第一篇:激励教育在小学语文教学中的运用
我国目前正处在教学改革的重要阶段，小学语文教学需要始终坚持新课改的理念和要求，不断地进行教学改革创新、实践探索，有效地提升学生对于语文学习的兴趣，提高学生的综合素养。这就需要教师不断地对目前的教学工作进行反思，深刻地认识到目前小学语文教学过程中的不足和缺陷，打破学生对语文学科的刻板印象，通过激励教育让学生能够真切地感受到语文学习的乐趣和意义，从而有效地提升小学语文教学的效率和质量。
一、建立激励的教学理念
由于小学生自身的认知水平等各个方面都有限，小学语文教育不仅要提升学生的语文知识和技能，同时还要不断地丰富学生情感认识，这就需要教师不断地提升自身的专业素养，真正地建立激励的教学理念。教师需要严格履行素质教育和新课标的要求，改变传统教学中的批判教育，将激励教育有效运用到小学语文教学过程中，不断拉近教师和学生之间的距离，真正建立和谐轻松的课堂氛围。因此在实际教学过程中，教师要注重不断更新自身的教学理念，积极的参与相关的教学培训课程，不断为小学语文激励教育蓄力，提升教师应对教学困难的能力。同时教师要注重在语文激励教学过程中，要有效的结合学生的实际情况，坚持以学生为本，促进学生知识、技能和情感发展的三维目标，不断提升学生的语文素养，实现学生的全面综合发展。
二、注重提高语文教学备课质量
教师在实际的教学过程中，要充分地认识到激励教育只是一种辅助的教学方式，教师要想真正提升小学语文教学的质量和水平，最需要做的就是认真做好备课工作，备课的质量才是决定教学质量的主要原因。教师在保证备课质量的同时，要充分地认识到激励教育对于小学生的发展作用，小学生都有着喜欢被教师关注和表扬的特点，因此教师在此基础上不断挖掘学生关心和感兴趣的内容，通过这样的方式不断提升学生对于语文学习的兴趣。另外教师还要认识到在实际教学过程中，往往学生都比较喜欢一些幽默丰富的教师，教师要注重结合学生的兴趣喜好，精简自身的语言，对学生多赞扬，少批评，利用激励教育，不断提升学生对于语文学习的兴趣。
三、营造良好的学习氛围
小学语文学科本身就是小学教学过程中基础性学科，在小学语文教学过程中，需要学生记忆大量的汉字，还要会写和理解，还有大量的文章需要学生进行记忆，小学语文学习的任务是繁重的。很多语文教师在实际教学过程中，始终秉持严师出高徒的教育理念，导致学生对于教师有着很严重的敬畏心理，这就导致很多学生在语文课堂学习过程中，不敢随心所欲的想和说，最终形成了学生的定向思维。因此教师在语文教学过程中，要注重为学生营造和谐的学习氛围，激发学生对于语文学习的动力，通过这样的方式有效地提升和学生之间的情感交流，建立良好的师生关系。比如在学习《郑人买履》这一课时，教师就可以根据课文的内容，组织学生开展相关的表演活动，让学生领悟文章的意思，以表演的方式，有效地提升学生的学习积极性，让学生能够有效地记住文章相关的对话。通过这样的方式有效地提升学生的学习兴趣，把学生的所认为的负担转化为乐趣，教师鼓励学生大胆的想象，从而有效地提升学生的语文学习欲望，更好地提升小学语文教学的效率和质量。
四、进行激励教育实践
