摘要：对于身心都在不断趋向成熟的高中生来说，他们对外界充满好奇并会幻想自己的未来，毕业后也即将步入大学或进入社会，选择专业和就业对自身发展至关重要，因此对其开展职业教育是十分必要的，但高中生的学习强度大，学习时间紧张，所以在高中课堂教学中渗透职业教育是一个很好的职业教育方式。
关键词：高中阶段;课堂教学;职业教育
现高中教育阶段，教师在课堂上向学生渗透的关于职业的内容较少，学生没有了解到所学科目与职业的联系，也没有接受到系统的职业教育，生活中接触到的职业类型不多，对于每个职业所需要具备的素质并不清楚，对于自己未来的职业仅靠个人猜想，因此，不能清楚特定职业与个人特质的对应关系，也不了解怎样为自己喜欢的职业去选择专业。
1目前职业教育渗透不够造成的问题
目前大多数高中在高一时依然进行文理分科，这时的学生刚进入高中不久，对各科目的学习兴趣还未稳定，进行分科选择时也没有和大学专业、未来职业形成联系，只是简单的了解到文理科所学科目不同。大多数学生都是仅凭自己觉得文科简单或者数理化是强项，按照自己的成绩，选择有可能考上大学，而不是考虑自己的兴趣爱好，最终导致报考大学选择具体专业时非常迷茫。由于太多高中学生对自己未来的职业方向没有任何规划，在高考填报志愿时只能茫然地听从家长的建议或咨询老师。老师对这些没有明确职业方向的学生也只能根据分数和历年各高校的录取情况，在尽可能让学生被录取的基础上给出建议，家长大多对专业的热门程度、就业的难易程度以及就业所带来的经济效益加以考虑，而对学生的兴趣、理想考虑相对较少，因此，在有限的报考时间内，学生选择专业具有相当大的盲目性[1]，因此，部分学生在进入大学后，被发现不喜欢或不适应所学专业。在这种不考虑兴趣爱好，不了解专业的情形下学生盲目选择专业，进入大学后学习积极性必然会受到不良影响，出现消极怠学，学业不精，转专业，甚至辍学的情况。再者，当前大学毕业生就业越来越难，存在毕业就意味着失业的情况[2]。虽然就业问题与经济发展、高校人才培养和社会需求等原因有关，但与高考前盲目填报志愿也有很大关系。
2在高中课堂教学中渗透职业教育的重要性
2.1课堂教学中职业教育的内涵
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对于高中阶段教育的要求是推动普通高中多样化发展，鼓励有条件的普通高中根据需要探索综合高中发展模式，适当增加职业教育的教学内容，运用多种方式开展职业教育[3]。但高中阶段学生的学习强度较大，教师可以在课堂教学中融入职业教育，让学生通过学习能够及早了解和认识自己，发掘自己的兴趣爱好，在学习中将所学科目与职业相联系，确立个人的职业目标，了解如何为自己喜欢的职业做努力[4]。教师在课堂中可以借助新闻、科研等各种资料向学生渗透职业方面的知识，包括职业技能、态度要求、专业要求、学历要求、需要读什么专业、职业前景、职业的工作方式及任务等学生想要和应该要了解的职业知识[5]。
2.2高中生身心发展
高中学生正处于青春期的末端，心理在不断的成熟，对外界的事物充满好奇心，探索欲强，兴趣爱好趋于稳定。根据舒伯的职业生涯发展阶段理论，此时是对他们实行职业教育的绝佳时期。他们对于别人的看法比较关注，想要自己的能力和角色得到别人的肯定，也愿意去参加喜欢的活动，一旦受到质疑或打击，很可能产生挫败感而不敢再尝试。但他们的独立能力和自我意识都在不断提高，有一定的自我判断能力，开始憧憬自己未来的职业和生活，尝试探索未来的职业角色。当自己憧憬的职业角色不知如何实现时就会不知所措放弃这个角色而盲目选择。所以对这种半成熟的心理特点的高中生，需要在职业心理和职业定位上进行必要的教育和指导[2]。
2.3高中教育的发展趋势
2003年颁布的《普通高中课程改革方案(试验)》中关于高中教育培养的目标提到:“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”[6]。高中阶段逐渐开展素质教育，从传授知识向培养能力转变，更多地关注学生的终身发展和幸福感，在教学过程中，教师要根据学生的独立性和自主性，引导学生进行质疑、调查、探究等活动，课程内容也精选终身学习必备的基础内容，讲求“未来性”，不能只注重眼前的升学目标或就业需求，而是要立足于未来职业和进入社会的需要。《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出：普通高中将不再文理分科，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。而计入总成绩的高中学业水平考试科目由考生根据报考高校要求和自身特长、兴趣爱好，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，按照要求学生所选的科目都应是与他们的发展前途密切相关的[7]。比如将来想学医学、药物、林业等专业的学生，必须选修生物。学生在选课时就能选择自己感兴趣的科目，高考填报志愿时可以填报自己热爱的专业，为将来从事自己喜爱的职业打下基础。
2.4终身教育的性质
随着技术的革新和社会的快速发展，人们必须不断更新知识、观念，学习新技能，以应对自己的职业角色和生活。终身教育强调人的一生必须不间断地接受教育和学习，培养人们保持应变能力，这与职业生涯教育是一致的[8]。职业教育体现的是层次上的连续性和形式上的多样性，即为学生提供终身职业生涯发展的支持，并采取多种方式满足学生在就业、转业、创业等方面的理论需求。按照终身教育的理念，实现学习与工作的有机结合，保证学生各学习阶段和各类教育形式之间的畅通，逐步打破教育和职业之间的界限，实现教育的社会化和社会的教育化[9]。
3结语
在课堂教学中渗透职业教育，让学生将所学科目与职业在脑海中建立联系，找准自己的兴趣爱好所在，对职业和自身的优势有全面的认识与了解，才能自发地做出适合自己的职业规划，也让学生对各职业角色有更直观的认识，消除职业的神秘感，为未来将要从事的职业做好初步的心理和能力准备。
参考文献：
[1]张凌诗.中美高中生物教材中关于职业生涯教育内容的比较研究[D].华中师范大学，2015:1-2.
[2]李荣.论高中职业生涯规划教育的实施策略[D].华中师范大学，2014:1-11.
作者:魏涛 廖咏梅 范曾丽 黎云祥 单位:西华师范大学生命科学学院
