第一篇：体育游戏下中学体育教学应用
一、对体育游戏的综合认识
1.体育游戏概述。
体育游戏是体育范畴的一项基本内容，并没有明确的定义。是在进行体育教学的过程中的一种辅助教学手段，把体育作为载体将自身的特点体现出来，进而达到体育教学的目的。体育游戏是综合体育教学的跑、跳、投等基本的体育运动形式而制定的相对应的游戏规则。具有娱乐身心、增强体制以及陶冶性情的作用。客观来说，游戏体育是一项具有娱乐性质的体育教学。
2.体育游戏的特点。
体育游戏具有很强的健身性、娱乐性、目的性、普及性、竞争性以及规则性的特点。就健身性来说，可以通过对身体的互动而达到增强学生体质的目的，这是体育游戏和其它游戏有所区别的地方；娱乐性是指在进行体育游戏具有娱乐的功能，学生通过体育游戏能获取一定的乐趣，激发其学习兴趣；目的性是指体育游戏的最终目的和体育教学的目的完全一致，都是以增强学生的身体素质，完成教学内容为根本目的；普及型表明体育游戏表现形式丰富多样，适合绝大部分的学生参加；竞争性是指通过体育游戏完成相应的任务，让学生之间形成竞争的态势，使教学更富有激情；规则性是指体育教学必须要在一定的条件和束缚下进行，这个特征和所有的游戏一样，有利于培养学会在特定环境中的创造能力。
3.体育游戏对初中学生的作用。
体育游戏是一种很好的体育教学辅助手段，充分利用体育教学不仅可以提高体育教学效率和教学质量，对学生的作用也是重要的。第一，体育游戏可以让学生增强自身的体制，拉伸身体的部分韧带和肌肉，具有健身功能。第二，促进学生的心理健康，通过进行体育游戏的教学，可以释放学生心中的巨大学习压力，增强学生的自信心，保持一种积极向上的心态。第三，促进学生塑造优良的品质。初中学生在进行体育教学的过程中，为了克服种种困难，做到完成任务，有利于培养他们坚定的信念和坚强的意识，提高自我认识和思想道德品质。
二、体育游戏在中学体育教学中的组织和应用
1.体育游戏的合理组织。
在进行初中体育的教学中，为了更好地利用体育游戏进行教学，要合理的对体育游戏进行组织。首先，在进行体育游戏之前，要合理的选择体育游戏。也就是说要根据学生的具体身体素质和心理承受能力，结合教学实际进行体育游戏的选择，使体育游戏适合学生参加，提高游戏的安全性。同时，所选择的游戏要具备一定的竞争性，才能在教学的过程中活跃气氛。其次发挥学会在体育游戏中的主导地位。由于体育游戏本身具有复杂性，需要教师在组织体育游戏的时候，要充分考虑到场地条件、教学设施等因素，向学生讲解体育游戏的具体规则。在游戏的过程中，要充分尊重学生的主体地位，对表现优秀的学会要赞扬，对表现稍微欠缺的学生要积极鼓励，充分调动学生的参与程度。
2.体育游戏在初中体育教学中的应用。
在进行体育游戏之前，首先，要进行一个热身环节。应该要先调整学生的情绪，让学生的注意力都转移到体育游戏上来，这样才更有利于体育游戏的开展。比如，在进行篮球比赛游戏的时候，可以让学生进行传球以及投球等练习，为后来的游戏做好铺垫。其次，基本环节的应用，这个环节主要是为了增强学生的体育知识水平，提高道德观念，保证学生呢过参与游戏的合理性和科学性，进而使课堂更加丰富多彩，不断提升教学效率和教学质量。比如在进行短跑联系的时候，教师可以组织接力比赛等形式进行联系。最后，结束环节。通过一段时间的练习，学生的任务也都基本完成。但是由于经过了大量的体育劳动，此时学生已经消耗了很大的体力，这个时候，教师应该让学生放松下来，进行下一堂课的学习。比如让学生自我休息或是组织学生进行一些放松的体育游戏，让学生的体力尽快恢复，不仅不会消耗学生激情，反而会让学生对下一堂体育课怀着期待的心情。
三、总结
总之，初中的体育教学是整个教学体系过程的一个重要教学环节。体育的教学在学生增强自身的综合素质的过程中担任着重要的角色。尽管我国初中体育游戏的教学取得了一定的成果，但是，由于时间相对较短，在实际的教学过程中仍旧会出现一些问题，这就需要相关的教育工作者实事求是，积极探索、努力进取，让体育游戏在初中的体育教学中能够把优势体现出来，加强体育游戏教学的普及力度，最大程度地提高教学效率和教学质量，进而满足素质教育下的体育教学要求。
作者：石义 单位：黔东南州榕江县车江中学
第二篇：体育游戏在中学体育教学中的运用
一、体育游戏的基本概要
1.体育游戏的含义。
体育游戏是人体进行基本动作为主的游戏，不仅可以增强体质、增进健康、促进体育运动技术的掌握和运动技能的提高，同时可以培养学生勇敢、坚毅、遵守纪律等优良品质。加之体育游戏生动活泼，丰富多彩，形式多样，竞赛性强，能充分调动学生练习的积极性和提高学生对参加体育活动的兴趣。所以体育游戏越来越受到体育教师的重视和青少年的喜欢。把体育游戏作为一种重要的教学形式引进体育教学与体育活动中，对提高教学活动的效果会产生意想不到的影响。因此体育游戏与中学体育教学相结合已成为素质教育改革过程中一个行之有效的手段。
2.体育游戏的特点。
(1)体育游戏是通过人体基本动作为主的游戏，它简单易学，同时又将体育技能的一些基本动作包含在里面，因此，它具有极强的趣味性。拿一个简单的例子来说，在许多中学体育课程中，在上课之前，必须做充分的热身活动，按照传统的热身方式是慢跑加上简单的热身操，但是在实际授课中，这些动作枯燥乏味，导致许多学生不愿做，或者动作达不到标准，从而很可能导致在上课的时候由于热身不充分而受伤。如果在上课之前用一个简单的小游戏来热身，如常见的“贴膏药”就能收到很好的效果。这样不仅达到了热身的效果，同时又使得这个体育课更加有趣味性。