在实际的小学语文教学过程中，教师需要深刻的认识到目前语文教学过程中的不足和问题，并进行及时反思和分析，积极吸取先进性的教学经验，不断地推进教育改革，提升教育质量，培养高质量的人才。而激励教育就是新课标所强调的教学方式，语文学习本身就是一项长期的任务，教师要想有效地提升学生的语文知识和能力，就需要注重不断地进行教学的改革和创新，积极开展激励教育实践，通过这样的方式有效地保持学生对于语文学习的恒心。比如在学习《田忌赛马》这篇文章时，教师可以结合文章的特点，开展“田忌赛马”的游戏，让学生通过文章的内容，进行相关的表演游戏，有效地加深学生对于文章的认识和理解。对于课堂表现较好的学生要进行适当地激励，从而更好地激发其他学生学习动力，通过这样的方式帮助学生积累更多的语文知识，不断提升学生对于语文学习的兴趣和动力，同时不断内化学生在语文课程中学习的知识、文化和品质，不断拓展学生的学科视野，真正实现学生全面综合发展。激励教育作为一种新兴的教学模式，教师要深刻认识到激励教育的作用和意义，在小学语文课堂教学过程中，有效地结合激励教育模式，不断提升学生对于语文学习的信心，更好地提升小学语文教学的效率和作用。
作者:王振峰 单位:甘肃武山县杨河镇中心小学教师
第二篇:网络环境下小学语文教学探析
随着信息时代的不断发展，互联网进入了每个家庭，并影响和改变着人们的生活、工作和学习，不仅如此，无处不在的网络环境也影响着当代教育，随着教育方式的不断网络化，小学语文的教学也在网络的大潮中迎来了机遇和挑战。本文就针对小学语文教学，分析了网络环境下小学语文教学的特点，并探究了在网络环境下，提升小学语文教学效果的策略，旨在为改善小学语文教学提供一定的借鉴和参考。随着社会的发展和信息时代的到来，信息技术已经深入并应用于各行各业，给各行业带来了飞速的发展。信息技术在教育行业普及和被应用是时展的必然。网络的快捷和方便也给教育带来了改革和发展，尤其在语文教学中，网络不仅成了语文教育教学的手段和方法，其资源的共享和大容量的信息将语文教育教学推向了一个更大的平台。
一、网络环境下，小学语文教学的特点分析
在信息网络化的现代生活中，人们各方面的生活都和网络有着千丝万缕的联系，衣食住行都离不开网络，比如，出门买东西可以通过支付宝、微信等进行支付；打车可以通过手机滴滴来叫车；家具、电器可以通过网络进行操控；等。这些都和网络息息相关，更不用说现在各种网络电子书籍，有问题找百度，等等。在这样的社会环境下，也对教育提出了更高的要求。现代教育下，要求学生能够具备一定的信息搜集和整理能力，能够有快速的理解和反应能力等，而这些能力的提升和养成离不开小学语文的教育教学。小学语文教学作为基础教学，为了适应网络教育环境，就要改变传统、老旧的教学模式，紧跟信息时代的步伐，学会使用多媒体等现代网络教学媒介，并掌握一定的信息技术，学会熟练运用网络媒介进行教育教学，改变教育教学方法，通过信息技术创新教学，提升语文教学效率，改善教学效果，培养学生具备一定的科学素质和网络运用能力，及教育学生具备一定的搜集和整理信息的能力，教会学生能够合理运用网络提升自身的知识水平，获取更多的知识，以促进自身综合素质和能力的发展。
二、网络环境下，小学语文教学的策略研究
1.充分利用网络环境优势优化课堂教学
网络环境对于语文教学来说是一种良好的教学手段，能够在教师教学的各个环节发挥很大的作用，比如，在备课环节，教师可以通过互联网查找课程内容的相关知识，充分了解课文相关的背景知识，做足功课；在授课环节，教师可以通过多媒体播放相关课程内容的视频，让抽象的知识形象化、生动化，这样就便于学生对知识内容的理解和记忆；在课后环节，教师可以通过网络平台给学生布置作业，让学生通过网络平台完成作业，同时，教师还能在网络平台上查阅学生的作业。利用网络教学不仅提升了课堂教学效率，还改善了课堂教学效果，同时，还大大地节省了教师和学生的课外时间。
