前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思想政治教学发展策略(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
思想政治课是高校课堂中必备的一门课程，通过思想政治教育来对学生进行世界观、人生观、价值观的科学树立，让他们养成良好的道德意识与行为习惯，对未来社会高素质的人才的培养起着有效的促进作用。
关键词：
高校思想政治；教学改革；发展策略
1前言
目前高校思想政治教学进行改革是我国高校教育发展的必然趋势，将传统的教学观念向新的教学理念转变，以创造性课堂教学思想为主，在高校组织的一系列思想政治教学活动中塑造学生的创新精神，使学生的社会主义人格在教学实践中得到培养。教师要根据学生的自身特点来创设具有德育性质的教学方法，发挥思想政治课程教学所不可替代的道德培育作用。
2现阶段高校思想政治教学存在的缺陷
2.1思想政治教师的教学方法陈旧
现阶段高校思想政治教学所存在的问题是教学方法过于陈旧，面对新课改下的教学改革与高校学生的个性化特点，教师不能很好的平衡二者之间的关系，在课堂教学中没有充分重视学生的主体地位，只是一味地以理论知识传授为主，将思想政治教学作为一项机械的教学任务开展，学生没有得到教师的引导，只能盲目、被动的接受知识，师生课堂交流与日常联系不足，缺乏实践活动的参与，自身的个性化特点得不到体现，更加不利于世界观、人生观、价值观的科学树立与培养，没有创新性探索的热情，对马克思主义学科内涵的丰富与发展起不到促进作用[1]。
2.2学生对思想政治教学的认识不足
学生从小学时代起就已经开始接受思想政治教育，受应试教育的影响，学生对思想政治理论课的认识不足，认为思想政治课并不重要的思维已定型。目前的高校毕业生就业形势更加强了学生以学习实用知识技能为主，忽视思想政治内容的专业教育，让很多学生选择放弃思想政治理论课。一些学生强调个人本位，在过分追求自我价值的实现中导致自我意识膨胀，缺乏自律能力。高校思想政治教育理论与现实社会脱节更是削弱了对学生的实证说服力，导致学生对思想政治理论课不重视。为了让学生正确认识思想政治理论课教学，将所学内容充分运用到社会实践分析中，高校思想政治教学必须进行改革。
3高校思想政治教学改革策略
3.1改进课堂教学策略
要使学生对思想政治课程内容感兴趣并主动学习，教师要改进教学方法，以培养学生的思想政治学习创新能力，善于启发引导学生将不同的知识重新组合，在开拓思维的过程中分析问题并提出解决方案，遇到和教师观点不一致时要鼓励学生提出不同意见，从不同角度观察分析问题，大胆提出自己的独立见解，让学生在教学过程中处于积极学习的状态，教师只负责在学生遇到理解不了的问题时进行点拨讲解，把思想政治教育的基础打好，将课堂形式的转变落到实处，学生全面成长的目标才能实现[2]。为尊重学生所具备的不同特性，让学生的个性化创新能力得到进一步的发展，教师在课堂上可以设置口头演讲这一环节，调动学生参与教学的积极性，通过认真钻研教材，力争每一位学生都能得到展示的机会，通过锻炼他们的语言表达能力来展现自我，将思想政治理论熟记于心，成为充分展示学生独特个性的过程。
3.2联系时事政治内容
