摘要：随着新课标中提出的“核心素养”，人们逐渐开始重视体育。而对于体育学科而言，除了具备愉悦身心、增强体质作用之外，在新课标中还要求体育学科应当对学生的核心素养进行培养，所以体育学科还担负着培养学生具备家国情怀、社会关爱、个人素养的职责。在基于核心素养视角下，体育教学中已广泛运用游戏教学法进行教学。本文主要在体育游戏教学中培养核心素养的重要性，并提出在基于核心素养之下实施体育游戏的措施。
关键词：游戏教学核心素养视中学体育
所谓的核心素养，实际上指的是学生适应社会发展以及自我发展应具备的能力与品格。相较于传统体育教学而言，体育游戏教学是一种新教学模式，该教学方式是结合游戏与教学，能让学生体会到游戏的娱乐性以及趣味性，并且体育游戏还能激发学生的学习兴趣，充分将学生好奇心调动起来，以此来提高学生对于学习的主观性，故而深受教师与学生的喜爱。因此，在基于核心素养基础下，应当利用体育游戏教学培养学生形成综合能力以及道德素质。
1在体育游戏中培养核心素养的重要性
1.1教育性
对于学生而言，核心素养十分重要，是其满足社会发展需求以及个人发展需求的一个必备能力，着重强调个人修养、实践创新能力、团结合作能力以及个人发展能力等。中学阶段正是学生逐渐形成这种能力，且不断对这种能力进行完善的一个最佳时期。而随着体育游戏教学的出现，刚好能够从各个方面将核心素养教育重要性体现出来。通过在教育过程中，教师给学生进行不同教育启示，比如在进行合作类游戏的时候，教会学生懂得在合作过程中学会互帮互助、团结友爱，因此在体育游戏教学中培养核心素养具有教育性意义。
1.2多样性
由于中学阶段的学生正处于青春期阶段，教师在采用体育游戏教学模式时，就应当依照学生实际情况，来对游戏项目进行调整，且体育游戏种类较多，可以选择采用多种体育游戏来满足不同阶段学生的需求。例如，学生在青春期时渴望能够独立，希望能有自我主观意识，教师在选择体育游戏时，应当选择一些相互协作、相互配合的游戏，让学生利用沟通等方式，将自己的见解充分发表出来。通过这种方式，不仅能够满足学生在青春期时的需求，还能培养学生形成团结合作的意识，提高学生的集体荣誉感。
1.3趣味性
实际上体育游戏具有较强的参与性，且游戏规则也相对较为简单的一种组织活动。因此，在教学过程中，教师应当充分利用游戏所具备的趣味性来激发出学生的兴趣，促使学生能够在轻松、愉快的游戏环境中进行学习。在玩游戏的同时还能学到知识，不仅能够使得学生的身心得到放松，还能让学生积极参与到教学过程中。例如，教师可组织学生进行“长江黄河”这个游戏，在玩游戏的过程中，不仅能对学生的反应能力进行锻炼，并且由于在游戏中结合了“教”与“玩”，能够让学生积极的参与到游戏过程中。
2基于核心素养之下实施体育游戏的措施
2.1充分激发学生的参与积极性，以此来培养学生的学习素养
在实施体育游戏教学时，应当在轻松、和谐的氛围下展开，才能让学生感觉到轻松和愉快，才能集中学生注意力去学习，所选择的体育游戏必须的具备趣味性，才能够激发学生积极去参与。故而，在实际教学过程中，教师应当先将学生运动兴趣激发起来，充分调动学生积极性。而且由于体育游戏的内容十分丰富、有趣，与学生心理、生理特点相符合，因此不仅能提高学生的课堂参与度，还能起到提高学生人文素养的作用。例如，在开展“拉网捕鱼”这个游戏时，教师可以将男生与女生分成两个人数相等的小组，双方使用猜拳的方式来确定“鱼”角色与“渔民”角色。在规定时间中，“鱼”能够自由活动，而“渔民”则需要结网将“鱼”捕住，如果能够在规定时间中将“鱼”全部捕获，则“渔民”获胜；若无法全部将“鱼”捕获，则“鱼”获得胜利。通过这种教学方式，不仅能够充分调动学生的积极性，使得教学效果得到提高，还能解决青春期阶段男生、女生的相处问题同时，也对学生的合作能力进行培养。
2.2充分激发学生内在潜能，以此来提高学生的科学素养
在教学过程中，教师应当让学生多操作、多实践，促使学生能够感受到学习的乐趣，并且还应当让学生多动口、多动脑、多动手。让学生能够在“动口、动脑、动手”的过程中，能够掌握到新知识，将学生内在潜能充分发挥出来，以此来提高学生的科学素养。由于体育游戏较为抽象，要想让学生能够对其产生兴趣，离不开教师的耐心指导，通过教师的指导，从而让学生体会到体育游戏的乐趣。例如，对于游戏而言，男生与女生的爱好是不同的，男生都喜欢一些运动型的游戏，如足球、篮球等；而女生则喜欢一些比较文雅型的游戏，如瑜伽、健美操等。因此，教师可以根据男、女同学之间的差异性，选择一些符合他们要求的游戏，逐渐的让学生们能够喜欢上游戏，促使学生能够深入了解到体育游戏的重要性，以此来提高学生的科学素养。
2.3将德育渗透进体育游戏中，以此来培养学生的学习素养
在教学过程中，教师应当将品德教育功能充分发挥出来，始终将德育教育全面贯彻到体育教学过程中，并结合教材实际内容将德育教育融入教学中，以此来提高学生的学习素养。例如，在开展体育比赛时，教师可组织展开一些具备团队精神的游戏，让学生能够学会与他人和谐相处，学会关心他人，形成一种互帮互助的意识。
2.4培养学生形成运动观念，以此来提高学生的生活素养
在教学过程中，教师除了要提高学生的运动技能，还应当帮助树立体育态度与体育观念，培养学生形成自主锻炼能力，促使学生能充分了解体育所具备的价值。通过开展体育游戏，让学生掌握科学的、正确的运动方法，以此来为培养学生形成运动观念奠定坚实的基础，从而进一步提高学生的生活素养。
2.5应用师生互评法，促使学生形成责任担当素养
由于体育游戏类型十分丰富，教师在教学时应当按照学生的变化来选择相应的体育游戏，对于体育游戏中所具备的内涵，教师应充分进行挖掘，从而达到不同的教学效果。因此，在实际教学过程中，应当将师生之间的互评作为主要的教学方式，促使学生形成责任担当素养。例如，在开展小组比赛时最终都会分出输赢，此时教师应当重视与学生之间进行互动，对于学生的优势应肯定，而对于学生所存在的不足之处，应鼓励学生进行改进。同样的，学生也可以指出教师在教学中所存在的问题。
3结语
随着时代的不断发展，在核心素养理念的不断完善下，人们对于体育游戏教学要求也在不断提高。故而，教师在开展体育游戏前，应充分了解体育游戏特点，掌握学生的性情，选择适合学生的游戏来激发其兴趣，促使学生能够充分融入到体育游戏中，不仅能够让学生的身心得到放松，还能够促进学生与教师之间的交流，以此来改善二者时间的关系。除此之外，在课堂中是需要学生与教师之间相互配合、相互合作的一种过程，学生需要积极配合老师，而老师则需要让学生参与到课堂教学中，只有这样才能够充分提高教学效率。
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作者:孙培娜 单位:浙江省东阳市第二高级中学
