摘要：对于小学英语课堂教学活动当中存在的教学问题，教师需要充分考虑小学生的心理特点以及当前的教学现状，在英语教学现状的基础上，通过以读促写的方式，研究当前小学英语课程教学最为有效的方法，进而促进小学生对英语课程学习的积极性和主动性，从而提高小学英语课程在教学当中的效率和效果。
关键词：小学生；英语教学；以读促写；有效课堂
英语是小学教学的重要学科，随着全球化及经济一体化进程的加快，英语作为一种国际交流语言，其重要性越来越突出。小学英语是小学生英语学习的启蒙阶段，是学生英语交际能力及其语言思维形成和发展的关键时期。以读促写是一种科学的教学方法，有助于学生学会在借鉴和反思的阅读活动中提高英语语言运用能力，促进学生写作水平的提升。笔者结合实际经验，分析了“以读促写”的重要意义，就其如何运用到小学英语课堂教学中来提出了几点思考，
1小学英语以读促写教学的重要意义
对于英语学习而言，词汇量是关键，如果有了大量的词汇量，就能够更好地开展交流和学习，即便不懂语言也没有太大影响。大量的词汇是学习英语的基础，特别对于初学者而言，词汇更是重中之重，因此，在小学教育阶段甚至在初中高中阶段，词汇教学都是最为关键和重要的任务。
1.1读写教学相脱离
就当前我国英语教学的现状而言，我国小学英语教学仅仅重视单一的读或者写的训练，将读和写分开来看，但是如果仅仅只有阅读能力，却并不具备自我表达能力是不行的，会严重阻碍学生在实际生活中运用英语的能力；而如果只掌握了英语的书写能力，却不能对其进行灵活运用，也背离了英语教学的初衷。站在小学生的角度而言，小学英语教学的读和写不能相互脱离，很容易影响到实际的教学水平和教学效果。
1.2以读促写对小学英语教学具有积极作用
读书破万卷，下笔如有神，对于英语学习也是如此，在小学英语教学当中，提出采用多元化阅读提高学生英语水平的能力，在开展英语阅读教学的过程当中，帮助学生积累更多的词汇量，提高学生的英语写作水平，当词汇积累到了一定的量，学生对英语就会更加熟练，也会提升自己的语感，进而在后期的学习会更加的自信。
2小学生英语学习的心理特点
小学生在三年级第一次学习英语的过程当中，会面临很多困难，学生由于年纪较小，对英语很容易产生抵触心理，甚至还会在学习当中任性的发泄自己的情绪，这也是教学当中时常会遇到的问题，特别是小学生在记忆单词的时候，很容易引发不满。因此在开展教学活动的过程当中，教师需要细心留意学生的情况，及时了解学生在学习中遇到的问题，产生的抵触心理，教师再根据学生的学习情况，调整英语教学模式，进而引导学生改变自己的学习态度，通过多方面提高学生的英语学习能力。
3“以读促写”课堂教学模式实施细则
3.1反复阅读课本，适当进行默写
由于小学生接触到英语的时间并不长，自身所具备的词汇量以及语法有限，在日常教学活动当中，他们缺乏英语表达的机会，导致学习质量难以提升。教师可以利用教材中的文章，让学生进行反复的朗读后进行背诵和默写，感受不同文种的表达方式，进而形成良好的语感，提高自身英语写作能力。由于人教版中的阅读内容较多，并不是每一篇文章都适合用于默写，因此，教师需要根据学生的实际情况，选择那些故事性较强，情节生动有趣的文章让学生进行默写。比如在五年级上册第一节课当中，GoldilocksandtheThreeBears（金发姑娘和三只熊），这篇文章，是一篇情节丰富，内容有趣的童话故事，紧紧围绕金发姑娘在森林中遇到的一些事情展开，整篇文章当中，内容结构较为统一，且故事十分生动有趣，反复运用“thereis/are...”这种句式，加深学生对于句子的理解和记忆，教师可以鼓励学生对整篇文章进行反复阅读，而后进行默写，掌握正确的英语句式表达方式。由于小学生的理解能力有限，选择故事性较强的文本让他们进行学习，有效避免了枯燥的记忆，进一步提升学习效率，让学生用自己的思维描述事件的过程和结果，同时在一遍又一遍的阅读中熟悉句式，提高自己的写作能力。如果教师选择的文本不适合学生的发展特点，这会给学生带来压力，甚至止步不前，十分不利于英语教学活动的展开。
3.2运用多媒体技术进行“以读促写”
由于小学生年纪较小，注意力不容易集中，导致学生在英语课堂学习当中，很容易出现走神的现象，但是小学生在视听说和模仿方面却具有很强的天赋。因此我们应当充分利用小学生视听说方面的优势，教师进一步结合多媒体平台，采用先进的国际化的英语电子课程开展英语教学活动，通过多媒体技术的多样化和趣味性相结合，帮助学生更好地集中注意力，从而提高小学生英语的学习能力，提升小学英语的教学质量。