(2)体育游戏有极强的适应性。体育游戏的游戏方式没有太多的条条框框，游戏的形式更是千变万化。其变化不仅表现在形式上，在难度的变化上也体现了游戏设计者的思想和水平。因此，体育游戏具有极强的适应性，它不仅有适应老人的“摆手”游戏，也有适合中年人的“单腿火车”，也有适合儿童的“萝卜蹲”。
(3)体育游戏融入了更多的专业的体育动作，因此，它具有目的性。这一点特性在体育教学中体现的更多，我们都知道，不同的体育项目对锻炼者有不同的素质要求。例如短跑项目中，对运动员的反应速度有很高的要求；而体操项目中，对运动员的柔韧素质要求就很高；而在举重项目中，对运动员的力量素质要求比其他项目相对来说较高。因此，在体育教学中，教育者将某一种或者几种素质的锻炼动作融入到体育游戏中，可以收到很好的教学效果。例如，“萝卜蹲”对大腿肌肉是一个很好的针对性锻炼；“贴膏药”对锻炼者的移动速度与变向能力也是很好的锻炼
(4)体育游戏的综合性。体育游戏不能等于体育锻炼，在体育游戏中，规则的简单化使得锻炼者的各项身体素质得到很好的锻炼之外，对锻炼者的其他方面也有很多益处。例如处理问题的能力，游戏中由于有竞争，游戏者为了取胜需要果断的决断能力，优柔寡断只能拖团队的后腿。另外，体育游戏对锻炼者的快速反应能力、思考能力甚至是心理健康等方面都有很多益处。
二、新形势下体育游戏在中学体育教学中的运用
1.充分利用体育游戏的趣味性，使学生在游戏中获得科学的锻炼。
在中学生的体育教学中，由于体育游戏的特性和中学生的性格特点，会使体育的课程受到学生的欢迎。因此，教育者一方面要抓住学生的心理特征，使他们爱上体育课；而另一方面，需要严格把握体育游戏的质量和在课程中的比例，课程的重点是要把专业的技术和知识教给学生，因此，需要提高体育游戏与运动技术的结合，不可一味的玩游戏，而忘记专业知识的教学。
2.注重教师的控制与主导，以安全为前提。
由于体育课的特性和体育游戏的特性，这会使得课堂的气氛更加活跃，学生情绪高涨，所以课堂中的不确定因素增多，容易发生意外和安全事故。在这个时候，教师的主导性是重点，教师要控制体育游戏的尺度，把握学生的心理变化，将体育课当作自己导演一部电影，要有起伏，但却在自己的控制范围之内，保证学生的安全。
3.优化体育知识与体育游戏的结合，丰富体育游戏的种类。
在中学的体育教学中，体育游戏虽然具有极强的趣味性，但一成不变的游戏也会使学生丧失兴趣。因此，创新体育游戏的形式是一个永恒的话题。
三、总结
新课程背景下的中学体育教学应关注学生的体育兴趣激发，注重学生体育技能的培养，提高学生的体育素质，增强学生体质。事实上，目前体育游戏在体育教学中的运用在中学中还不是很普遍，而中学的体育老师的专业素质也还不够，中学体育教学的开展与提高还有很长的一段路，而在今后的发展道路上，我们还需要从教育方面多需找原因，因地制宜，科学合理的实施体育教学，为学生提供更加科学、更加专业的体育教学，从而促进学生体育素质的发展。
作者：杨波 单位：陕西咸阳口镇中学
第三篇：中学体育教学安全性影响因素
一、中学体育课堂安全的重要性和紧迫性
首先，体育教学的安全性是“健康第一”这一新课程标准基础理念的重要前提。教育要“以人文本”，身体健康是体育教育的第一重要任务，体育教育假以身体运动为手段，促进身心健康发展必须以安全为前提。然而，目前学校安全问题，已成为学校、家庭和社会共同担忧的问题，也是他们十分关心的问题，中学体育教学作为中学教学的重要组成部分，实际上存在很多不确定、不安全的因素。提高中学体育教学的安全性是十分重要和紧迫的一项任务。
二、影响体育教学安全性的若干因素
找出影响体育教学安全性的因素是提高体育教学安全性的前提，通过大量文献资料阅读、分析与研究以及访问相关专家教授得出：影响中学体育教学安全性的因素主要有以下几点：
1.体育学科的特点
体育以身体运动为基本手段，通过身体锻炼来促进人体身心健康发展，那么，体育课堂的动态性、体育器材的多样性、复杂性、学生身体机能的差异性、身体素质发挥的不稳定性等决定了体育课堂相对其他学科存在更多不安全因素。
2.学校领导、体育教师安全意识的淡薄
受应试教育的影响，一些学校仍把“分数”看得比什么都重要，难免会把精力过分集中在所谓的“文化课”上，对体育课不够重视，当然对体育教学安全性也关心甚少，体育教师也只能“淡薄”。但是，我们应该要彻底贯穿新课程“健康第一”的理念，而安全是“健康第一”的先决条件。健康观念、安全观念是行动的先导。安全意识的淡薄、落后的观念是影响体育教学安全性的根本问题。
3.体育教师教学技能、安全技能的缺乏
良好的教学技能不仅是体育教师必备的教育教学技巧，而且可以有效预防教学事故的发生、降低教学事故率、提高教学有效性，但这种教学技术辅助和安全保护是当今体育教师最薄弱的地方。
4.学生个人原因
中学生自控能力不强，学生安全意识的缺失是影响自身安全的重要原因，学生在体育教学当中缺乏自我保护意识降低了体育学习的安全性。学生的这些缺陷直接降低了体育教学的安全性。
5.体育教学环境的影响
良好的教学环境是教学有效性和安全性的又一重要保证，大多体育项目对场地都有较高要求。各个区域的经济发展水平是不平衡的，建设体育场地、购买体育用品的能力也参差不齐。尤其是在农村、偏远的山区，其体育教学场地及用品十分破旧和有限，根本无法保证教学的安全性和有效性，学生的安全无法得到有效保障。
6.体育教育的不连贯性
