摘要：在高中阶段的学习当中，语文无疑是最为重要的学科之一，而在语文学科当中，阅读也是对学生综合能力要求最高的一部分。与基础知识不同，阅读部分的学习不能够通过简单的知识记忆来获得成绩上的提升，只有熟悉和理解阅读的内容，才能够真正获得语文素养和能力的提升。本文将基于目前高中语文阅读教学的现状简单探讨阅读教学的有效策略。
关键词：高中语文；阅读教学；应用方法
随着社会的不断发展，对于教育的要求也逐渐提高，过去可能学生只要简单地背诵记忆一下基础知识就能够考取比较理想的成绩，而这些成绩就能够成为学生被社会所认可的通行证，但是这一情况在当下已经无法适用，尤其是传统教学方法在阅读教学中的应用越来越吃力，引发了一系列教学问题，成为教育界讨论的热点话题。
1高中语文阅读教学的现状
在过去很长的一段时间里，语文虽然作为高中教学的一大主课，但是由于社会上轻文重理的思想越来越严重，因此没能受到应有的重视，许多学生都没有把语文学习放在心上，甚至不少家长更是狭隘地认为孩子从小就学习文字和语言，根本不用专门去花费心思加强语文学习，更不用说去重点探究语文阅读学习了。但是随着有关教育部门的改革措施出台，尤其是提高了高考中语文分数的占比，这使得许多学生和家长都措手不及，急忙寻求补习语文阅读的方法，但为时已晚，只能坐视语文阅读成为学生成绩的短板。
1.1忽视学生课外阅读能力的提高
语文阅读绝对不能只局限在教材课本当中，虽然说教育部门组织专家和学者编撰了这一系列的教材供学生学习，但是这几本书中的内容只能说是浩瀚知识大海中的一小部分，学生想要真正获得语文阅读能力的提升，离不开大量的阅读积累。如果翻看近些年的高考试卷就能得知，阅读部分的出题内容早就脱离了现有的教材体系，无论是现代文阅读还是古文阅读，无一不是课外的题材，如果学生只是把精力放在课内阅读的内容学习上，那么在碰到这些风格迥异、内容千变万化的阅读题材时就会无所适从。其实不难发现，学生们所学的教材内容全都一致，单纯在课内想要拉开阅读能力差距显然是难度较大的，近些年来在阅读部分表现突出的学生无一不是拥有大量的课外阅读积累。忽视课外阅读能力的提高这一问题不仅仅有学生自身的因素，也有教师教育理念的缺失，不少教师长期沿用传统教学模式，在这一教学模式中就是强调以教材为基础，对于课外阅读的部分没有专门的安排，甚至许多教师在发现学生有课外阅读行为时还会进行冷嘲热讽，甚至批评打击，把更多的精力放在应试技巧的传授和教材内容的重复而不是拓展阅读领域上，导致学生的视野狭隘，在进行阅读体验时只会照本宣科地复述传统陈旧的观点，很难给阅卷教师留下深刻的印象，更难以取得良好的成绩和能力提升。
1.2忽视学生阅读兴趣的培养
在许多名人的传记中都花费很多笔墨着重强调了阅读对于其成长和发展的重要性，当中不少人更是直言阅读是其终生的爱好，所以说，拥有阅读的兴趣不仅仅是一件乐事，更是百利而无一害的习惯。但是在当下的语文教学体系当中，过多地把阅读和考试联系在了一起，仿佛阅读就是一个功利性的行为，许多教师会在引导学生进行阅读的过程中采取强制灌输的做法，使得学生在反感教师教学方法的同时失去了对于阅读的兴趣。阅读并不是一个枯燥的事情，但是其美妙需要学生用兴趣来发掘，如果没有兴趣的加持，学生会把阅读看做是自己必须完成的任务，当中不少人采取应付了事的态度也就是意料之中了。
1.3忽视学生思维的训练
前文已经提到，阅读是一个非常复杂的过程，在整个过程中需要学生的大脑高速运转，配合诸多感觉器官来深化自己的阅读体验。比如说，学生需要先利用眼睛来收集尽可能多的信息，然后把这些信息在大脑当中进行重新组织和分析，借助问题来找寻其中的有效信息，最终通过语言的组织形成有条理的答案。因此，解决一个语文阅读题目的难度丝毫不低于解决数学难题，只有学生不断提升自己的思维能力才能够在处理不同类型的阅读题目时更加游刃有余。但是在实际的教学当中，许多教师却并不重视这一点，往往是为了保证教学节奏的紧凑和教学计划的完成，在抛出问题之后，往往没等到学生进行细致的思考就直接给出答案，那么学生的思维能力就失去了这一次绝佳的锻炼机会。纵然学生可以通过记忆掌握这一类型题目的解题方法，但是在碰到其他文本时会变得一筹莫展。
1.4阅读缺乏引导，解读不深入
阅读不是一个一蹴而就的过程，从看到文本到阅读文本再到理解文本，中间的复杂过程不是寥寥数语就能够细致表现出来的，在近些年的高考当中，所引用的文章素材往往都来自于当下的文坛名家，当中的思想性非常深刻，文学色彩也极为浓重，在短时间内学生想要完全吃透文章并不容易，如果学生没有适当的引导过程，妄想一次性提取出文章所有的内核，很可能会击溃学生的心态，让其在紧张的情绪影响下变得慌乱，而这种心态对于学生的学习而言是毁灭性的。
2构建语文阅读高效课堂的策略
