摘要：
随着当前教育体制的深化改革，在进行小学语文教学的过程中开展主题式阅读教学对于学生自主学习能力的提升以及阅读技巧的提升起到了至关重要的作用。主题式阅读教学主要是指在进行阅读教学的过程中围绕一个具体的主题来进行阅读知识的讲解，使学生能够在学完课程之后认识到阅读中的相关中心点。本文我们主要来探讨小学语文主题式阅读教学的相关问题。关键词：小学语文；主题式阅读；教学研究及对策
摘要：
随着当前教育体制的深化改革，在进行小学语文教学的过程中开展主题式阅读教学对于学生自主学习能力的提升以及阅读技巧的提升起到了至关重要的作用。主题式阅读教学主要是指在进行阅读教学的过程中围绕一个具体的主题来进行阅读知识的讲解，使学生能够在学完课程之后认识到阅读中的相关中心点。本文我们主要来探讨小学语文主题式阅读教学的相关问题。
关键词：
小学语文；主题式阅读；教学研究及对策
在小学阶段的阅读学习过程中，教育部的相关制度规定在一定程度上需要教师重视学生的阅读能力养成以及阅读积累量，开展阅读课程能够有效的提升学生的阅读量，并且使学生在阅读的过程中提升语文学习的兴趣。而当前来看，开展主题式阅读课程则能够更好的帮助学生建立系统的阅读能力，对学生的语文阅读学习起到更加积极的效果。
1小学语文主题式阅读教学的基本内涵
小学语文阅读主题式教学方式主要就是指在相关阅读课程教学过程中通过有效的主题建立，将具体的阅读教学转化为对主题问题的探究，通过建立具体的主题对于小学阅读教学中一些教学目标比较模糊，教学内容比较零散的文章学习起到了非常有效的整合作用，教师在进行这些阅读教学的过程中通过主题式教学方式能够有效改善当前教学质量，提升学生阅读能力，培养学生的自主学习能力。
2语文主题式阅读教学的相关探究
在了解了当前语文主题式阅读教学的相关内涵概念之后下面我们就具体来看一下在主题式阅读教学开展过程中教师所采取的具体对策。
2．1内容精细，确定主题：
目前教师在进行主题式阅读教学的过程中，即可以建立相关思想上的主题线索，也可以根据具体的文章内容建立具体的主题，通过对文章主旨的学习来达到锻炼阅读能力的目的。一般我们教师在开展主题式阅读课程的过程中，文章自身的相关知识点都是比较零散的，如果不建立一个具体的主题，那么很难将这些知识点有效的联系起来，达到教学的目的。比如说我在进行《只有一个地球》的课程教学过程中，我已经提前建立好了一个具体教学目标和教学内容，而且这篇文章的主题主要就是保护环境，因此我在进行课堂教学过程中，我会将一些教学内容往环境保护方面上靠拢，比如说我会提问学生“作者写这一篇文章的目的是什么？作者为什么要以只有一个地球为题目？”我通过这种把一个形式将一篇文章直接转化为对主题的探索，通过一些提问的形式使学生了解文章的主旨，提升学生在阅读学习过程中的学习效果和阅读能力的养成。并且通过在内容上的精细，将一篇文章的学习转化为对一个主旨的学习，可以将一篇零散的文章中的知识点系统的整合到一起，提升教学质量。再如，我在进行《怀念母亲》一文的教学过程中，我会紧扣文章的主题来进行教学，这篇文章主要就是作者为了缅怀生身母亲以及祖国母亲而记述的这一篇文章，通过对这一篇文章的记述来体现出作者的亲情以及爱国情怀，因此我在进行教学过程中会将课程精细化，上课过程中首先让学生找出文章中作者用来纪念生身母亲的句子以及怀念祖国母亲的句子，通过对这些句子的搜索，使学生建立了一定的思想体系，同时学生在搜索的过程中也逐渐了解了文章的主旨大意。总的来说，在进行主题式阅读教学过程中，细化文章内容，找出文章的主题，使学生在课程学习过程中能够更加系统化的学到阅读技巧，更加全面的提升学习能力，也在一定程度上提升了学生语文学习的学习兴趣和积极性。
2．2导语入手，切入主题：
在进行主题式阅读教学过程中，我是非常重视前期的内容导入的，一方面前期的内容导入对于学生的学习效果和学习能力的帮助意义非凡，学生了解了一定的文章主旨，能够在学习中达到事半功倍的效果，同时前期的合理引入也可以提升学生的学习兴趣和学习积极性［1］。比如说，我在小学语文教学过程中，《詹天佑》一文的主题式教学过程中，我会首先合理的设置情景来使学生能够融入到文章学习当中去，我会提问学生“同学们你们了解詹天佑么？你们知道他是干什么的？你们在实际生活或者旅游当中有没有见到过他或者了解他的一些事迹呢？”我通过这种简单的提问方式，使那些了解过詹天佑的学生能够进行交流分享，提升了学生在文章学习过程中的学习兴趣和学习积极性，并且通过几个简单的问题，我也引出了文章的主旨大意，使学生能够更好的在文章学习当中建立较好的阅读思维能力［2］。
2．3总结点评，实现知识深化：
在主题式阅读教学的最后阶段，教师在进行教学的过程中还需要重视总结点评，在本节课中所学习的主要文章主旨大意要进行系统化的讲述，使学生能够建立一个简单的知识框架，同时也帮助学生建立一定的阅读习惯，在阅读的过程中能够在读完一篇文章之后主动的进行总结，然后根据本节课的阅读方法进行拓展阅读，这样学生能够轻松地读到与所学内容密切相关的文章，找出异同点，进一步提升学生的阅读理解能力。最后阶段的总结点评对学生来说是非常重要的，教师对此不能泛泛而谈，要根据学生的实际学习情况来进行点评，通过点评使学生了解本节课所学到的内容并且自己哪方面内容没有学的系统全面，为学生的未来课程学习奠定一定的基础。
总结：
综合上文所述，本文我们主要基于主体式阅读教学在小学中的重要意义提出了在小学语文教学过程中应当如何开展主题式教学，通过开展主题式阅读教学方式来提升学生的阅读能力，提升学生的学习效果和学习积极性。而我们教师在开展相关主题式阅读教学的过程中，应当重视对文章内容的细化，将文章内容的学习转化为主旨的学习；同时在进行文章教学过程之前，能够选择合理的导入方式来使学生有效的进入到文章主题的学习当中，为学生的语文学习奠定坚实的基础［3］。
作者：王海英 单位：山东省沂南县青驼镇高里中心小学
参考文献
［1］管庆刚．“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究［D］．云南师范大学，2015．
［2］赵玉．小学低段语文主题阅读教学研究［D］．四川师范大学，2015．
［3］吴锦．探讨主题式阅读教学模式在小学语文教学中的运用［J］．学子（理论版），2016，10：64．