3.3“以读促写”具体教学方法
通过联想法促进英语教学运用。通过播放视频或者相关影像资料，比如动画片等，由于孩子处于幼年时期，很容易对动画片感兴趣，能够很大程度上吸引孩子的注意力，同时还能够进一步激发孩子的创造性思维，帮助学生更好地开展思考，让学生把所看到的，所想到的都在脑海中进行回忆和联想，进一步串联教学内容，提高学生思维发散能力，从而有效提高学生的英语写作能力。采用模仿的方式开展课程教学，比如教师可以通过对学生进行引导，帮助学生更好地参与到句子仿写中，进一步提升学生的英语语感，让学生在不断模仿当中提升自己的水平和能力，直到完全掌握了适合自己的学习方式，同时教师还可以在组织学生观看影片的时候进行互动交流或者小组讨论，通过对英语发音进行模仿或者小组成员之间开展对话的方式，锻炼学生的口语发音。采用照搬法开展英语教学活动，所谓照搬法，就是小学生要进行日常的单词的抄写，内容包括经常读的词汇或者句子，通过抄写的方式进一步加深学生的理解和记忆，帮助学生在后期的课程中更好的使用，更好地融入自己的学习当中，同时还能够辅助性的提升学生的语言表达能力和语言理解能力。
3.4“以读促写”与“以写促读”
“读”和“写”在小学英语教学活动当中，是相辅相成，相互促进的，学生能够在读的过程当中，感受到一定的语感，学习到一定的技巧，从而产生表达的欲望和丰富的想象，不管是以读促写还是以写促读，都能够从深层次强化小学生在英语学习和运用当中的能力进一步提升学生的英语阅读能力，增强学生的写作技巧，通过强化后的写作能力，反过来促进小学生更好地开展英语阅读。通过在小学开展以读促写的教学活动，教师应当将目光更多集中于对学生英语学习的宏观把控，带领学生对相关文本类型进行比较阅读，在这个基础上开展作文写作训练。默写不是阅读的最终目的，而是学生将记忆中的词组，句式等灵活运用到自己的文章当中，才是根本，才能有效提高学生的英语表达能力，提高学生的写作创新能力。小学英语教材当中有很多都是童话故事，例如五年级下册的Cinderella（灰姑娘）、六年级上册的theking’snewclothes（皇帝的新装）等文章，都为学生描述了一个个生动有趣的童话故事，小学生虽然年纪较小，但是他们善于想象，教师可以通过组织他们学习相关的写作训练活动，深度分析相关文本，了解童话写作的相关手法，帮助学生更好地掌握语法和句式。而在学习的过程当中，我们也会发现，很多小学生并不能够实时配合写作活动，五六年级的学生的写作水平远远没有达到预期效果，主要原因是学生的英语写作素材匮乏，教师的选题不当等。因此，在实际写作当中，教师应当选取那些能够有效激发学生兴趣的童话故事，让学生在写作的过程当中激发出无限的创意，进一步提升写作的质量。小学高年级写作活动当中，教师需要从整个教学情境出发，选择那些相似度较高，文种类似的文章组织学生进行比较阅读，让学生在进一步的分析当中掌握题材和写作手法，熟悉文本格式，提高语言运用能力，为写作奠定良好的基础。
4小结
综上所述，我们可以得知，小学英语教学对于我国的英语教育事业具有十分关键的作用，想要建立高效的英语教学课堂，就需要创新发展以读促写的教学模式。这种教学模式能够极大的激发学生学习英语的积极性和主动性，同时给学生的学习带来快乐，潜移默化的影响学生的自主学习能力和思维创造能力。教师是教学活动的主要参与者，也是学生学习英语的关键，因此，教师应当积极对学生进行鼓励，让学生充满自信，只有这样，才能够让他们更好地融入课程建设当中。
参考文献：
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[2]初探小学英语“以读促写”有效课堂的教学模式[J].杨顺洁.新课程(上).2016(12)
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[4]紧扣英语三维目标,渗透学科核心素养——浅析小学英语课堂中如何渗透核心素养[J].刘兴莲.学周刊.2019(06)
[5]教材重组与整合,打造高效小学英语课堂[J].苏亚琴.文化创新比较研究.2017(11)
作者:白燕平 单位:民勤县蔡旗镇完全小学