随着有关教育部门出台新的课程标准方案以及进一步加大语文在高考中的比重，吹响了教育改革的号角，也打碎了许多人轻视语文学习的幻想，在未来的语文教育当中，阅读的比重只会越来越大，如果广大教师和学生再不在这一部分倾注更多的精力，那么就很难在现有的考核评价体系当中取得较好的结果，更何况阅读部分的学习与语文的综合学习能力紧密相关，换句话说，语文阅读学不好，其他部分的学习也很难取得较大的突破，只有破除当下语文阅读教育当中的种种问题，才能够为学生的健康成长与发展扫清障碍，才能够为我国的教育改革做出贡献。以下是具体的应用方法介绍，希望能够为广大一线教育工作者提供有益借鉴和参考。
2.1营造良好的学习氛围，激发学生学习主动性
在传统的语文阅读教学模式中，教师的教学方法不外乎依照课本照本宣科地进行诵读，配合一定比例的板书进行知识的讲解，最后开展题海战术，通过大量习题的训练来帮助学生获得阅读能力的提升。这样做虽然可以在最短的时间内塞入尽可能多的教学内容，但是其效率却不敢恭维，首先教师的教学方法太过于单一和枯燥，如果实地走访就不难发现，不少教师的阅读课堂死气沉沉，学生个个昏昏欲睡，这样的课堂气氛不可能激发学生的学习主动性。其次，教师由于受到传统教学思想的影响，对于自身在教育体系当中的角色定位并不准确，每每都把自己看作是高于学生的存在，进而肆无忌惮地对学生进行强制的灌输，即便学生提出了不同意见也毫不顾忌，让学生对语文阅读的学习失去信心。为了解决这一问题，首先教师应当反思自己的教学方法，设身处地地想象假如自己处在这样的课堂教学氛围内，是什么样的反应，相信这一过程对教师的启发比千言万语都有效得多。其次，教师应当适当地在课堂氛围的营造方面花费精力，一个非常重要的方法便是提高师生互动的频率，当然，师生互动的基础是彼此尊重，这就要求教师放下平时的架子，深入学生当中去，倾听学生真实的学习诉求，然后反映在自己的教学设计当中。除此之外还要充分利用好教学工具，比如说多媒体教学设备。在许多发达地区的学校教室当中都配备了大量的多媒体教学工具，单单依靠教师的语言和文字想要体现丰富的阅读内容非常困难，而使用多媒体工具则能够借助大量的图像和音视频来拓展教学空间。
2.2重视课前预习工作，培养学生良好阅读习惯
前文提到阅读的理解困难问题，为了解决这一问题，进行课前预习工作是非常不错的选择。在课前，教师为学生布置好下一节课需要预习的内容，然后学生通过课前阅读可以对文本有一个大致的了解，对于材料中所提出的问题和思想内核可以做提前的思考，如果说在预习过程中存在问题，那么也可以在下一节课上课时提出，进一步提高学习效率而不必过多地占用课上时间。
2.3通过问题设计来引导学生主动思考
由于过去的教学活动大多都由唯成绩论所主导，在整个应试教育的框架内，所有教学活动的开展都具有很强的功利性，学生的学习行为要强调收获，教师的教学行为要强调效果，只要是那些短时间内不能够看见成效的教学方法统统被弃之不用，这样做的直接后果便是教师和学生都只会投机取巧，过多地把精力放在成绩的提升而不是阅读能力的培养上，进而使学生逐渐变成考试机器。虽然说要批判功利性的教育方式，但并不意味着教学活动要陷入无序化的陷阱，事实上，带着问题去阅读是加快阅读速度，提升阅读效率的好方法，通过预先设定问题，学生可以不必完整地阅读文章就能够获取其中的内涵，剩余的时间为学生的细致阅读提供了广阔的空间，让其更加从容地完成阅读过程。
2.4引导学生之间开展学习合作
分享可以在最短的时间内让学生获得大量的阅读积累，即所谓的一加一大于二，教师可以根据学习成绩的不同把学生分为几个学习小组，在组内要有不同层次的学生，然后进行细致的分工，拥有不同阅读能力的学生分别承担不同的阅读任务。比如说，阅读能力较强的学生就负责抓住文章的深刻内涵进行解读，而阅读能力较弱的学生则负责对文章的细节进行记录。通过彼此的合作可以加强学生之间的情感交流，更重要的是通过分享可以丰富学生的阅读储备，彼此之间的意见交流更是可以加强学生对于阅读内容的鉴赏能力，是不可多得的良好教学方法，值得在实践中进行推广。
3总结
总而言之，随着社会的发展和教育改革的推进，越来越多的专家学者开始提出在语文阅读领域应用新的教学方法，并把中心从对学生的成绩要求转移到了阅读能力的提升，希望学生能够真正意义上学会如何阅读文章，而不是盲目地套用死记硬背来的公式。作为高中语文教学活动的设计者和管理者，教师应当主动反思自己的教学行为是否恰当，不要再像过去一样以唯成绩论作为教学活动的主导思想，这样所教育出的学生不仅能力低下，在进入社会以后也很难获得良好的发展。
参考文献
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作者：汪丽娟 单位：浙江省义乌市城镇职业技术学校