2.充分利用网络环境激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，由于年龄太小，正是顽皮、贪玩的时候，在学习上容易受外界影响，收不住心，如果语文教学课堂枯燥乏味，没有生机，更容易导致学生对语文学习提不起兴趣。而小学语文的学习是小学生打基础的基本学科，小学生的主要识字能力和基本的理解能力以及对事物形成初步看法的能力都是在这个阶段培养出来的，所以小学语文的学习对于小学生来说极其重要。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要能充分利用网络环境进行教学，激发学生的学习兴趣，比如，教师可以结合小学生的年龄特点，在授课的过程中，利用多媒体播放相关课程内容的动画片来吸引学生的注意力等。
3.充分利用网络环境加强和学生的沟通
网络是一个很好的交流平台，基于网络平台的方便和快捷，在生活中，人们经常通过网络进行交流和沟通，极大地方便了人们工作和生活。教师在语文教学中，也要能充分利用网络环境加强和学生之间的沟通和交流，充分了解学生在课下的学习情况，把握学生的学习习惯，更好地因材施教。比如，在寒假或者暑假，教师可以通过网络和学生或者学生家长进行交流和沟通，以了解学生在假期的学习情况；或者教师可以在网上发起聊天话题，以此来听取学生对于教学的意见和建议，更好地优化自身课堂教学，提高课堂教学效率；除此之外，网络平台还具有投票活动等的功能，教师也可以充分将这些功能运用在班级投票的活动中来。
三、结语
综上所述，网络环境给小学语文的教育教学带来很大的优势，教师要能充分利用网络环境下的这些优势，使其为提高语文课堂教学效率和改善语文教学课堂效果而服务。
作者:吴静 单位:廉江市营仔镇中心小学
第三篇:小学语文教学读写结合策略分析
小学阶段是学生学习生涯的开始，而语文的学习是学生今后的学习生涯的基础。小学语文课程的重点主要是在听、说、读和写。在小学语文教学初期，学生年龄偏小，他在阅读一篇文章时，只能做到认识文章中的字与词，而他们并不了解这些字、词、段落和文章的具体包含的意思。当学生不能够了解汉字所包含的意思时，他们就不能很好运用汉字来进行写作。所以，如果想要提高小学语文课程教学质量，就要从阅读和写作入手，激发学生学习阅读和写作的兴趣，培养其良好的阅读习惯和写作兴趣，加强对小学生在阅读和写作方面的训练。
一、激发小学生读写兴趣
处在小学阶段的学生，性格比较活泼，对未知事物还有很强的好奇心，他们大多数喜欢探索新鲜事物，因此，这一阶段也是培养他们兴趣爱好的大好时机。在小学语文教学过程中，教师不应当过多的限制孩子的思维，要让学生尽情发散自己的思维，鼓励学生对身边的有趣事进行记录和描写，不需要追求写作形式和写作格式，让学生自由发挥，这样能在很大程度上激发学生的写作兴趣。随着时代的变化，小学阶段的教育越来越强调综合发展和素质教育，那探索更多教育方式方法就应当是值得教师深入思考的问题。摒弃传统课堂的枯燥无味，可以将阅读课堂和写作课堂融入一些新鲜事物，例如给学生提供一些插画、给学生展示一段影片等等，同不同的形式向学生讲解不同的写作形式，通过多样而丰富的课堂展示激发学生的阅读和写作兴趣，进一步提高学生读写能力。当然，教师也可以在其他方面做一些努力，例如可以采取激励式教学模式，对于学生的作文多一些鼓励和表扬，肯定学生的学习成果和写作能力，从而激发学生的读写兴趣，使学生更加积极主动地加入到阅读和写作的练习中去。
二、引导小学生读写训练
