合作教学，就是一个小组间的学生相互学习，以团体的总的成绩为最终成绩，师生间共同合作达到教学目标。通过合作教学的方式，可以改变原本沉闷的课堂，使得课堂上的氛围更加活跃。同时也可以提高学生们的学习效率。
一、合作学习和小学语文教学有效结合
现代教学中提倡合作教学，目的是培养学生之间的团队合作意识，但是在实际的实施过程中，很多教师只是做做表面功夫，没有真正把合作学习运用到课堂中，这样既耽误了教师的教学质量，也达不到合作教育的目的。要改变这种状况，就要教师在分布小组任务的时候要充分挖掘教材内容，考虑到班级每一个学生的状况，让每一个学生都能参与到课堂学习中来。在小组成员的分配中，要注意学生在行为、意识和学习情况之间的差异，做到均衡分布。这样的分配班级的学习氛围才能被充分的调动起来，并且小组之间的学生能够做到不想帮助，这才是合作学习的真实有效的实现方式，在小组合作的基础上，实现全班同学之间的合作互助。在学生建立友谊之后帮助学生能够建立一个科学的学习观。
二、科学合理地划分小组与分配角色
学习有很多的形式，跟以往的我们熟悉的个人学习相对来讲的一种形式，叫做小组合作学习，合作学习就是学生们为了同一个学习目标，而在一起共同努力研究学习，最终实现目的，并共同成长进步的一种学习方式。合作学习的关键步骤在于小组的划分和人员的分配。小组的划分和小组成员的多少都是要经过教师仔细考量的，这其中包含很多要考察的因素，比如说小组成员各自学习成绩，学习能力和学习态度的差异，学生的个性特点和兴趣爱好的不同，以及小组内性别的分配等等。在综合考量之后进行小组划分，划分之后，教师还有要对小组进行自己的定位分析，要让小组内的每一个成员都有自己的职责，所有人都必须参与到，不能有落单的同学。小组正是建立之后，教师就可以给各个小组任务，小组内的成员可以自己进行任务的分配，并把自己小组内的任务分配情况以书面的形式上交，原则就是每一个学生都必须参与进来，，不允许只靠几个学习成绩好的学生参与。这样的小组合作学习才能真正实现调动学生学习积极性的教学目的，保证每一个学生都在小组中找到自己的价值。
三、把握机会，巧妙设计
小组内的探讨学习的问题都是由教师提出来的，这就要求教师在设计问题的时候要从学生的实际和课本的实际出发，有明确的目的和标准。问题的内容要适合于小组讨论，因为有些问题是适合与学生独立思考的，不能因为要发挥合作学习的作用就把所有的问题都放到小组中去讨论。另一个方面就是问题不能太容易或太难，太容易达不到锻炼学生思维的目的，而太难有引不起学生的学习兴趣。教师所以设计的任务要能够促进学生的主动探索，并且都是在学生已有的知识水平基础上，适合与集体研究，集体学习的内容。精选一些开放式的、探究式的、生活性的或是趣味性的问题，让学生通过讨论发现问题的冲突，在解决问题中锻炼学生的思维向着更高一级发展。
四、巧妙调控合作中的矛盾与冲突
合作中的矛盾一般是指学生和教师之间的，学生与学生之间发生的矛盾。主要分布在认知、情感和个性等几个方面。第一种是小组内学生之间的认知冲突，这种冲突的出现体现着学生之间的理解性和创造性的不同，有助于问题的进一步探索和解决，解决这种冲突就要从各个学生的角度出发，帮助学生更加全面的考虑问题。第二种是小组之间的认知冲突，主要表现在小组成果或结论上的冲突，每个小组对待同一个问题得出的结论会有一定的差异，这些差异会引起思维上的碰撞，让学生们意识到彼此之间的差异，可以帮助学生建立小组合作的团队意识。最后就是教学目标与学生个体上的认知冲突，教师会有一个大范围的教育目标，并引导学生向这个目标学习，但是会有很多的学生有自己独特的想法，有时候会有一些偏激或固执，教师要在尊重学生的基础上，慢慢引导，给以一种正确的价值导向。
五、构建合作意识，探索语文评价的新体系
在现有的教育模式下，教育评价的主要形式就是以试卷的分数或是以平时的作业水平来断定的，这些都是教师的评价活动，但是忽略了学生才是学习的主体，是学习评价的主体，学生不能对自己的学习参与评价会降低学生的学习积极性。要把让学生参与到评价中来，可以让学生针对教师最自己的评价表达一下自己的看法，或者让学生进行自评和互评，让教师与学生之间形成一个良好的、民主的评价关系。总之，在语文课堂上实行小组成员之间的合作学习是提高学生们学习成绩的有效方法，但是我们在实行的过程中，要注意合作学习存在的问题，并且进行改正。这样，才能真正的提高学生的参与积极性，进而提高学习质量，促进学生的全面发展。
作者:柳国营 单位:山东省泰安市宁阳县东疏镇第二小学