为提高高校思想政治教育的实效性，教师在思想政治理论课上要在把握教材内容的基础上，引入时事政治教育，学生在对时事政治的探讨中活跃课堂气氛，将思想政治理论内容与实际相结合，增强教育吸引力和教学效果。以《思想品德与道德修养》中“如何把握人对自然的改造”一节内容为例，人类根据自身需求利用和改造自然，在推进工业化的过程中，在创造丰富的物质财富与舒适的居住环境的同时，所带来的工业污染与环境问题也不可忽视。中国国家主席在气候变化巴黎大会开幕式上的讲话，给许多国家领导人和谈判代表留下了深刻的印象。指出，过去几十年中国经济快速发展，但也承担了资源环境方面的代价。中国的鲜明态度显示，全球气候治理离不开中国的参与，中国有诚意、有决心为建设“绿色世界”做出贡献。把理论教学与时事政治结合起来，帮助学生正确地理解教材中的重要理论，体现思想政治理论课的价值和功能。
3.3运用网络教学拉近师生距离
多媒体设备因其所具备的独特性与便利性，已成为高效教学过程中不可缺少的辅助教学手段，教师在思想政治教学过程中运用多媒体技术，能够有效地激发学生的学习兴趣，配合多媒体课件与教学视频的使用，教学直观性强，让学生在图片、声音、画面等形式下学习，能够加深印象，增加学习的积极性。高校互联网的普及，让学生能够下载到网络上丰富的教学资源，教师要充分利用网络交流平台，拉近与学生之间的距离，打破传统教学中的空间限制，有效的激发学生的学习兴趣，将思想政治内容做成相关的测评问卷，鼓励学生在校园网内进行答题，遇到不明白的内容在页面留言，教师可以有针对性的进行解答。在自主的学习环境中学会思考，提高了学生的学习效率与学习能力[3]。
4结语
通过高校思想政治教学的改革，改进思想政治教学内容的不足之处，让学生提高对思想政治教学的认识与重视。注重知识学习与实践的多元化，将时事政治教育与教材内容相结合，体现思想政治课时代性和科学性相统一的原则。
作者：欧阳春根 单位：江西旅游商贸职业学院
参考文献：
[1]朱哲恒;张德学.高校思想政治课实践教学环节规范性建设探讨[J].黄山学院学报.2014.16(6):117-120
[2]朱艳霞.关于高校思想政治课教学模式改革的思考[J].成功(教育).2013.(7):126-127
[3]贺撒文.教学做合一视域下高校思想政治课教学探讨[J].长江大学学报(社科版).2014.37(1):133-135
第二篇：思想政治教学学生不良行为习惯纠正
【摘要】
高中生生理心理发展还未成熟，思维方式、思维观念有很大的不确定性。所以，高中生不同程度均存在某些不良行为习惯。如果不加以矫正，从眼前来看，影响学生的学习成绩；兼顾长远，严重的会影响学生健全人格的形成、全面素质的提高以及终身的前途发展。因此，纠正学生的不良习惯，以形成正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的学习习惯和行为习惯，全面提高学生置身经济生活、参与政治生活、领悟做人处事之道的多方面素养，深入开展德育教育势在必行。
【关键词】
思想政治教学；学生不良行为习惯
而对于高中生来说，其学习时间紧张，如果额外单独安排大量时间矫正学生的种种不良习惯，开展德育活动则会在一定程度上牵扯学生学习的精力。所以，最好在课堂学习的同时，教师在教学的过程中潜移默化地完成这一艰巨任务，可所谓一石二鸟，多惠多利。
一、《经济生活》部分
教学案例：纠正不良行为：盲目攀比攀比是一种很不好的风气，它不是比学习、比勤奋、比文化素质，比团结友爱，而是变着法儿比吃、比穿、比打扮。随着经济的发展和家庭生活水平的提高，校园中这种不良的攀比之风似乎有愈演愈烈的趋势，令人担忧。教师可利用《经济生活》中“树立正确的消费观”、“践行正确的消费原则”的知识来影响学生。第一，攀比心理是一种不健康的消费心理。消费者在选择商品时，应该以求实心理主导消费。综合考虑价格是否便宜，质量好不好，服务是否到位，功能是否齐全，操作是否简单等。以求实心理主导消费行为。第二，不能不顾自己的具体情况和条件，盲目与高标准相比。做理智的消费者要践行正确的消费原则。要量入为出，适度消费。要在自己的经济能力承受范围之内进行消费。第三，不可以追求“别人有的我要有，别人没有的，时尚的东西我也要有。”应避免盲从，理性消费。看别人有什么就买什么，这种盲目跟风攀比，是情绪化的、不理智的。综上，青少年要养成健康、理性的消费习惯，提高自己消费的质量。