中学生的身体机能正处于生长发育过程中，身体素质的提高和体育技能的掌握都需要长期连贯的过程，但是由于农村体育师资的缺乏，尤其是进入中学后不能适应中学体育对其的要求，从而导致很多意外情况的发生。
三、提高中学体育教学安全性的策略和建议
提高中学生体育教学安全性是“健康第一”“教学有效”的前提保证，必须给予足够的重视、认真研究、付诸实践。
1.深化对体育学科的认识
只有进一步深化体育学科特点的认识，充分了解体育学科的学习规律，才能从实际行动中知道如何科学系统地进行体育课的教授，认识其复杂性、一定的危险性，从而提高体育课安全意识。
2.加强教师、学生的体育教学安全教育
安全不仅仅是一种意识，也是一门学问，更是一种能力。要创造一切条件来增强教师、学生等相关人员的体育教学安全能力培养，包括安全意识、理念、技能、方法等的培训和教育。
3.增加农村及山区体育设施投入、保证体育教学的连续性
良好的体育硬件设施，充足的体育教学实践是保证体育教学安全的两个重要方面。增加农村及山区的体育设施投入，保证这些学生的体育课堂时间对提高我国整个体育教学安全有重大意义。
4.增加农村及山区体育教师的师资力量，提高收入
体育专业人才是安全进行体育教学的核心关键，但大多数农村体育专业教师很少，学校的不重视及收入微薄让人才出现逆向流动。充分肯定这些教师的重要性，切实提高他们收入，为体育教学的科学性、安全性、可持续性提供人才保证。
5.和家长保持沟通，充分了解学生的身体状况
学生的生命安全重于一切。有可能事故率只是万分之一，但对于独生子女的家庭来说这种灾难却是百分之百，所以容不得一点疏漏。体育课程的终极目标是让学生健康快乐地生活，如果不想让“健康第一”成为一句空话，体育教师就必须做到认真、谨慎。
作者：代秀才 单位：安徽省阜阳市阜南县新村镇天棚中学
第四篇：中学体育教师教学效果综合评价研究
1、引言
国家体育总局在《2001-2010体育改革与发展纲要》中指出，“依靠科教兴体应当成为体育界的共识”，“合理配置和充分利用现有的体育教育资源，不断改善办学条件，提高办学质量”等。因此，提出体育教育信息化，依靠现代化信息技术推动体育教育，是顺应中学教学发展的大趋势，是提高我国中学体育教学水平的必然需求，同时也是对新世纪体育教育与时俱进、不断创新的具体表现。体育教学管理的核心内容之一是教师教学效果评价，教学效果已成为教师评价的基本内容。高等学校评价教师教学效果的方法与途径很多,包括领导评价、专家评价、同行评价、学生评价等，日益受到国内外专家学者的高度重视。体育教学是一个多层次、高维度的动态过程，由于其工作的特殊性和随机因素较多，因而对体育教师教学效果的评价就更加复杂。目前国内关于体育教师教学效果的评价，多以领导、专家、同行、学生评价为主，并构建评估较为全面的评价指标体系，在一定程度上促进了我国体育教学的发展。随着信息技术的发展，以及现代教育观念、体育观念的变革,高等体育教学效果的评估正在发生着深刻的改变，中学体育教师教学效果评价的方式有待进一步研究和发展。综合以上研究，结合我国各大中学的信息化基础建设的大力推行，本文从教学能力和教学需求出发，综合考虑学生、体育成绩、同行、专家、领导等评价，提出了一种中学体育教师教学效果综合评价系统。
2、系统的体系结构、功能结构和运行流程研究
2.1、系统的体系结构
中学体育教师教学效果综合评价系统的体系结构分为由用户层、应用层、数据层和网络层构成。（1）用户层中系统用户主要包括涉及到对体育教学效果评价的学生、体育教师、专家、各级领导、系统管理人员等，这些用户主要是通过学校教务信息系统进行访问，实现相互间的信息交互、共享和业务协作，进而实现对体育教师的教学效果进行评价。由此可见，本系统能实现中学体育教师教学效果综合评价所涉及的各环节人员的全员集成。（2）应用层是中学体育教师教学效果综合评价系统的核心，包括用户管理、学生评价管理、体育成绩管理、同行评价管理、专家评价管理、领导评价管理、其他人员管理、查询管理、数据管理、公告管理、综合评价管理等。（3）数据层主要通过数据库服务器提供体育教师教学效果评价信息的集成与共享等服务，用以综合管理系统中的信息资源；是中学体育教师教学效果综合评价系统数据库管理的基础。（4）网络层主要是指(Internet/Intranet/Extranet/校园网等，是数据与信息传输和共享的基础支撑，也是整个系统运行的基础环境。
2.2、系统的功能结构
基于中学体育教师教学效果综合评价的需求，本系统分为用户管理、体育成绩管理、学生、同行、专家、领导等评价管理、查询功能管理、公告管理、数据管理等功能模块。
（1）用户管理功能模块
用户管理是中学学生、体育教师、系统管理人员、各级领导和相关人员等进入系统访问的前提，用户进行访问本系统，才能进入系统实现相互间的信息交互和业务协作。用户主要的权限是对体育教师教学效果进行评价；系统管理人员主要是系统运行和维护。
（2）体育成绩管理功能模块
