摘要：语文教育直接关系到学生的言行举止，对其日后的成长具有重要影响。小学语文的阅读教学，虽然在内容上比较基础，但绝对不能有任何的忽视，应采取新的教学方法和手段，帮助小学生在语文成绩、能力上获得较大的提升。本文针对小学语文阅读教学中的自主讨论展开研究，并提出合理化建议，旨在能够为同行在语文阅读教学中提供些许参考与借鉴。
关键词：小学语文;阅读;自主讨论
在小学语文阅读教学活动中渗透自主讨论教学模式，是顺应小学生学习兴趣特点的个体性诉求，也是有利开发小学生内在语言学习潜力的高标准教育需求，更是符合小学语文阅读教学环节的内在客观规律必要性要求，只有小学语文教师采用自主讨论的教学模式开展语文阅读教学活动，小学生的综合语言学习能力和技能才能够有效地被挖掘出来，进而小学生的综合性语文学习能力才会不断得以培育。本文将就小学语文阅读教学进行自主讨论的必要性以及相关措施进行探讨。
1小学语文阅读教学进行自主讨论的必要性
小学语文阅读一直没有得到高度的关注，以往的教学都是教师领导的，表现为单一化特点，促使学生的成绩统一、能力统一、态度统一，造成了较多限制。小学语文阅读教学对学生日后的发展以及成长有很大的促进作用，因此教师必须重视对学生阅读的教学。在小学语文教学中，开展“自主讨论”的必要性，集中在以下几个方面：首先，自主讨论可以让学生充分的展现个人能力，由此来平衡讨论小组的整体水平，实现学生之间的良好互补。其次，该种教学方法，是素质教育的重要组成部分，获得了教育界、学术界、家长等多方认可，开展后可以帮助学生在言行举止上有所进步，学生之间也比较容易沟通，能够在阅读教学上取得事半功倍的效果。第三，自由讨论具有明确的目的性，但在讨论方法和形式上却比较多元化，这就能够在很大程度上推动“讨论”向前发展，而不是依据传统观点支撑，帮助学生的思维实现创新。
2小学语文阅读教学采用自主讨论的措施
2.1培养学生树立自主讨论意识
传统教学多采用简单、枯燥的教学方式，难以引起学生对学习的兴趣，导致学生阅读水平无法提高。在教育改革的背景下，教师可以通过分组讨论、兴趣教学法等方式丰富自己的教学方式，让每一个学生都有表现自己的机会，培养学生的语言组织能力和交流沟通能力，提高学生对小组学习的兴趣，帮助学生树立自主讨论意识，为后续的语文学习奠定基础。兴趣是最好的老师，学生一旦建立起自主讨论的意识，将有助于后续的语文学习，也能够促进学生全方位素质的发展与提升，真正满足当前教育改革的新要求。
2.2教师找准定位
从年龄上讲，小学生的阅读量并不大，自身能力也不是很健全，想要在自主讨论方面获得较理想的成绩，仍然离不开教师的帮助。建议在今后的语文教学活动中，每一名语文教师，都要找准自身的定位，要认识到自己是引导者，并非决定者。首先，教师可根据学生的特点和个人差异，选择多个文章进行阅读教学，让学生也可以进行选择，实现多元化的教学。其次，自由讨论过程中，教师适当的帮助学生明确讨论的重点，要在论点、论据等方面进行教育，减少错误的观点和混乱的思维，推动学生的讨论能力提升。再者，小学生的自主讨论过程中，有时会出现情绪激动、行为激动的情况，教师要对此进行把控。无论是在课上讨论，还是在课下讨论，都要让学生以积极的氛围与和谐的态度来完成，否则将有可能造成恶劣后果。所以，这就需要教师在进行教学的过程中，采取要找准阅读教学的定位所在，能够采取玉箫措施，设置科学合理的目标，引导学生主动进行阅读知识的学习，不断激发学生的兴趣，促进学生学习质量的提升。
2.3运用科学的讨论技巧
自主讨论就是在无领导状态下，学生进行沟通交流，也是思想传递和碰撞的过程，对学生语言组织能力和讨论技巧的培养有重要意义。基于此，在小学语文阅读自主讨论的教学中，教师应注意运用丰富多样、科学有效地讨论技巧进行教学，引导学生使用多种讨论方法，提高学生自主讨论的积极性，例如，可以组织学生进行一场辩论赛，由教师担任主席，八名学生组成正反双方，其余学生担任评委，通过辩论的形式，让学生加深对问题的探讨。在学生进行讨论时，教师不仅要引导学生使用灵活使用多样化的讨论方法，还要针对讨论的实际情况，教会学生如何提出问题、怎样分析问题、实际解决问题，学会尊重他人的观点和看法，促进学生更好地进行讨论学习，提高学生的合作能力和探究能力。
2.4建立合适的讨论规则
小学语文阅读教学当中，自主讨论的应用，固然具有很大的积极意义。但是想要在最终的结果上取得突出成绩，讨论的规则设定必须要详细。例如，讨论小组的划分，应以3～5人最佳，不可单纯的执行“前后桌”讨论。同时，讨论的时间也要得到把控，小学语文课程的时间安排并不宽松，一节课程的时间有限，倘若完全的放任讨论，最终的课堂纪律难以保证。为此，教师要与学生共同制定讨论的规则，一方面达到阅读教学的标准，另一方面不与学生的心理产生冲突。由此可见，小学语文阅读教学中，自主讨论是比较可行的一种教学方法，但在具体的落实当中，仍然要保持“因人而异”的态度，选择多元化的方法，避免在方向上出现偏差。
3结语
小学语文阅读教学活动本身就是语言、语言应用和艺术手法的集合体。因小学生语文学习仍处在初级阶段，使得他们的语文知识水平难以应对综合性较强的小学语文阅读实践教学活动，更难以有效提高他们的小学语言阅读综合素质。目前的小学语文阅读教学，在整体上获得了较大的提升，教师和学生的沟通增加，自主讨论获得的成果显著。今后，应在“自主讨论”层面开展深入的分析，了解到学生的内心所想，注重培养个人的特长，弥补不足，实现小学生语文能力的较大进步。本文基于笔者实践教学经验对小学语文阅读教学中的自主讨论进行了简要的探究，供同行参考。
作者:张艳萍 单位:大连市甘井子区后革镇堡小学