二、《政治生活》部分
教学案例：纠正不良行为：只强调、享受权利，不自觉履行义务。在学校生活中，有些学生片面强调自由，却因为玩乐影响了宿舍纪律；享受着干净舒适的班级环境，却不值日；使用者学校的硬件设施却恶意破坏等等。可利用《政治生活》中“政治权利和义务、参与政治生活把握基本原则”的知识来引导学生。讲解知识点：参与政治生活，必须把握权利与义务相统一的原则。我国公民的权利和义务是统一的,密不可分，相互依存，具有一致性，这要求公民要依法正确行使权利、自觉履行义务。教师举例阐述二者之间的关系：学生在宿舍内有自由安排时间的权利，但是也有维持宿舍纪律的义务；有享受别人值日成果的权利，但是也要按时完成自己的之日任务；有使用学校提供硬件设施的权利，也有爱护的义务。权利和义务是统一的。只有自觉履行了义务，才能理直气壮地享受权利。
三、《文化生活》部分
教学案例：纠正不良行为:学生平时表现淡化荣辱观念，混淆了是非善恶美丑的界限。教师：在班级里，有些经常问问题的学生遭到鄙视，反而不爱学习的学生不被评论；听老师话的学生被认为是胆小，不服从老师管理的学生被认为是勇敢；遵守校规校级的学生被评价为思想教条，存侥幸心理经常违规“作案”的学生被认为头脑灵活……这现象的共性是什么？——颠倒是非黑白，混淆了是非善恶美丑应该怎样做？同志把社会主义荣辱观的内容概括为“八荣八耻”，它是社会主义思想道德的集中体现，是社会主义核心价值体系的基础。在我们的社会主义社会里是非、善恶、美丑、坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，都必须旗帜鲜明。只有明辨“什么是光荣的、什么是可耻的”才能在全社会扶正祛邪、扬善惩恶，引领良好风尚的形成与发展。因此，必须树立社会主义荣辱观。
四、《哲学生活》部分
教学案例：纠正不良行为：照抄照搬别人的学习方法，盲从别人的成才之路。教师在讲解“矛盾特殊性”原理及其方法论以后提出问题：1.照抄照搬别人的学习方法，盲从别人的成才之路的做法对不对？为什么？2.在制定学习方法和选择学习方向时应该怎样制定和选择才适合自己？请结合身边情况和矛盾特殊性原理来回答问题2。学生独立思考——小组讨论——集中展示——教师总结矛盾具有特殊性，要求我们要具体问题具体分析。对于学生而言文理选科、每个学生的情况、学习基础、爱好特长都不同，进行制定学习方法和选择学习方向。对于学生而言，不同学科，学习的方法也要有所不同。文科的学习要多阅读，重理解，尤其要加强理解记忆；理科的学习就要常练习，如对定理，公式的应用的练习，多观察，勤动手。而每个学生的情况不同，有的学生基础好，就做些提高训练；有的学生底子差，就做些基础题，夯实基础；有的学生文科好，就多学学数学；有的学生理科好，就在文科上下些功夫。
总之，这一论题的研究需要我发扬艰苦奋斗、自强不息的精神作为一项艰苦卓绝的事业继续下去，并以论题的研究成果为源头、为藤蔓，教师同仁们能积极将其研究成果源远流长，顺着其生长方向将其枝繁叶茂，将这一论题从无到有、从有到做大、从做大到做强，为思想政治教材的实用性找到一个现实着力点，能打开思想政治课在实用性上无家可归、假、空、大的枷锁。