体育成绩管理是本系统运行的数据基础和核心功能模块之一，包括成绩输入数据接口，数据收集整理、标准化处理等细分功能，主要实现大学生成绩的收集、整理和处理，为中学体育教师教学效果综合评价提供基层数据支持。（3）学生、同行、专家、领导等评价功能模块学生、同行、领导等评价功能模块是本系统的核心功能模块之一。结合体育成绩管理模块的数据，学生、同行、领导等对中学体育教师教学效果进行评价。基于模糊综合评判的中学教师教学效果评价模型，对以上定性和定量评价指标进行计算和评估。（4）查询功能查询功能模块是本系统的主要应用效果界面。体育教师能够查询其教学效果在不同层级的纵向和横向对比情况。查询功能模块显示的的评价结果有一定的动态可比性和可靠性，能够实现中学体育教师教学效果综合评价，便于体育教师明确其在总体中的位置，提高教学积极性和热情，有效提高中学体育教学水平和学生的体育素质。（5）公告管理功能模块公告管理功能模块是系统运行和维护，以及中学体育教师教学效果综合评价管理制度、中学体育管理政策等相关信息的公告明示；也是中学体育管理对外的一种宣传途径。综上可知，中学体育教师教学效果综合评价系统综合考虑学生、体育成绩、同行、专家、领导等评价，具有导向、鉴定、改进和激励等功能的现代化管理手段。
2.3、系统的业务运行流程
基于上述研究，建立了中学体育教师教学效果综合评价系统的运行流程。（1）中学体育教师教学效果综合评价系统实现了中学体育教学效果评价管理的高效性和明确性，又避免了体育教学效果评价的复杂性和易错性。（2）实现了中学体育教师教学成果的透明性和可比性，能够有效提升体育教师的教学热情，促进体育教学效果的进一步提高，有利于对学校体育教育资源的高效组织、管理和优化调度。（3）综合考虑学生、体育成绩、同行、专家、领导等评价，具有导向、鉴定、改进和激励等作用，为中学体育教学水平的提高提供了有力支持。中学教师进入系统可以查询其教学效果的评价，同时也可查询往年、其他体育教师的教学成果对比，进一步提高其教学积极性。实现了中学体育教师教学效果信息收集、整理、评价和反馈相结合一体化集成闭环系统。
3、基于模糊综合评估的中学体育教师教学效果评价模型
中学体育教师教学效果评价模型是系统实现的关键技术之一。由于体育教学的特殊性和复杂性，需要一种有效的算法，综合评价体育教学效果，计算出准确的评价指数。然而，中学体育教师教学效果各个评价指标之间的相对影响程度随着不同环境和约束条件而不同，且各个评价指标相关因素非常多，很难一次性合理将指标体系中定量指标和定性指标进行综合评价，同时需要综合考虑学生、体育成绩、同行、专家、领导等评价。为此，本文运用模糊综合评估算法对中学体育教师教学效果进行了评价，量化评价者的评语，从而能够更准确地对中学体育教师教学效果进行评价。
作者：张一鸣 单位：合肥市庐阳高级中学
第五篇：中学体育教学方法与运动负荷关系思考
一、问题的提出
作为一个有着十五年教龄的体育教师，体育课上一般比较多地运用传统意义上的接收式教学方法。例如：示范讲解法、分组练习法以及代表先进教学理念的探究式教学方法。经过比较，探究式教学的自主、合作探究方式比较符合高中学生学习的要求，有利于思维活动与实践能力的提升，同时逐步提高了学习兴趣。但是值得引起我们注意的是事物的多面性、反复性。某些体育教师在努力贯彻探究式教学方法的同时却忽略了对传统教学方法的研究，一些有利于动作技能发展的接受式教学方法逐渐被无情地边缘化了。构成体育教学的因素很多，体育教学方法与运动负荷就是决定教学有效性即教学目标健康发展的两个重要因素。如何厘清这两个教学因素之间的因果关系并使之处于和谐发展的轨道上去呢？当今的教学改革暴露出了一些值得我们思考的问题：体育课的本质功能是学生以身体练习为基础，要求学生积极地动起来，使身体练习达到一定的运动负荷。当下中学生体能发展水平不平衡是一个不争的事实，我们不难发现体育课的运动密度小、中等强度的练习方式不过，大强度的练习方式更少；体能练习方式存在不科学性，或练习时的持续时间不够或过长等。总之体育课的运动负荷存在的突出问题是密度、强度偏小。影响运动负荷的因素有很多，教学方法与运动负荷之间有着必然的因果关系。首先，面对运动技能形成的规律，每一个动作技能形成阶段教师选择与运用教学方法必然会影响到运动负荷。当下，体育教学方法选择、运用于运动负荷之间不和谐的现象时有发生。动作技能形成的规律决定了泛化阶段、分化阶段一般选择与运用接受式教学方法，如重复练习法、分组练习法、纠正错误法等，反之，这两个阶段若选择与运用探究式教学方法就适得其反，由于学生还不了解动作的完整过程，那么自住学习、合作学习的探究过程会显得不自然，也找不准探究学习的切入点，形成锻炼冷场的现象，身体练习的时间、次数、强度大受影响，这样的教学方法与运用是不恰当的，应及时调整教学方法以起到调节和控制运动负荷的作用。为了探索和梳理教学方法与运动负荷之间的逻辑关系，本文以本校挺身式跳远教学为例，遵循动作技能形成的规律，探索如何剖析教学方法和运动负荷之间的逻辑关系，以及根据教学实际情况来及时调整与控制运动负荷的时机与方法等。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
本校高一、高二两个年级16个班598余名学生的基础性课程之一挺身式跳远教学过程中，探索挺身式跳远的教学方法与运动负荷逻辑关系的研究。
（二）研究方法
1.文献资料法
学习与查阅体育教学方法的相关理论，包括体育教学方法的种类，特别是接受式教学方法、探究式教学方法选择与运用的时机、作用以及如何处理好各种教学方法之间的关系；学习中学体育教学高中生生理机能活动变化一般规律的理论。2.行动研究法选取高一、高二两个年级的挺身式跳远教学进行研究，研究的依据是挺身式跳远动作技能形成的规律、形成规律的每一个阶段如何合理地选择与运用教学方法，以及各阶段影响运动负荷的一般规律。
三、研究过程
