小学语文阅读教学优化策略论述

2022-09-21 16:05:54 来源:写作指导

摘要:新课改对阅读教学的要求越来越高。了解小学语文阅读在默读和朗读方面的基本要求,可使小学语文阅读教学有的放矢。在具体的教育实践中,教师要结合小学语文阅读教学的现状,从培养小学生良好的学习习惯、开展多样的阅读活动、选择有效的阅读方法、创建美好的家庭阅读环境等方面进行努力,从而实现小学生阅读能力的提升。

关键词:小学语文;阅读教学;优化策略

在小学教学中,语文教学的思路对于小学生的德育智育体育等多方面的发展有着极为显著的作用,它关系到学生们对知识认知的渴望度和学习兴趣的建立,更是一个人认知世界最为基础知识积累的开始,打好学习知识的基础,为将来一生的学习和发展做好准备,为此增强对小学语文教学的阅读能力的研究,对小学教育有很大的现实意义。

一、小学生语文阅读基本要求

(一)默读教学

默读是小学生学习课文中较为常见的一种阅读要求,也是小学生应具备的一种阅读能力。而这种阅读能力对于不同年级的小学生有着不同要求,通常情况下,应确保低年级小学生能够不指读且不出声地完成阅读;确保中年级小学生初步具备默读能力,并能够通过默读来对课文内容进行准确理解;确保高年级小学生能够在一定时间内完成默读,也就是应设法提高其默读速度。因此,教师在教学过程中应以此为依据,来制定科学的默读能力培养方案。

(二)朗读教学

首先,朗读是小学生语文课本中最常见的一种阅读要求,同时也是教师教学过程最常用的一种阅读练习方法。朗读的要求在于小学生能够使用普通话来对课本进行正确有感情的朗诵。通过朗读练习,让小学生更深刻地理解课文中的感情。为了帮助小学生掌握朗读的方法,教师应将课本中要求朗读的课文作为重点阅读教学内容,让学生多读,并通过反复阅读来获得一些感悟,进而提高其阅读能力。

二、小学语文阅读教学优化策略

(一)培养小学生良好的学习习惯

阅读是一件很美好的事,不应该是囫囵吞枣式的粗读,而应将每一次阅读作为一种享受。小学语文高段阅读,应当摒弃低段阅读时的一些错误方式,更加注重对文章的理解和分析,而不是仅仅为了做题而做题。教师应当强调学生在每一次阅读之前进行浏览,阅读时注意认真细致,课后进行回顾温习。同时,多培养学生的思考习惯,带着自己的问题去阅读比漫无目的阅读效果好多倍。另外,分享式阅读是一种值得提倡的好方法,分享自己的理解和感受,听取别人的不同想法和意见,通过交流增强对文章的理解力,并通过讨论积极思考,以此来帮助学生养成良好的阅读和学习习惯,提高学习效率和学习能力。

(二)激发学生的阅读兴趣,开展阅读活动

就当前状况而言,我国小学生的阅读活动比较少。所以小学语文教师可以通过开展丰富的阅读活动,让学生真正地参加阅读实践,进行开放式、多样式教学,以充分调动阅读的积极性。一方面,教师可以黑板报或手抄报的形式显示小学生比较喜欢的童话故事、寓言故事等,可以给同学分组,每组准备一期黑板报展示自己喜欢的阅读内容。还可以组建班级图书角,除了学校提供的书籍外,让同学分享自己的书籍,以激发学生的阅读兴趣。另外,教师要善于观察学生的兴趣所在,利用课余时间定期开展阅读活动,比如美文朗诵比赛、讲故事比赛和阅读交流活动等。在此期间,教师要多鼓励学生积极大胆发言,帮小学生增强自信心,找到和自己兴趣相同的好伙伴,通过阅读分享学到不一样的阅读内容。

(三)选择有效的阅读方法

小学语文阅读教学,首先是选择与课本的情景内容相匹配的阅读材料,还要根据学生所处的地域环境特点,有针对性地选用阅读物。教师在课堂上讲授课本内容时,要有倾向性地将课本内容的着重点与课本外的阅读材料的情景内容相联系,让学生们对课本的故事情节产生好奇心理和阅读欲望,这样就能够引导学生们对知识的渴求,也能拓展学生们自我认知的能力。其次,培养学生们养成阅读的好习惯,是小学语文教学提高成效的有效途径。要使阅读能力得到提高就要选择好阅读的方法,教师在引导学生们阅读课本内容时,要对内容的中心思想部分进行反复精确地阅读,还要提示学生们对精华内容应该用精读的阅读方法,这样留下的记忆牢固。对于已经在脑海留下一定印象的阅读内容,要用提高阅读速度的方式来增加阅读量,这是速读方式。对于学习内容的情绪激昂的部分应该大声朗读出来,以增加情形的感染力,这是朗读。而默读是在加强对阅读内容的思维考虑和理解的基础上选用的方式。读书笔记是要求学生们一边读书一边记录,这是对阅读内容中不易留下印象的部分知识阅读的有效方法。

(四)创建良好的家庭阅读环境

根据调查,一些家里有书房或者有百科全书、科普杂志的家庭的孩子,比较容易养成热爱阅读的好习惯。学生的学习不只是学校和教师的事,家长对孩子的影响也很重要。家长可以根据孩子的年龄段和平时喜好在家里设置书架或者小图书角,创设良好的阅读氛围,父母可以陪孩子阅读,必要时帮着孩子答疑解惑。另外要注意让孩子发展更广泛的阅读兴趣,让他们阅读更多方面的书籍。总之,语文学习其本质是一门语言工具的学习,教师应确保小学生能够掌握朗读、默读与略读等阅读方法,并重点培养小学生的阅读兴趣,尊重小学生的阅读体验,同时强化课后练习。以便在提高其语文成绩的同时,为其他学科学习成绩的提升奠定坚实基础。

参考文献:

[1]刘金芝.小学生语文阅读能力的提高浅论[J].学周刊,2017(8).

[2]徐立峰.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].网友世界,2014(2).

[3]程殡.小学生语文阅读能力的培养[J].新课程(小学),2017(1).

[4]管小琴.浅谈如何提高小学生的阅读能力[J].新课程(中),2016(11).

[5]高晓娟.小学生语文阅读能力培养初探[J].读与写(教育教学刊),2016(8).

作者:张冬梅 单位:山东省淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学