作者：聂子娟 单位：河北省固安一中
第三篇：中等职业学校思想政治教学思考
摘要
随着社会经济的快速发展，社会对人才需求在质和量方面的要求的急剧提升。作为我国高素质专业应用型人才培养基地的各级各类职业学校，近年来也获得了巨大的发展，不仅在招生规模方面，得到了极大的扩张，在中职学校教育教学质量方面，也取得了极大的提高。这对于满足社会的人才供应需求，促进我国社会的健康可持续发展，有着重要作用。思想政治学科，是一门强调理论与实践相结合的学科，其对于提升学生的政治思想觉悟水平，为学生树立正确的世界观、人生观及价值观等，有着积极意义。就中等职业学校思想政治教学中存在的主要问题进行分析，在此基础上，对应对以上问题的有效策略进行详细的探讨。
关键词
中等职业学校；思想政治教学；思考
随着我国教育体制改革不断深入推进，作为我国重要教育形式的职业教育，近年来也取得了蓬勃的发展，尤其是处于职业教育初级阶段的中等职业教育，其更是取得了迅猛的发展，不仅在中等职业教育模式及理念方面，获得了一定程度的改革创新，在中等职业教育教学质量方面，也取得了极大的提高。这对于保障我国社会各领域建设事业人才的足够供应，发挥了举足轻重的作用。然而，随着我国中等职业教育的不断发展，其存在的问题也不断暴露出来，其极大的阻碍着中等职业教育未来的健康可持续的发展，不利于其人才培养质量的提高。尤其是在中等职业学校思想政治学科教学中，由于教学方法及模式的相对落后，其教学效果难以得到质的飞跃。因此，加大对中等职业学校思想政治教学的相关研究，有着积极意义。
一、中等职业学校思想政治教学存在的主要问题
1．缺乏足够的重视
当前在很大一部分中职学校，虽然都开设了思想政治课程，但出于应试教育及未来就业的考虑，大部分学校不论是下至学生，还是上至老师和校领导，都缺乏对思想政治课程的足够重视。这导致在中职学校，在思想政治课程教育研发方面，其经费投入也严重不足，部分任课教师甚至是为了自身利益考虑，而占用本就课时量不多的思想政治课。此外，在思想政治课教师的安排方面，也存在诸多问题，诸如学校思想政治专业教师不足，很多班级的思想政治课程都是由其他学科任课老师代替等问题，其严重的阻碍了中职学校思想政治课程教学效果的提高，不利于学生思想政治素养的提高。
2．教学模式落后
虽然近年来我国中职学校在教育模式及理念方面作出了一定的改革创新，但当前仍有相当一部分中职学校，其教育教学模式及理念依旧相对落后，不能适应社会发展的需要。在中职学校思想政治课堂教学中，教师只是单调的向学生灌输思想政治理论知识，而学生则是被动的接受，这极大的挫伤了学生学习的积极性，不利于其学习效果的提升。加之教师教学观念的落后，导致其在课堂教学中更加注重理论知识的传授，而缺乏对学生实践能力的培养，学生即使掌握了扎实的思想政治理论知识，其知识应用能力也不高。
二、提升中等职业学校思想政治教学效果的有效策略
1．加强对思想政治教学的重视
要想提升中职学校思想政治课程的教学效果，学校领导必须加强对思想政治课程重要性的深刻认识，并由学校领导带头，定期组织相关教师及学生开展思想政治课程重要性的教育培训，提升教师与学生对于思想政治课程的重视程度，纠正其错误认知。同时，在学校经费安排方面，要加大对思想政治课程教学研发方面的投入，不断完善思想政治课程教学的软硬件设施，从而有效提升中职学校思想政治课程教学效果。同时，要加强对思想政治课程教师的专业教育培训，提升其专业素养，不断强化其师资队伍建设工作，构建综合素养高的思想政治课程专业师资队伍，从而有效提升中职学校思想政治教学质量。此外，还要加强优秀专业人才的引进工作，严格其招聘程序，有效保障师资队伍质量。