确定高一、高二两个年级挺身式跳远教学单元，共安排3课时的教学。各年级教师互相看课，校内任课教师相互看课累计12节，外校就近看课累计18节，通过看课拟解决下列问题：第一，各年级制订适合本年级特征的教学方法、教学方式。第二，动作技能形成各阶段教学方法的特征；第三，动作技能形成各阶段教学方法与运动负荷之间不和谐的现状；第四，动作技能形成各阶段教学方法影响运动负荷的现状、特征。
（一）动作技能形成的泛化阶段和分化阶段
挺身式跳远的知识、技能形成的泛化阶段与分化阶段，教师宜采用传统的接受式教学方法，让学生了解并基本掌握挺身式跳远的动作过程，体验动作的要领，这技能形成的规律之一，而这个教学环节是必不可少的，也是为下一阶段的教学打下良好的基础。研究发现泛化和分化阶段的运动负荷明显受到教学方法的制约。教学方法选择的合理性、运用的有效性直接会作用于运动负荷，教师若不能合理的选择教法也会直接导致运动负荷不科学，即运动量过大，学生容易产生疲劳，影响锻炼的积极性。反之，运动量太小，强度不够，心跳频率太少，出汗力度不够，直接影响挺身式跳远的技能学习。
（二）动作技能形成的巩固、提高阶段和动力定型阶段
这两个阶段教师主要以探究式教学方法逐步提高学生挺身式跳远的能力。首先教师根据制定的单元教学的重点，设计好教学的方法步骤。该单元教学的重点是助跑起跳挺身相结合的技术，在此基础上确定探究的关键问题：如何才能跳的更远？挺身动作的舒展度如何？这两个阶段的运动负荷明显受到教师主导教学过程的制约，如何寻找探究问题的切入点？探究什么问题？如何创设适合学生的探究式教学情境？这些以教师为主导的探究式教学技巧直接影响着运动负荷的合理性。由于不同的教师探究式教学方法的运用存在差异性，体育课的运动负荷的适宜程度也不同。
（三）体能练习
当下，体育课中的体能课课练的形式被边缘化了，该课题研究的同时，课题组高一、高二年级的任课教师决定立即恢复课课练的发展体能的练习方式。课课练的体能练习对补充、调整运动负荷起到了重要的作用，其中快节奏、较高强度的运动方式或者发展耐力的各种运动方式对弥补体育课的运动负荷还是有意义的。
四、结果与分析
（一）动作技能形成各阶段选择与运用教学方法的时机
一般来说泛化与分化阶段的接受式教学方法有利于产生适宜的运动负荷。而巩固和提高动力定型阶段可以采用探究式教学方法以及多种合理配置的教学方法，有利于产生适宜的运动负荷。技能发展的同时，课课练的体能练习必须持之以恒。课课练的方式可采用强度较大、节奏较快或者各种发展运动耐力的练习方式，对补充体育课的运动负荷意义十分重要。在这四个阶段显而易见出现了许多不和谐的教学因素，这些不和谐的因素不利于动作技能的发展目标，同时抑制了适宜的运动负荷。显然，运动负荷与动作技能形成规律的关系是相互影响、相互制约的，而种种不和谐的教学方法、教学方式又处处牵制着上述二者之间的和谐关系。
（二）教学方法与运动负荷处于不和谐状态产生的原因
1.教学方法选择与运用的整体优化不够
教学方法选择是合理的，但是教学方式即练习手段运用的有效性还有待提高。教学方式是从属于教学方法的，是用来具体说明和完善教学方法的。由于教学方式不利于动作技能形成的规律，而且这种有效性低的练习方式直接造成了动作负荷的不适宜性，使运动的数量、质量，运动的时间、运动的强度处于不合理的状态。
2.教学方法还未能注重多样化的合理配置
体育课上影响运动负荷的因素很多，其中合理地调整教学方法，客观上也调整了运动负荷。体育教学方法的选择与运用绝不是孤立的，而是你中有我、我中有你地把多种教学方法交织在一起运用的过程，单独孤立的教学方法是行不通的。教学方法多样化的配置有利于动作技能形成的规律，同时运动负荷很自然地向正比例的方向发展。
五、结论与建议
当下的中学体育教学为追求课堂教学有效性的目标，许多教师以优化教学方法为问题研究的切入点，教学方法的创新研究如雨后春笋层出不穷。但是有些创新精神的基础不牢靠，对“健康第一”的课程理念理解不深刻，忽略了体育教学的本质功能，学生的运动负荷始终达不到适宜的状态，尤其是练习的强度多数处于较低的水平，传统有效的课课练形式处于边缘化状态，体育教学方法与运动负荷之间的逻辑关系还未及时厘清。要教好运动技术必须根据技术动作形成的客观规律，每一节体育课都应该设计好科学的教学方法和教学方式，练习方式就是教好运动技术所必备的“条件刺激”，足够的“条件刺激”就必须伴随必要的运动负荷。如果体育课上学生连汗都没有出，脉搏变化都不明显，就可以学会运动技术吗？显然，要发展体能、技能离不开运动负荷。教学方法和运动负荷之间始终存在着相互制约的关系，这就是客观的因果关系。
六、总结
教学方法对运动负荷的制约作用是显而易见的，运动负荷又时时处处牵制着教学方法，而运动技能形成的规律不仅是教学方法选择与运用的重要依据，又是运动负荷适宜程度的基础。这三个教学因素和谐的逻辑关系不断的叠加，那么这条教学因素逻辑链将始终处于良性的、不断优化的有效状态。
作者：胡晓红 单位：上海市复旦中学
第六篇：中学体育教学实施素质教育问题与对策
一、素质教育
素质教育的具体含义是指学校通过制定合理、科学的教学模式和教学目标，充分激发和提高学生的内在潜力，以达到学生全面发展的效果。在体育教学中有效地引入素质教育的概念，不断地改进和完善教育模式和教学方法，有利于学生在体育学习中发现体育蕴含的美的能力，并逐步培养起审美情感和体育意识。摒弃以往只通过教师单方面灌输的教学形式，更多地采用学生自主实践体验获取知识及能力的方法，将体育相关知识有机地融入课堂，营造良好的学习氛围，以此协助学生身心健康地发展。