小学语文课程的教材是紧跟时代的步伐，是全国众多专家智慧的结晶，是语文教师教学内容的重要参考。但是在小学语文的实际教学过程中，我们会发现大多数小学生只了解书本上所展现出来的知识，对于课外的新知识了解甚少，缺乏主动探索的能力。所以，教师在日常教学过程中，应当主动帮助学生扩展语文教材中的知识内容，引导学生深入分析课文内容的价值，充分发挥课堂的引导价值。为了进一步提高小学生的读写能力，除了激发小学生对读写的兴趣之外，教师可以引导学生对阅读的文章或者课本中的文章进行续写；或者引导学生按照阅读文章或者课本中的文章的写作方式进行仿写。教师提供适合学生的阅读材料并要求学生对文章进行续写，学生在续写前会熟读文章，体会文章的主题主旨，然后发挥自己丰富的想象力，为文章的主题续写完美的故事。因此，小学生通过对文章的续写或者仿写，能够真切地体会到阅读和写作带来的好处，也是教师培养学生读写能力的根本手段。
三、培养小学生读写意识
无论是激发小学生读写兴趣，还是引导学生进行读写训练，最重要的还是培养小学生对读写的重要性的认识。要想在小学语文课堂的实际教学中，真正地做到阅读和写作的良好结合，那么就要重视对小学生读写意识的培养。小学生读写意识的培养，需要教师在教学过程中加强学生阅读的训练和写作能力的提高，引导学生将阅读能力和写作能力相结合，通过师生共同的努力，促进学生读写相结合的学习能力，促进小学生对语文知识的掌握，提高小学语文教学的教学质量。例如，教师可以根据小学生的发展特点，为学生筛选一些趣味性强的文章，引导学生阅读，帮助学生制定阅读计划，要求学生定时完成读后感。这样的教学方式不仅能够帮助学生积累今后写作的语言素材，还能够拓展小学生的知识面，扩大小学生的阅读覆盖面。即使一些低年级的学生不能够很好地理解文章内容，但是教师的适度引导和读后感布置都能够帮助学生对文章做进一步理解。通过类似的做法，能够逐渐地帮助学生养成读写相结合的意识，提高小学生语文的阅读和写作能力。小学语文课程的教学内容中，阅读和写作能力的培养不是相互独立分开的主体，它们两者之间是相互融合相互影响的两个主体。因此，阅读和写作结合的教学方式，是引导学生提高语文成绩、全面发展的最有效的方式方法。在小学语文教学过程中，教师应当激发学生对读写的兴趣，加强对学生读写能力的训练，培养学生读写的意识，通过高效率的教学手段，提高学生的语文学习水平。小学语文教学中读写的结合不仅提高小学生阅读能力，还对小学生写作能力的提高十分有利，更有利于提高小学生语文学习的综合能力，更有利于小学生的语文综合素养的培养。
作者:轩梅 单位:甘肃碌曲县城关小学教师
第四篇:小学语文教学生活化实践思考
根据新课程标准的要求，小学语文教学需要关注学生的素质发展，这就要求小学语文教师在教学工作不断探索，坚持实践，提升语文课堂教学的生活化程度。小学语文教学应该树立以学生为根本的教育理念，建立良好的课堂氛围和学习环境，让语言文化知识的学习回归生活，使语文教学生活化的实践更加积极有效。
一、目前小学语文教学存在的问题
当前小学语文教堂受到传统应试教育的影响较大，教师将教材上的内容教授给学生，为了知识灌输去教学，为了考试去教学。学生被动接受，任由教学内容和教师来摆布。处于小学阶段的学生天性好动，好奇心强，求知欲强，教师应该抓住这一时期孩子的特点，根据孩子的天性设计课程，将课堂环节设计得趣味十足，生活化程度较高，孩子才会乐于参与课堂教学。但是当前的小学语文教学与生活脱轨，更注重知识学习。小学语文课堂教学强调知识的完整性，讲求让学生将知识系统建立起来。在教学方法上，学生的思维被限制，教材至高无上，教师是课程的绝对主导。课堂上气氛严肃压抑，学生难以自由思考，思维能力得不到锻炼。知识的世界是丰富的，但是缺乏生活化的语文课堂让学生感受不到语言文化知识的美感。当前小学语文教学方式脱离实际，与生活关联较少，导致学生感觉太过理性，单调乏味，满足不了学生丰富的知识和精神生活的要求。语文课堂生活的活动空间和思维发展的空间较小，教学内容更加注重课本内容，对于课本内容的拓展则涉猎较少。采用直观教学法，教师直接灌输知识，所有内容用同样的教学方法，难以为学生创造想象的空间。在当前注重个性发展和素质教育的时代，赋予课堂生活化的意义和价值，是小学语文教学工作的重要目标和要求，必然成为新课程改革推行下去的推动力量。
