一、巧诵读
1.多读。俗话说：“读书百遍，其义自见”。我现在的每节课都是坚持讲课前的三到五分钟朗读（讲课前先让学生齐读当天或昨天讲的课文），现代文和文言文都一样，效果很好。我教文言文的第一步就是“读”，就是要使学生读得通，读得顺。读的方法要灵活多样，如先自己轻声的朗读，并借助工具书解决生字词，然后听朗读、学生模仿、学生跟读、分角色朗读、学生自由大声的朗读、齐读等，这样无形中学生就已经读了几遍课文了，自然能顺畅地读课文了。有些描写景物很好的文章，我们还可以运用看图说文的方法来增强记忆，
2.会读。在多读后，我们可以先介绍写这篇文章的感情基调，然后听朗读或范读，感受文中的情感，然后让学生运用正确的轻重音、节奏、语调有感情的齐读出来。
3.自由读。每篇课文给学生自由的朗读的时间，要求运用正确的节奏和感情，大声的把课文朗读，起码有可以读两遍的时间，形式可以是自读，同桌互相听读等。
4.诵读。这一步在分析完课文后的最后环节进行，我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”背诵是学习文言文的重要方法，背是读的升华。《中学语文课程标准》明确指出“中学生应该能够诵读一定数量的古代诗词和能借助工具书阅读浅易文言文，并能背诵一定数量的名篇”。学生多数是机械记忆，死记硬背，所以，我觉得我们很有必要指导学生背诵的技巧和方法。
（1）分层记忆法。把一篇文章按照其结构特点分成若干层，然后根据每层的层意进行背诵。如《记承天寺夜游》按“寻伴夜游--庭院夜色--月下感叹”的思路进行背诵。
（2）板书联想回忆法。如《小石潭记》第一段，我在教学时设计了如下板书:潭水奇：从小丘西行百二十步，隔--闻--伐--潭石奇：全石以为底，近岸--青树--学生按板书，很快就背熟了，而且又加深了对文意的理解和消化。
（3）接力背诵法。以同桌为一组，一人一句，依次进行背诵，既可激发学生的学习兴趣，又培养了合作精神。运用这些方法，学生不但背得快，而且又加深了对文章的理解和记忆，再加上汉语言音节整齐，长于对偶，工于对仗，学生又能在背诵中感受文章的音乐美、意蕴美，更激发学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的效率。正如于漪老师也在《面面观》中所说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如写自己之心。”
二、巧翻译
翻译时，先抓住重点字词的翻译，然后再作句子的翻译。一个句子的重点字词解决好了，句子的翻译再用直译和意译的方法去理解，那就容易多了。直译和意译是文言文翻译的两种基本方法。直译即用现代汉语对原文进行机械地对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对；对于文言文的实词、大部分虚词、活用词和通假字，一般是要直接翻译的，否则，在考查过程中是不能算作准确的翻译。例：“清荣峻茂，良多趣味。”译句：“水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。”意译，即不采取实词虚词字字都落实的办法，仅是根据文章的意思翻译，做到尽量符合原文的意思。文言文中的一些修辞如比喻、互文、借代等，不能直译的要恰当处理，将其意译。如比喻：《白雪歌颂武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”应译为：“就像一夜之间突然春风吹来，千万棵梨树开满了梨花。”如互文：“将军百战死，壮士十年归。”应译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。”“叫嚣乎东西，隳突乎南北。”应译为：“到处乱闯乱嚷。”又如借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人；“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子。当然，课文的翻译大多以学生自主完成为主，以学习小组为单位进行讨论、学习，再把译文整理好写在笔记本上。老师参与其中，做些适当的指导和补充。最后，在对课文译文理解的基础上进行课文分析，基本按现代文分析的方法进行，学生学习也轻松了。总之，文言文有效教学的方法多种多样，只要能激发起学生对文言文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，养成良好的学习习惯，增强文言文阅读能力，能把文言文学好的就是好方法。
作者：邱荣庭 单位：广东省韶关市曲江区大塘中学