二、目前体育素质教育的不足之处
1.体育意识薄弱落后
经过对多家学校的走访调查发现，大部分学校存在体育观念落后的问题，有一部分学校将体育课程等同于学生自由活动，这种理念是极度不负责任和不正确的。此外，更有甚者将原定的体育课时转变为其他文化课程的补课时间，剥夺了学生体育锻炼的权利，体现了学校对体育教育的高度不重视。实际上体育教育不仅是对学生身体运动能力的锻炼及方法学习，还对其身心发展起着重要的辅助作用。
2.长期受应试教育压制
在我国升学压力的长期笼罩下，考试考核变得异常重要，由此就产生了教育目标的畸形化，从本质的能力提升，变成为一味地追求分数高低，发展为死板的应试教育。为了文化课程分数的提高，就普遍占用体育课时间为学生补课，这种行为有悖素质教育要求，在很大程度上阻碍了素质教育在中学体育教学中的实施与发展。
3.教师素质普遍不高
教师的专业素养直接影响其授课效果及学生知识吸收的深浅。但目前各学校体育教师大多呈现出政治素养不高、专业知识不扎实的状况，在授课过程中并不能利用好各种资源，以饱满的热情和有效的方法激发学生的体育运动兴趣，让其真正放松、快乐地融入课程。此外还缺乏因材施教的意识，不能针对学生个体特性，分别给出个性化的教学方案。
4.校内体育器材设施的不完善
在日常的体育教育中不仅对场所空间有要求，还对相关的设施设备有着很强的依赖性，许多体育项目的开展都要辅以专业的器械才可以进行，但这对学校的经费开支产生了巨大的压力，使得许多落后地区学校为了降低负担，只选择购买几种简单器械或直接取消有器械的体育项目，这样的现实情况也使得素质教育在体育课程上得不到全面的展开。
三、体育素质教育的应对措施
1.加强学校及教师对体育教学的关注度
要想全面推进素质教育在体育教学中的应用，就要首先扭转大众对体育教学的认识，使其充分意识到体育教学对学生成长及发展的重要性，从政策和规范方面对各学校体育课程的开展加以监督和指导。其中体育教师尤其需要摆正自己的位置，明确自己应尽的职责，有目的、有计划、负责任地引导学生身心全面地健康发展。
2.优化中学体育考核制度
考核是检测学生学习成果最直观的方法，但并不应该成为学生学习的目标和动力来源。因此，在推行体育教学素质化的过程中应针对实际情况，不断优化和改进体育课程的考核制度，使其更适应新的教学模式，更能发挥督促学生进步、提高自我能力的作用。除此之外，考核的结果也是教师如何调整下一阶段教学模式的重要依据，应多重视分数背后的内容，而非着重强调分数数值的高低。
3.提高体育教师的专业素养
在聘任授课教师时要对其专业能力及体育意识进行着重的要求和考察，筛选出精神积极饱满、专业功底扎实、观念积极进取的先进师资力量。这样才能保证其在授课时能真正地发挥教师的作用，根据每个学生不同的实际情况，有针对性地实施教育，最终达到体育素质化教育的目标。
四、总结
全面推行素质教育是我国教育同国际接轨的必行趋势，这是符合学生学习规律、充分激发每个个体发挥其潜质的科学办法。在体育教学中也应响应素质教育的号召，以科学先进的教育理念及模式，让学生在实践过程中不断提高体育技能、体育知识，同时培养出一定的审美能力，为其身心的全面发展打好基础。
作者：杨年荣 单位：江苏省大丰市大丰高级中学
第七篇：游戏在中学体育教学中的合理运用
一、跑的教学方面：先游戏，再讲解，后练习
跑是人体最基本的活动，中学生都会跑，但由于年龄、心理及生理的差异，跑出的姿势不同，跑速有快也有慢。以前的教学方式总是先给学生讲解跑的基本动作及要领，然后让学生练习，教师再进行个别辅导。如此反复进行，学生就会感到枯燥、厌烦、失去兴趣。那么，怎样解决跑的教学课这种弊病呢？我认为教学中采用“游戏—讲解—练习”的方式，就可取得事半功倍的效果。比如，在讲解快速跑的课中，我并不急于讲它的技术动作要领，而是首先把学生分成几组，展开叫“迎面绕杆跑”的比赛游戏。在讲清游戏方法和规则后进行比赛。这样先激发他们的兴趣，《义务教育体育与健康课程标准》提出：“兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。”学生做完游戏后，都存有疑问：“为何他们跑得比我快呢？”此时，我马上把跑得快的、动作较好的同学叫出来，给其他同学讲明原因并让这些学生做示范。为了及时巩固他们所学到的知识，仍可采用“分组换物赛跑”的游戏……一节课下来，学生基本掌握了课的内容，达到了教学的目的，更重要的是培养了他们的集体主义精神。
二、跳的教学方面：先讲解，再游戏，后练习
跳跃是人体的基本活动能力之一，深受学生的喜爱。那么怎样才能使中学生掌握教材上的内容呢？《义务教育体育与健康课程标准》指出：“要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。”也就是说，教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。因此，我认为教学中采用“讲解—游戏—练习”的教学模式，能取得较好的效果。
三、投的教学方面：先练习，再讲解，后游戏
投掷是锻炼身体的重要项目，但投掷具有一定的危险性和不均衡性，《义务教育体育与健康课程标准》提出：“要关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。”因此就要求教师要合理的安排教学内容，使学生逐步掌握新教材所制定的内容，以利于他们全面的发展。然而，投掷最关键的是身体的协调用力及正确的挥臂，那么，怎样才能使学生掌握这些知识呢？我觉得教学中采用“练习—讲解—游戏”的教学方式较好，比如在讲解推、抛实心球时，先把学生分组进行投准练习，练习中教师讲解投掷的技术动作要领，然后分组进行“投准、投远”的游戏比赛，同时强调纪律，注意安全……一节课取得了不错的效果。