二、小学语文教学生活化的实践
（一）提高语文教师的素质
语言文化教学需要教师言传身教，教师的人文素养和人生高度极大地影响了语言文化知识的教学。小学语文教学不能仅仅关注知识，要从育人的眼光进行教学，用教师个人丰富的文化底蕴和生活经历来引导学生走进知识的殿堂，并提高自身文化修养，促进综合素质的提高。教师本身是一本行走的教科书，用自己的言行举止，待人接物，生活经历来启发和影响学生。
（二）创设生活化的情境
生活化教学是在生活情境下进行教学的方法，不仅可以让课堂更加有趣，激发学生主动参与课堂学习的热情，还能够用直观的方法帮助学生理解和记忆知识，了解知识在生活中的运用，更加热爱语言文化知识。例如，在学习《青蛙看大海》这一课时，教师举出生活中的例子，例如科学家是如何通过完成一个一个小目标，最终取得了成功；运动员是如何一点一点提高成绩，最终打破记录。学生对于课文的理解会更加深刻，对于课文中蕴含的深意会感觉深有感触。采用生活化的例子让学生理解抽象的知识，能够提高学生的学习效率，并且在人文素养方面得到良好的培养。语言文化知识只有延伸到生活之中，根植于生活土壤才会不断发展，变得生动有趣。语文教学要努力营造生活化的情境，让学生在生活中学习知识，在生活中培养思维能力，在生活中实现语言文化教学的效果和目的。
（三）增加实践环节提高学生参与积极性
小学阶段的学生生性好动，让他们刻板地端坐在课桌前听课，是不适合孩子的教授方式。教师可以在课堂上增加实践环节，用生活化的动手操作来帮助学生提高学习兴趣，积极主动吸收知识。例如在学习《负荆请罪》这一课时，课文本身画面感很强，教师可以让学生自己编排短剧，分角色扮演，有创见地进行课文改编，要求学生在一幕短剧中将课文内容都包含进去。学生在这样的活动中兴趣盎然，不仅学习了知识，而且感受了创作和表演的快乐。真正自己动手制作服装道具，自己动笔写剧本，锻炼了学生的动手实践能力，也提高了思维水平，让课堂丰富多彩。在小学语文课堂上，教师可以利用丰富的教学资源，营造良好的课堂氛围，将课堂塑造得更加生活化，更有趣味性。生活化的教学探索，如同一缕新风吹进了小学语文课堂。学生在语文课堂上可以自由地思考，耕耘知识的天地，收获知识的果实，体验成功的喜悦，体会课文中人物的喜怒哀乐。教师运用合作学习，分组学习，多媒体课件，动手实践等丰富的授课方式帮助学生积极主动参与到课堂授课中，感受中国语言文化的博大精深，实现语言学习的进步，培养综合能力，为日后的生活学习打下良好的基础。
作者:薛秀华 单位:山东青岛市黄岛区琅琊台小学教师
第五篇:小学语文教学如何发掘学生潜力
中国的语言文学博大精深，虽然从我们出生就在听汉语，从我们咿呀学语开始在说汉语，但是要想了解汉语的精髓是远远不够的，因此，在小学阶段我们设立了语文课。随着社会经济的发展，人们对于孩子的启蒙教育越来越早，但是不论孩子们学什么，语文都是一门基础性的学科。幼儿园和小学的教育对于人的一生来说就是启蒙教育，启蒙教育对于每个孩子都非常重要，尤其是语文课程的启蒙教育。语文是基础，通过语文教学，培养学生的思维能力和表达能力，发掘学生的潜力，为学生学好各门学科打好基础。本文旨在分析在小学语文教学中，通过激发学生的学习兴趣、开展实践活动来提高学生的学习能力，思维表达能力。兴趣是最好的老师，当一个人对某件事有了兴趣，那么他在做这件事的时候效率是最高的。在小学语文教学中，老师可以通过各种方法激发学生对学习语文的好奇心，创造良好的学习氛围，让学生觉得学习语文不是一件枯燥的事情，就像是在做游戏一样，那么学生将会变被动为主动，从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