2．创新教学模式及理念
要想提升中职学校思想政治课程的教学效果，还必须不断创新思想政治课程的教学模式及理念。教师要转变以往的注重理论知识灌输的教学模式，引进“理论－生活－理论”的教学模式。在课堂教学内容的选择方面，要结合学生已有的生活及知识经验，从生活中寻找素材，并与本课教学内容有机整合起来，进行实例教学，同时精心组织安排各教学环节，其不仅能够给学生以思想政治课程与现实生活紧密联系的良好心理体验，有效地激发学生的学习兴趣，还能有效地加深学生对理论知识的理解，提升其运用所学知识解决实践问题的能力，从而有效提高中职学校思想政治教学的效果。
三、结语
综上，中职学校思想政治教学效果的提高，能够有效地提升学生的政治思想素养，为学生树立正确的世界观、人生观及价值观，其对于学生的未来学习及发展，有着重要作用。因此，加大对中等职业学校思想政治教学的相关研究，有着深远意义。
作者：郭芳 单位：甘肃省临夏州农业广播电视学校
参考文献:
［1］曾昭赞．中等职业学校思想政治教学方法的问题及突破［J］．中国科教创新导刊，2012，(28):132．
［2］张晓献，杨金栓．关于中等职业学校课堂教学现状的分析与思考［J］．中国职业技术教育，2014，(16):26－28．
［3］顾国显．关于加强中等职业学校思想政治教育的思考［J］．河北旅游职业学院学报，2015，(02):103－105．
第四篇：高校思想政治教学实践主体实效
【摘要】
高校思想政治理论课教学作为一种科学文化实践活动，是一项系统工程，教师是课堂教学实践过程的发动机，起关键作用。教师自身的马克思主义素养、不断拓展的思想视野以及解读教材能力的提升等毫无疑问都增加了思想政治理论课课堂教学的可爱指数。
【关键词】
思想政治理论课;教师;实效
大学生思想政治理论课不纯粹是理论灌输和理论说教，更多的意义在于是对大学生实施思想政治教育和世界观、人生观及价值观教育。作为教学发动者的教师尤其不能忽视这样一个基本事实:教学对象是有独立思想意识和自己情感认知的人，而且他们又生活在信息网络时代。毫无疑问，这给教师实施有效教学提出了更高的要求，教师必须不断从以下三个方面完善自己的能力结构。
一、强化教师对马克思主义的理论认同和理论自信
马克思主义是科学的理论，它以无与伦比的强大理论说服力阐述了资本主义社会发展的趋势和人类社会的结构及发展规律。教师必须首先坚定对马克思主义理论的信仰，着眼于培育学生马克思主义坚定信仰的使命，不断扩充自己的知识范围，博闻深思，不断提升自己的马克思主义理论水平，更加坚定对马克思主义的理论自信。高校思想政治理论课一线教师中有很多青年教师，他们中大多数有着不同的学科背景，这当然对满足学生不同的思想认知需要有帮助，但是，怎么样让来自哲学、历史学、政治学、文学、教育学、法律学等不同学科的青年教师融入系统的马克思主义理论学科体系建设，融入培育大学生马克思主义信仰的理论教学过程仍然是一项重大艰巨任务。出生在数字化、网络化和全球化时代的教学对象大都思想独立、意识自主、价值追求多元化;它们在价值选择和价值判断上时常会表现出冷漠与关心、困惑与希望、彷徨与进取、失落与认同等自相矛盾的心态;他们反对不加思考接受强加的说教，渴望平等讨论和话语权受尊重。高校思想政治理论课就是要帮助学生明辨文化是非，就是要让马克思主义科学信仰占领学生头脑并生根开花结果，使大学生成为马克思主义的新一代。《思想道德修养与法律基础》课堂上，在帮助学生坚定马克思主义的信仰时，我们应该这样帮学生认知而不是强加灌输。