四、总结
总之，通过这些年的教学实践，我认识到：课堂上合理的游戏布局，能有效提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，保证课堂有序地进入新的内容，正如《义务教育体育与健康课程标准》提出的：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”实践证明，这的确是一项有益的教学改革尝试。
作者：陈永红 单位：青海省海东市乐都区第六中学
第八篇：中学体育篮球有效教学研究
1.培养学生篮球运动意识
对于任何体育运动来说，意识在每项运动中都有十分重要的作用。同样的道理，意识在现代篮球中扮演的重要作用也是不容忽视的。从篮球技术讲，意识的好坏也会对每一个篮球运动员水平的高低起到决定性的作用。对于中学的学生来说，只有熟练地掌握篮球技术，才有可能使篮球战术得到一定的提高。对于老师来说，最基本的篮球技术一定要给学生分析透彻，每一步的具体细节要注意的地方，容易犯的错误，容易发生的危险都要详细地给学生介绍。加强“无球”技术动作的训练。对于这个训练，学生可以在任何地方任何时间进行训练，即使是在去餐厅的路上，也可以施展一下，活动一下筋骨。躺在床上的时候也可以略微比划一下，通过这种不自觉的训练，可以逐步使我们加强对篮球技术、战术的掌握，对于提高中学生的篮球意识十分重要。对于任何学生来说，篮球兴趣不单单是培养意识的一个方面，有了兴趣，有了基本的基础，那么就要进行一定的测验。无论是单纯的娱乐还是竞技，在篮球场上的比赛都可以使我们全身心地投入篮球这种运动中。
2.战术意识中的攻防转换意识的培养
篮球战术意识是运动员在战术活动的实践基础上，运用专项知识、身体素质与运动技术能力的总和。它是在战术活动的基础上形成和发展的，以身体活动能力为基础的技术动作，又是战术活动的主体，它是通过学习、训练、比赛逐步形成的。只有不断积累总结经验和教训，才能提高运用技、战术的能力，战术意识才能得到培养和提高。而战术意识的提高，重点要做好攻防转换。其形式分两类：一是进攻转入防守，如投中、违例或犯规，传接球失误，对方抢篮板；二是防守转入进攻，如抢到篮板球、抢断成功、对方投中、掷界外球等。篮球新规则中30s的规则和国内24s与7s的规定促进了篮球技术朝着快速、灵活的方向发展，还要求比赛双方具备多种针对性较强的技术配合，乃至短时间内的战术配合方法，娴熟地恰当运用战术配合，以应付不同的临场变化。攻防转换的关键是速度，然而欲速则不达，有计划有目的地稳中求快，灵活多样的攻防转换才更富成效，所以说在中学篮球教学与训练工作中，攻防转换意识的培养至关重要。
3.运用合作教学，增强教学实效
合作教学既可以让学生通过合作提高学习水平，又可以通过合作增强合作意识。在这个竞争日益激烈的社会，人们必须学会合作，提高团体的写作能力，从而提高团体的综合水平，在竞争中取得胜利。篮球本身就是一种讲究合作的体育活动，学生在合作中成长，也在成长中加强合作。刚开始进入打比赛的过程时，学生对彼此还不够了解，组队具有很大的随意性，往往是平时关系好的走到一起。随着比赛经验的日益积累，学生不仅在内部成员的任务分配上进行调整，而且在队伍之间进行调整，例如一个队伍中有两个个子很高的同学，都适合做中锋，就与别的组的学生进行组员互换，这样双方实力都能得到提高。合作学习，就要有集体意识，个人利益要服从集体利益，为集体作贡献，相互监督，相互鼓励。在自主学习的过程中，教师下达的任务，组员之间不仅要相互监督，更要相互配合，以小组长为核心，进行分工合作，分配的任务由组长和组员共同商讨确定，以分工促学习效率，以合作促综合实力，以竞争促整体发展，切实增强教学实效。
4.灵活采用多种教学法
教师在教学过程中应当积极地引导学生手脑并用。在篮球教学中，教师要重视教学方法的新奇，这样才能激发学生对篮球的兴趣，提高学生热情，教师应当常向学生提出一些新要求、新任务，这样才能让学生在新的环境中练习篮球技能，不会觉得枯燥。此外，在教学中还可以利用录像、挂图、示范等直观和变化活动的教具提高学生积极性。让学生在愉快的心情中主动学习，只要教的秩序有条不紊，自然能提高教学质量。
5.树立教练员的威信
对于学生来说，教练员必须有丰富的实践经验及理论方面的基础，在平日训练中要对学生严格要求，加强日常训练中的竞争因素，纠正学生对训练的错误心态，养成良好的习惯，并且和队友互帮互助。此外，教练员还要及时总结学生在比赛中出现的问题并进行点评，对赛场上的各种状况及时作出正确的判断并给予相应的应对策略，使学生不至于失去主心骨，这样学生才会彻底服从于教练员。平时，教练员也要注意自身素质的提高，同学生一起学习、总结，以此使自己的执教水平得到提高。及时从网络等各种渠道掌握最新信息，利用当今迅猛发展的网络加强对教学软件的学习。
6.总结
篮球运动，考验运动员的速度与灵敏性，是一项耐力与力量较量的运动。中学时期是人生中一个最重要的时期，这个时期的学生心理已开始走向成熟，在高考压力下，学生不得不完成繁重的作业。体育课成为学生释放压力的一个重要途径，所以中学体育篮球训练对学生的身体和心理都有一定的影响。
