一、运用专业的语言艺术贯穿课堂
美术教育的目标，就是通过对美术课程的学习，形成正确的审美观念和审美情趣，培养学生对美术终身爱好的情感，提高学生美术素养。美术教师要注意对自身的美术知识与经验进行梳理，加以学习，重建和更新知识体系。在课堂中要鼓励学生独立思考、发现问题、形成创意，并运用专业的美术语言加以表达。例如3～4年级时，学生的美术学习活动开始强调对基本造型元素的认识，其中“线条、形状、色彩与肌理等造型元素”是该学段学生需要初步认识的专业美术语言。在《设计生活标志》一课中，教师引导学生复习了线条的基本知识，并有意识地用语言艺术强调：“设计艺术中主要运用了直线、曲线、折线这些基本线条，我们要在创作中注意线的长短、疏密、粗细变化。”在《植物籽颗粒》一课中，教师讲解范画从“鱼———线造型；孔雀———面造型；兔子———点造型”等专业语言入手，引导学生观察作品、创作表现，使得学生作品各异，能够出现不同特点的画面，从而获得全新的视觉效果。美术教师在课堂传递专业的美术语言，与学生的艺术创作交流的过程中会产生“教”与“学”的互动，师生间的观察认知与情感交流，信息传递与合作探究，乃至技术体验和评价活动都需要语言艺术的支持与辅助，所以说，运用专业的语言艺术贯穿课堂，对于学生逐步形成审美趣味和美术欣赏能力起着关键作用。专业的美术语言运用会对学生的美术学习产生极大的影响和帮助，促进学生学会观察、大胆实践创造和形成乐于交流的学习态度。
二、有效灵活的语言艺术激励学生
教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言之所以能成为艺术，就是因为它能传达出人类最美好的情感。没有情感就没有艺术，教学语言在讲求艺术性时离不开情感。美术课堂中，运用有效灵活的语言艺术激励学生，这就在很大程度上要求我们教师把握情感主线，营造和谐愉快的教学氛围。在讲授《会动的小人》一课时，教师突破教学重难点，运用语言艺术鼓励学生自我探究，找到解决问题的方法：“这个小人怎么也固定不好，谁能来帮帮老师呢？”学生争先恐后举手上前尝试，教师及时用激励性语言回应：“这个方法真好，老师怎么就没有想到呢？”“你的这个办法更巧妙，看来你是一个善于观察的好孩子。”一系列的激励性语言，使得学生自信心增强，能够在课堂中享受美术课程的“愉悦性”。在《杯子的设计》一课中，学生表达自己的设计思路，教师在评价过程中，也注意运用有效灵活的语言艺术激励学生：“哦，你这个杯子要送给妈妈，你真是个孝顺懂事的好孩子。”“你这个杯子要送好朋友，设计可真巧妙，他用你的杯子喝水一定会感受到你的心意的，老师祝愿你们友谊长存。”根据学生的课堂表现，教师有效灵活地运用语言艺术激励学生，创设宽松、愉悦的氛围，逐步形成学生的美术情感价值观，提高学生审美情趣和品位，进而通过美术实践活动表达自己的情感，树立良好的人生观，形成良好的美术学习习惯。美术教师是美的使者，作为一位美术教师，要具备美术的专业素养。专业素养不仅要能将美术知识、技能技法教给学生，还要在举手投足间将美丽的语言艺术运用到课堂教学中。无论是在课堂的导入还是在教学环节的设置，教师适时地关心和激励性的评价都会带给学生亲切感和愉悦感，这种愉悦感可以持续影响学生的心灵和艺术行为，为激发学生想象力和创造能力提供养分。
由此可见，美术课堂中教师丰富而有内涵的语言艺术是小学美术课堂教学有效性提高的一个极其重要的方面，这就要求我们美术教师根据学生的年龄特点和心理特点设计美术教学方法，并配有行之有效的教学语言，充分发挥美术课的语言艺术，为学生开启美术殿堂的智慧之门。
作者： 任玮 单位：呼和浩特市赛罕区教研室
