中学体育自选模式教学

中学体育自选模式教学

“一主自选”的教学模式在学校体育教学中比较普遍,“一主”就是根据教学进度安排一个主教材进行教学,“自选”就是除主教材之外所进行的自选教学,也就是将剩余的时间留给学生,让学生自由选择。在体育教学的自选环节,学生可以根据自己的爱好、特长,在教师设定的选择项目中选择自己感兴趣的项目有计划、有目的地进行学练,教师根据学生的选择,给学生一定的指导。“一主自选”的教学模式不管是从表面看还是从教学的实际看,对于教学中学生的主体地位、学生兴趣、学练效果都有很大的提升,由过去的学生跟着练,转向学生们自主练为主。但在实际教学中,也存在教师理解的偏差,将自选环节变成了“自由活动”和“放羊课”。本文对“一主自选”教学模式的概念进行了界定,探讨了体育自选模式的方法和优越性,以期在关注整体教学目标的同时,充分发展学生的创造力,为学生的终身体育锻炼奠定基础。

1体育自选教学模式界定

在中学体育教学中,根据学生身心特点采用“一主自选”的教学模式较为普遍,“一主”就是在体育教学设计中安排一个主教材进行教学,“自选”就是给学生一定的时间,给学生规定选择的项目让学生根据兴趣进行选择练习,学生选择项目、选择场地,有目的、有计划地进行活动,教师结合学生的学习情况给予一定指导。“一主自选”的教学模式一定程度给学生自由支配的时间多了,也更好地关注了学生的主体,但一定要注意的是在教学中要避免出现“放羊课”的问题,任由学生嬉闹、玩耍,相对应的教学管理和教学指导欠缺,导致学生认为体育课就应该是自由活动,让学生产生体育教学的盲目性,久而久之学生就会对体育课失去兴趣,学生体育知识淡薄,体质急速下降,如此的教学难免对学生的身心造成一定的负面影响。

2体育自选模式教学法

2.1兴趣自选教学

“一主自选”的教学模式关注学生的兴趣和运动爱好,这种教学模式其实与高中的选项教学类似,根据学生的基础运动能力和兴趣,结合学校和体育教师实际,在体育教学中设立若干个项目,让学生结合自己的兴趣选择项目,在教师的指导和管理下进行学练。例如,球类教师指导:篮球、排球、足球、乒乓球;田径教师指导:各种田径知识和专项练习;民族体育教师指导:武术基本动作练习和简单套路学习。综合素质练习包括身体的综合技能包括(上肢、下肢、弹跳、速度、力量等综合能力练习等。按照兴趣进行“一主自选”的教学模式,要注意的是学生对不同的运动项目可能有不同的新鲜感,缺少定性,只要教师注意观察、留心记录并加以引导,能够逐步改变学生的这一缺点,培养其持之以恒的品质。

2.2达标自选教学

当前各省市已将体育纳入到中考中,为了应对中考和国家学生体质健康测试的测试项目,很多体育课出现了为了考试而练习的问题,其实在“一主自选”的体育教学模式中,也可以将中考和国家学生体质将康测试项目纳入到学生自选教学中。例如,50m跑、800m跑、1000m跑、立定跳远、实心球、跳绳、篮球运球、排球垫球、足球运球绕杆等。让学生根据自己的实际情况进行选择练习,来提高自己的项目成绩。避免学生到了考试前突击锻炼,造成运动量过大,发生对身体损伤的现象。

2.3游戏自选法

体育游戏一直是不同年龄段的学生都很喜欢的一种运动形式。在体育自选模式教学中,根据教学内容设计让学生选择体育游戏,更能体现“玩中学、趣中练”,不但能丰富体育教学内容,娱乐学生,让学生在游戏中体验和尝试技术动作,为形成正确的动作概念打下基础,为正式传授新内容做准备,还能结合教学内容创编体育游戏,发挥动作迁移的原理,让学生在游戏中潜移默化地学练技术动作。例如,在篮球传接球教学后,就可以设计多种传接球游戏(三角传球接力、四角传球接力、中间人)供学生自选,让学生在游戏中掌握技术动作。同时结合游戏的灵活多样和规则限制,让学生学会在游戏中遵守规则,结合游戏的趣味性,激发学生运动积极性,结合游戏的对抗和竞争,让学生体会运动的成功和失败。