二、适应网络化保持教师对社会时政信息的敏感度
教师必须着眼于学生思想需求的变化，不断拓宽自己的思想视野，更好的引导学生思想认识向课程目标要求转化。今天，学生获取信息的渠道便捷，只要他们打开手机连上网络，各种诸如财经、娱乐、体育、时尚、科技、历史、游戏等资讯就会扑面而来，他们各取其需，各取其好。教师上课从形式看就没有什么“最新消息”能引发他们的兴趣，但从实质内容上看，学生们对信息的认知还基本停留在感性阶段，还不能一分为二的认知信息，甚至采用实用主义的态度，很明显，这不利于培养科学的价值观，当然也达不到思想政治理论课的目标要求。基于此，高校教师不仅应该树立强烈的学生主体意识，及时关切学生，主动了解学生兴趣点，结合学生兴趣点设置开放性问题，让学生愿意说，有兴趣说，有话说。《思想道德修养与法律基础》课堂上，在讲到自强不息精神的基本内容时，我把同学们比较熟悉的聚美优品的陈欧为自己代言的广告词说了出来:“梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样?哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮”，想听听同学们的认知。绝大部分同学高度认同陈欧的观点，表示愿意为理想而奋斗，遇到困难会积极想办法解决;也有一部分同学认为陈欧广告语太过理想主义，不实际也就说说而已;还有一部分同学没什么想法，但说不清楚为什么没想法。通过设置问题和学生认知结果，可以说基本达到课程内容目标。
三、培育专题式思维提升教师整合梳理教材的能力
教师必须着眼于增强高校思想政治理论课教学实效最优最大化目标，通过不断提升和增强重构教材内容的能力，进而实现由教材体系向教学体系的转化。高校思想政治理论课教材大都理论概括多、高度凝练多、名词解释多，这“三多”在大学生看来更多的是抽象、空洞、说教色彩。怎么对待教材，怎么用教材，怎么样结合教育目标和学生渴望重构教材，把思想政治理论课建成学生真心喜爱的优秀课程就显得迫切而重要。教师首先要吃透读懂教材内容，熟悉思想政治教育理论的基本构架，科学理解掌握教材基本原理和基本概念。其次，教师要掌握了解大学生对思想政治理论课的教学期待，教师只有能够不断回答或帮助他们厘清或解决在现实生活中遇到的思想认知问题、道德认知问题和法律认知问题时，他们才会乐学。不最为重要的是教师必须不断增强和提升为政治理论课教材造血的能力，把有利于帮助学生理解和认知的外围资料、及时反映社会生活新变化的资料、彰显社会正能量的资料、大多数学生和大多数人普遍关心的热点难点问题的资料等作为教材的拓展资源丰富进教材体系，运用于课堂教学实践，从而提升教材的可读性、增强教材理论的说服力，一句话，无论教师在重构教材还是在实施教学时都应有“专题思维”习惯(讲理论是从哪里来，现在又是什么样，想要去往哪里)。高校思想政治理论课教学是一项系统工程。教学活动的发动者是该工程的主导力量，教学对象是一群思想活跃、有独立判断和鲜明个性的年轻人，而教学工具的的选择使用又在一定程度上关乎整个教学活动的成败。新常态下，提升高校思想政治理论课的教学效果还需要对教学过程进行整体研究。
作者：李伟立 唐书红 单位：河北工程技术学院人文学院
【基金项目】
本文系2014年度河北省教育厅人文社科项目(项目编号:SZ141120)成果。
【参考文献】
［1］黄冬梅，谢红杉．关于新媒体时代大学生思想政治教育的思考［J］．教育教学论坛，2014(2)
［2］田穗．新媒体背景下高校大学生思想政治教育的新思路［J］．重庆第二师范学院学报，2014(5)
