潜在的智能，提高英语口语和书面表达的能力。
6.结束语
多元化英语课堂教学是新形势对英语教学提出的新要求，教师在制定课时教学计划时，应充分考虑课堂教学的整体目标和学生的个性差异，利用多元化教学手段因人而异的实施教学和评价，以实现班级教学质量整体提高的目标。
参考文献：
[1]孙英杰.高中英语教学中多元思维能力的激发与培养[J].科技创新导报,2015(27):143-144.
[2]张玉凤.对小组合作学习有效性的实践与研究[J].英语教师,2016(06):125-129.
作者:李青海 单位:山东省日照市东港区后村镇后村初中