农村初中英语课堂有效教学策略

农村初中英语课堂有效教学策略

摘要:英语是世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言,据统计,地球上有近四亿人以英语为母语,差不多每十人当中就有一人说英语,约有20个国家把英语作为官方语言或者第二语言使用。而且英语在其各个领域范畴的使用率也是最高的。随着我国的改革开放,科技的不断进步,国际地位的不断提高,与各国的交流不断加大,就更加需要大批精通外语的人才,才能跟上祖国发展的脚步,并使祖国在国际上发挥出更大的作用。所以学好英语的意义是十分重大的。

关键词:初中英语;课堂教学;有效策略

英语很重要,不仅仅是为了应付考试,更为了以后的实用,所以它也是教学中的重点。我们每位教师都在不遗余力地探索提高英语课堂教学的有效性,因为课堂教学是目前农村学生获得英语知识、提高英语能力的唯一途径,因此教师们针对课堂教学,从教学方法到教学内容,甚至教学情境都进行了改革,力求实现教师们希望达到的教学效果。但是在农村,对于英语教学,目前仍普遍存在这样的现象:教师教得累,学生学得苦,教学效果并不尽如人意。究其原因,通过考察,我们可以发现,在农村英语教学上,无论是教师本身还是客观因素上都存在一定的问题。

一、农村初中英语教学中存在的问题

1.客观因素:班型过大。我们到农村听课的时候最大的感受就是:哇,好多人啊!一个班里密密麻麻坐满了学生,小脑袋一个挨一个,每个班级几乎都五六十名学生。在农村基本上还是传统的教学方式:教师一人在上面讲,学生坐在座位上听。这么大的班型会直接影响教学效果,因为教师在设计讲课流程的时候、营造教学情境的时候、安排课堂提问的时候,面对的一定是大部分学生,不可能照顾到每一个;而就是这大部分中,在课堂教学过程中也会有相当一些同学是随帮唱影,也就只有少数的学习优秀的才能跟上老师的步伐。而课后这么多学生老师又不可能都兼顾到并及时辅导。长此以往,学生学习的积极性就会大大降低,逐渐的,被甩下掉队的学生就会越来越多,那还谈什么课堂的高效性。

2.主观因素:其一,农村英语教师普遍能力欠缺。我们知道英语教学需要老师具有扎实的语言功底,专业的英语水平。但由于农村比较偏远,导致愿意到农村从教的教师很少,有能力的就更不愿意选择这样的地方了,因此,在农村任教的老师比城市、城镇的教师在能力及素质上就要差一些,特别是英语教师,专业的较少,地方师范毕业的应该都算是专业的了,有的学校甚至是自学一点,然后照本宣科。这样的师资资源,决定了他们教学水平,可以看到,他们运用最多的就是教科书,其他的资源对于他们来说几乎不怎么太运用,更谈不上利用语音教室、多媒体教室了。能力低是自身条件,还有很大一部分人没有反思意识,那么就不要指望他还能去努力提高自身的素养了。其二、英语教学评价单一、呆板。长期以来,首应试教育的影响,在英语教学上,我们更多强调的是英语的成绩,关注的是知识与技能,从来都觉得在英语课堂上不用理会学生的思维创新能力、情感态度价值观的取向问题,所以课堂上对学生的评价基本上就是维成绩论,评价结果就是好与坏,课堂上最多出现的词语就是“yes”“no”,对于学生在学习中采用什么样的学习方法、是否有学习兴趣乃至学习过程中是否认真参与进去是漠然的。至于什么老师评价学生、学生也可以评价老师、学生评价学生等措施方法就无从谈起了。这样的结果就是使得英语教学淡如水、冷如冰,学生能爱学就奇怪了,还何谈教学效率?

二、提高农村英语课堂教学的有效策略

1.通过新的教学理念,改变传统的教学模式,采用新的教学方法克服农村班型过大影响教学效果的弊端。英语教学更需要学生的参与性,想口语的训练、句型的运用、单词的诵读等,都需学生的身体力行才能获得语感,进而领会掌握并转化为自身的能力,因此英语课堂上要充分调动学生的兴趣,发挥学生的主体能动性,把练习、活动、实践这些环节穿插在一起。由于班型大,在一些环节实施时,会出现乱套的现象,为了避免这一现象的发生,就需要我们教师动脑思考,采用合适的方式,比如,我们可以先给学生设定一系列的问题,让学生先自主学习,然后再把学生分成几个小组,采用“小组合作—探究”的形式,去合作解决自己不能完成的问题,在以小组为单位汇报学习成果。这样既激发了学生的兴趣,又突出了学生的主体地位,让学习发生在学生身上,可以有效地提高学习的效率。

2.农村英语教师要努力提高自己的业务能力,树立时时学习、终身学习的思想。我们首先要加强英语专业知识,因为只有我们老师自己的专业过硬,才能更好地向学生传授知识,形成能力,如果老师自己本身就是半瓶水,要想提高课堂教学效率岂不是天方夜谭,所以教师一定要加强专业知识的提升。为此我们教师可以通过上网学习、参加假期培训、报考高层次英语学习班等渠道来丰富自己的专业水平,同时还可以订阅一些英语报刊、杂志等来拓宽自己的视野,努力做到要给学生一杯水,自己必须拥有一桶水的标准,这样才有可能去谈课堂教学的有效性的提高问题。

3.注重课堂教学评价的多样性。课堂评价的目的更多的是为了调动学生学习的积极性,如果我们天天、月月、年年的都一个腔调,wrong、right、good,OK千篇一律,永远是这些字眼,评论的也永远是关于知识内容的,学生会不会听得快要吐了。相反,我们若是转变一下,换一换角度,改变一下立场,不再仅仅是关注成绩,也注意学生的情感喜好、学习品质、创兴思路;不再只是老师有评价权利,也让学生来参与评价,有了话语权,等等。这样学生就会觉得学习的过程充满了变数,不再是一潭死水,就会激发出学生的兴趣。不是说兴趣是最好的老师吗?有了这样一个老师,还愁课堂没有效率吗?其实有问题不是可怕的,发现问题,找出症结所在并努力改进它,就会使状况向好的方向发展。目前农村的英语教学确实存在问题,但是只要我们有改变的思想,并认清努力的方向,砥砺前行,就一定会取得理想的成绩,农村英语教学,就会有光明的未来。

参考文献:

[1]肖茜元.农村初中英语课堂有效性教学的措施[J].课程教育研究,2016(09):158-159.

作者:郑永权 单位:福建省大田县第二中学