一、创造环境，激发学生好奇心
对于小学生来说，一堂课能踏踏实实地坐下来听老师讲一节课是非常困难的。如果改变课堂授课方式，将枯燥的老师单方面授课改成情景课，那么老师和学生都会全身心地投入到课堂上去。例如，老师可以在网上搜索与课堂内容有关的沙画视频，在课堂上，通过沙画视频引导学生，激发学生的学习兴趣，营造有趣的学习环境，适时地引入新课内容，让学生和老师之间互动起来，从而让学生更快地接受新的知识，并且能延长学生的记忆时间。老师用讲解的方式授课，学生只能被动地听课，然后通过大脑去思考，但是对于小学生来说，还是枯燥的，运用视频授课，有图像有声音，将学生吸引到情境中去，更能引起学生的关注，激发学生的好奇心，带领学生进入他们没有探索过的领域。
二、创造学习氛围，培养学生思维能力
良好的学习氛围是学习好语文的开始，而好的学习氛围与学习环境需要老师和学生共同营造，如果老师的授课方式还是传统的授课方式去教学，可能会影响学生学习的积极性和主动性。如果老师在良好的学习氛围下授课，把学生带入与课时内容联系紧密的学习环境中，将会大大地激发学生的主观创造力，提高学生的思维能力，表达能力和自主学习能力。
三、开展实践活动，提高学生的主观能动性
在语文授课中应该为学生创造实践机会，开展课内课外的实践活动，激发学生的学习热情。好动是小朋友的天性，老师可以利用学生的这一特性，结合上课的授课内容，开展各种活动。例如，诗朗诵比赛，让学生4-6人为一组，分成若干个小组，每组推选一名代表进行比赛，最后由全班同学和老师一起投票，选出前三名并给予一定的奖励。再比如，用小剧场形式，结合课堂学习内容，以小组为单位自行创作剧本并进行表演，这样既锻炼了学生的语言组织表达能力，又培养了学生团队之间的团结力，还能提高学生参加集体活动的积极性。采用灵活的方式进行授课，不仅锻炼了学生的写作能力、创造能力、观察能力、语言表达能力、团结能力，更能提高学生的自主学习的积极性，从而更好地学习和掌握课本知识，并将所学到的知识运用到日常生活中去，这样才能达到更好的教学效果。
四、通过实践活动，让学生感受语言文学的美
语文是什么，语文就是语言文学，文学是最优美生动的，是一门艺术；语言是将情感注入到文学中，表达出作者的喜怒哀乐的情绪，是文学的艺术形式。在小学课本里，有古诗词也有现代文学，不管是白话文还是文言文，都能生动地刻画出作者想要表达的画面，把人引入作者当时的那个情景中去，更好地理解作者当时的心境和感受。例如，在学习古诗词的时候，有一篇李白的《静夜思》，这首诗是李白当年客居他乡的时候，正值月圆之夜，李白睡梦初醒看到明亮的月光，故而思念家乡思念亲人的一篇诗作。学习这首古诗的时候，老师应该详细讲解诗词的意境，讲解诗中几个重点的词，比如说“疑”、“举头”、“低头”、“思”，将这些动词与诗词的意境结合起来，更能突显出李白当时远离家乡、亲人，身在他乡独自奋斗的感情，启发学生在今后的写作过程中发挥想象力，合理地运用各种词汇表达自己的感情。老师在讲授这首诗词的时候可以通过更加生动的图片、影像帮助学生“回到”李白作这首诗的时候，带领学生揣摩、领会李白当时的精神世界，这样才能让学生感受到语文的魅力。随着国民经济的发展，启蒙教育对于发掘学生潜力还是非常重要的，因此，在小学语文教学授课中，老师应该采用授课加实践的方式为学生创造学习氛围，培养学生思维能力，发掘学生的潜力。
作者:刘玉梅 单位:吉林通化市东昌区东风小学校教师