作者：俞亮 单位：江苏省泗阳县致远中学
第九篇：中学体育教学责任担当探析
一、中学体育教学承担着传承和宏扬体育精神的重任
随着人们的经济能力和生活水准的不断提高，人们在物质生活得到极大的改善的同时，对精神生活有了更高的要求。以运动为主的体育活动改善了人们的各种心理和精神的压力，成为促进人身心健康发展的一种文明的方式。由体育运动所孕育出来的意识形态启迪和影响着现代社会人的生存发展和生活诉求。这种意识超出了体育运动本身，内化为人们内心中的一种更高层次的信念和追求。“更高，更快，更强”的奥林匹克精神，是现代主流价值观的有益补充，它不仅为世界和平做出了贡献,而且还承裁了友谊、团结、公正、平等、民主、竞争等核心价值体系，反映了人们追求理想，不懈奋斗的精神内核。当五星红旗在奥运赛场上冉冉升起时，多少人心潮澎湃，热泪盈眶，这就是体育精神。随着素质教育的深入，体育教学的理念也在不断地重构，体育教学不单是体育技能的培养，还应通过各种有效的体育活动，磨练人的意志，培养学生的合作精神和爱国情操、健全的心理素质，促进学生的个性特长的发展。从某种意义上讲，教学中培养起学生的体育精神有时比掌握某种体育技能，获取体育成绩更重要。体育精神的培养应从体育教学开始，要贯穿于每一个动作、每一次训练、每一堂课。从而激发他们不断地进取和超越。
二、中学体育教学承启着提升全民身体素质的希望
强健的身体素质是全面适应社会、提高生命质量和生活质量的基础保证。一个人只有拥有健康的体魄，才能精力充沛的完成自己的学业，才能更好地服务和完善于自己喜爱和开拓的各项事业，才能真正地为社会做出更多的贡献。蔡元培先生语：殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达？或曰，非因苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。优良的身体素质是我们的现实生存保障。在全民健身运动轰轰烈烈开展的今天,中学体育教学应承启全面提升身体素质的繁重的任务。中学体育教学一方面针对条件逐步优越，体质却在不断的下降的学生。要通过科学的体育锻炼、体育技能的培养，促进学生强健的体魄的形成以及意志品质的提升，为提高生命和生活质量奠定良好的基础。更一方面随着全民健身的普及，中学体育教学还要承启全民体育的价值回归。一个人只有选择自己喜爱的运动项目，才能激发树立起从事终身体育运动的思想，才能更为积极主动地去参与各项运动活动，才能坚持持久的锻炼。而体育运动兴趣、爱好、技能等大多数都是要从中学时期培养起来的。中学体育教学不仅仅是要完成教材及课程标准所规定的体育运动项目和技能，使每个人的身体素质都达到锻炼标准；更要激活学生的运动兴趣、喜爱的运动项目、体育运动思想，将来走向社会能明确体育动态方向，形成稳定的提升全民身体素质的意识形态。
三、中学体育教学承裁着培养新型体育人才的启蒙
全民体育运动的发展对学校体育教学赋予了新的历史使命，即体育教育除了把育人放在首位，向学生传授体育知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育、人格教育等贯穿始终。体育教学切合了人的社会化，促使学生掌握更多的社会经验和社会关系系统，为以后极积投身社会，成为有体育观念、道德情操、人格素养等适应社会生存智慧的体育综合人才创造了必备条件。体育课程标准指出：通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展技能，逐步形成健康与安全的的意识及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。未来不论是学校体育还是大众体育还是全民体育运动的开展都需要各式的个性多元的体育人才：体育训练人才、体育教育人才、体育管理人才、体育后备人才等。他们需具备良好的身体素质、科学的人文素养、优越的道德品质、良好的职业素质。这些人才在中学的体育学习中会获得启蒙，通过培养训练，会为他们日后所从事的工作打下坚实的基础。因此中学休育教学应满足上述人才获得体育知识和体育技能的储备，在尊重他们各自体育特长的前提下，充分发挥其能动作用，为将来成为体育新型人才创设开放的成长环境。这是中学体育教学应承裁的责任。
四、中学体育教学承接着向国家输送优秀体育竟技人才的职责
中学体育是社会体育的一部分，随着我国体育强国地位的凸现，竟技体育运动项目繁多，需要更多的体育竟技人才，他们要征战各类国际比赛，不仅要有更高的体育思想，更强的体育竟技能力，而且更要有高尚的人格、意志品质。中学阶段是一个人学习和体育训练的黄金期，特别是一些竟技体育项目比赛的年龄越来越小，比如一些体操类的运动项目等，需要从小掌握身姿、节奏感、柔韧性等动作技艺，接受规范的训练。因此，进行早期的体育训练和心理素质培养，增加他们技能储备的厚度，让他们竟技体育的技能、心理、意志得到滋养，为日后成为优秀竟技体育人才打下坚实的基础。
五、总结
中学体育教学要树立”以人为本”的教学理念，不断更新体育观念，完善体育知识、技能结构、拓宽教学渠道，创新方式方法。要让中学体育教学成为延续和保障人才不断涌现和供给的载体，要立足当前，着眼长远，重视体育的可持续发展，积极为培养人们的体育意识和习惯，健康的心态和体魄，健全的人格和情趣奠定物质基础，承担起“健康第一”的责任担当。
作者：白云利 单位：内蒙赤峰市翁牛特旗五分地中学
