小学语文教学中留白艺术的运用

小学语文教学中留白艺术的运用

在小学语文教学中,教师不应将教学环节设置得太满,而是要预留一些时间让学生自己去思考,让自己去阅读,充分发挥想象力的作用,从而提高学生的阅读能力和写作能力。教师在课堂上应用留白艺术可以激发学生的好奇心。留白艺术最早应用于中国的国画艺术,意思就是画画时不能留得太满,要留给读者一定的想象空间,在小学语文教学过程中,留白艺术有着重要的意义,可以激发学生的兴趣。留白艺术作为一种国画表现手法,在语文教学中能够让学生展开想象、拓展学生思维,让学生对语文教学充满乐趣,提高学习的自觉性和创新性,凸显学生的主体地位,旨在提高课堂效率、打造高效课堂。

一、利用设置悬念问题来实现教学中的留白艺术

儿童具有好奇心和童真,他们对新鲜事物充满探究心理。因此,教师在授课过程中,不能使用“满堂灌”或“填鸭式”教学,而是应紧扣三维目标来设置悬念,让学生带着问题去阅读,带着问题去思考,在时间和空间上给学生都留有一定支配的权利,这种新型的教学方式是自主探究合作的高效课堂。例如,在讲《秋姑娘》这节课时,教师先把标题写在黑板上,让学生不急于朗读课文,而是把设置的问题用多媒体展示出来:“如果你是秋姑娘,你将告诉大家什么消息?有哪些令人期盼的信息?”通过提问设置悬念,让学生带着问题去听课,比被动接受知识更容易接纳。让学生自读课文,在教师的引导下从课文中寻找答案,小组合作讨论并得出结论。教师接着又提出问题:“秋姑娘的信和我们的想法相同吗?她通过写信究竟想告诉大家什么事情?”通过这样的设置,学生对这篇文章非常感兴趣。有个学生补充说:“秋姑娘写给卖火柴的小女孩,让她一定要穿暖吃饱,过上一个欢快的圣诞节!”真可谓一波三折,学生的想象力非常丰富,把这篇文章演绎得韵味十足。通过设置悬念问题来留白,能够充分调动学生自主学习的能力,渗透语文核心素养。

二、通过留白艺术来实现恰当的提问

小学生具有极强的想象力和创造力,因此,通过课堂提问,可以点燃学生的想象力,激活学生的创造性思维,让学生持续进行学习,从而满足他们的好奇心,教师在设置问题时要恰当,要充分培养学生的思考力和想象力。学生除了课堂提问之外还要在课外大胆质疑,不断探索,这样才能够将知识学透彻。例如,在讲《狐狸和乌鸦》这节课时,当学到乌鸦只要一张嘴,肉就会掉到狐狸嘴里时,教师此时可以设置问题:“狐狸如何利用乌鸦的虚荣心,让它张开嘴巴?”大家各抒己见,小学生想象力特别丰富,能够得到意想不到的效果,教师在鼓励学生的发言之后又继续阅读文本,在进行阅读过程中,教师又开始提问:“如果你是乌鸦,当听到狐狸阿谀奉承之词时该怎么办?”这次又是一石击起千层浪。这些利用提问的方式展示留白艺术,让学生有了自我学习的空间和时间,课堂也就会变得更加民主。留白艺术既可以锻炼学生的思辨能力,又能启发学生思考,通过文本学习作者的艺术风格和表现手法。

三、利用文本插图实现语文教学中的留白

小学语文课本的设计非常符合小学生心理发展的个性特征,这些学生对五颜六色的插图非常感兴趣,所以,编者在课本上设置了许多栩栩如生的插图。例如,西门豹治邺的插图、少年闰土的插图、詹天佑的京张铁路设计图、神笔马良的插图等,这些插图激发了学生求知的渴望,让学生边看插图边阅读,可以有效地向学生暗示文本内容,这样更容易理解文本内容。教师在讲文本之前,让学生先观察插图,能够很自然地引导学生情不自禁地去阅读文本。例如,在讲《故宫博物院》这篇说明文时,可以先让学生去看插图,插图就像一幅地图,学生能够通过插图了解到紫禁城的三大殿———太和殿、中和殿、保和殿,按照由南向北的中轴线,从午门出发,从中轴线向两边辐射,就可以对故宫博物院的建筑群一目了然。在阅读这篇文章之前,让学生仔细了解插图,对文章的叙事顺序梳理清楚,然后再去阅读,就会对文章结构和顺序了如指掌,这种留白能够让学生更好地了解文本内容。

总之,通过实践证明,留白艺术更好地体现了以生为本的新课改理念,有效促进了教师通过设置悬念、提出有效问题、课本插图激发学生的好奇心和创新思维,从而让学生插上想象的翅膀,在课堂上充分发扬公平、民主、合作精神,提升学生的阅读能力和写作能力,夯实学生的基础,提高学生的听、说、读、写能力。小学语文教学的留白艺术符合小学生的心理特征,学生喜欢这样的课堂。留白艺术让语文课堂变得更加民主,更加多元化、人性化,能够让语文课堂变得多姿多彩,充分体现了以学生为主体的新课改理念,从而有效地提升了学生的综合能力。

作者:谢葆祎 单位:甘肃省甘谷县新兴镇谢家小学