2.4综合素质自选法

当前学生综合素质和能力的培养在学校教育中占重要地位,体育教学也是一样,不能只把学校体育看成是身体教育、健康教育,而是要在身体素质的训练中有意识地渗入如何求知、如何健体、如何生存、如何审美等来发展和培养学生的综合素质。在体育自选模式教学中,可以根据学生的不同能力进行一些综合素质的自选,让学生通过体育课的学习,其综合能力得到不断的提高和完善。例如,在发展学生力量素质的教学中,可以为学生设计安排引体向上、俯卧撑、仰卧起坐、收腹举腿、单足跳、跨步跳,每一个练习内容都设计一定的组数和次数,达到则为完成任务,然后让学生选择其中的2~3个循环进行练习,来发展学生的上下肢和腰腹力量。

3体育自选模式教学的优越性

3.1有利于学生主体作用的发挥

体育课自选模式教学很好地解决了教师主导和学生主体的问题,有利于学生主体作用的发挥,也使体育课堂教学的师生互动成为可能。以往的体育教学由于学生没有处于主体地位,导致学生在教师的控制下进行学练,于是学生就出现了喜欢体育但是不喜欢体育课的现象,这样的教学不利于学生体育意识和创新思维的培养。在体育自选模式这种开放式的体育教学中,由于学生自选,每个项目都接近学生的“最近发展区”,这样更有利于在学练中发现问题、探索问题、解决问题。采取体育自选模式,学生的好奇心得到了保护,加上教师的鼓励和引导,学生可以充分地认识自我,更有利于学生自信心的培养。体育自选模式由于学生兴趣相同,教师教学更容易组织,师生关系民主平等,就会更易形成互动交流合作的良好气氛。

3.2有利于调动学生学习的积极性

体育课自选模式教学就是考虑到学生的个体差异,通过学生选择,在教师的指导和要求下,把学练过程中出现的问题及时解决,让学生根据自己的层次来选择学练的难度,这样每一个学生都就会有收获,因为是从学生的最近发展区出发。同时,这样的教学是充分地尊重和信任学生,学生能在运动中体会到运动的乐趣,有利于调动和激发学生学习的积极性。自选教学模式在一定程度上是对学生的一种肯定,有了这种肯定学生才会有一种压力和动力,学生才会在学练中通过自身的努力来克服困难,认真学练。自选教学模式结合学生的喜好,学生就会在学练中更积极。

3.3有利于学生创新思维的培养

自选教学模式给了学生学练和思维的空间,通过学生的自选,让学生自己去探索,通过锻炼、困难的解决和分析总结,使学生更好地掌握技巧,并使他们学会把握机会,锻炼思维。例如,针对短跑提供内容,让学生自选,就会发现学生的跑步姿势和摆臂方式不一样,有的学生完成后身体很轻松,而有些学生前段速度快、后期出现乏力。教师可让学生按照自己的理解,在安全的前提下进行学练,并根据学生不同的姿势和最终的效果,进行分析并告诉学生正确的姿势,和学生一起去分析、讨论,最后总结如何进行长跑,可以合理分配体力,保证最快的时间、身体最舒适的状态完成体育任务。通过这种教学方法可以开动学生的思维,让学生去多想想为什么。

4结语

体育课自选模式教学只是学校体育教育教学发展的一种产物,我们必须积极主动地转变过去传统的模版式教学,以学生的兴趣爱好为目标,把主动权交给学生,还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间,强化自我意识,调动主体能动性。在教学中,要明确学生的主体地位,尽可能激发其自我活动的能动性,并给予充分信任和尊重,提供更多的自由,变学生被动参加体育活动为主动追求。体育教学不仅要增强学生的身体素质,而且还要培养和发展学生的兴趣爱好,传授体育知识和技能,让学生养成终身体育锻炼的习惯。

参考文献:

[1]杨天江.体育课自选模式教学初探[J].甘肃教育,2005(6).

[2]王国忠.在体育课上开“超市”[J].中国校外教育:理论,2008(12).

[3]周宏达.小学体育自主学练教学模式的实践研究[J].运动,2011(9).

[4]王超.小学体育课“自主学练”课堂教学模式的研究[J].现代阅读:教育版,2013(8).

作者:余诗卫 单位:江苏省宜兴市桃溪中学