养成教育是涵养幼儿生命智慧的根基，是学前教育改革的重要朝向。2015年，江汉区教育局以出台《“一日活动我真棒”幼儿园“宝宝争章”活动实施方案》为号令，开启了幼儿园养成教育的实践研究。随着研究的深入，幼儿园养成教育目标与评价“体系欠完整、习惯水平欠描述”的问题成为制约养成教育走向纵深的卡口瓶颈。经过3年的实践与探索，江汉区教育局学前教育科引入“生命实践教育”理念作为破解问题的理论支撑，构建一套以培养幼儿良好习惯为核心目标，全面完整且具有实操性的养成教育体系，使幼儿习惯养成有变化、教师养成教育有方向、家庭教育期盼有回应、区域养成教育经验有影响，惠及数万个家庭，区域养成教育经验影响深远。
一、构建生命实践教育视野下幼儿园养成教育体系
（一）研制幼儿园养成教育的目标及内容
明晰养成教育价值，建立养成教育的核心目标。叶澜教授“生命实践教育”理论强调，“教育可以‘生命自觉’之育为目标”“幼儿是一个整体性的生命，个体的生命成长需要通过教育实践才能逐渐走向完善”。我们紧抓幼儿日常行为习惯和性格养成的“关键期”和“最佳期”，将“健康生活、自然友好、学会学习、实践创新”作为幼儿养成教育的重要关注点，将从小养成良好的行为习惯作为涵养生命智慧的根基，致力于培育“健康、快乐、聪明、能干的好习惯宝贝”，为其终身发展奠定基础。厘清养成教育的内容，重构养成教育内容体系。在生命实践教育理念的指导下，按照“自然生命、社会生命、精神生命”三种生命层次提炼出幼儿阶段最应养成的12类关键习惯，即自主习惯、卫生习惯、环保习惯、阅读习惯、劳动习惯、友善习惯、探究习惯、自理习惯、守规习惯、创造习惯、运动习惯与勇敢习惯，共同构成幼儿相对整体性的人格，并对照一年十二个月节日、民俗等元素，分配到每个月里重点实施，并根据各类关键习惯的特质进行涵盖内容的分解，形成了生命实践教育视野下的幼儿园养成教育内容框架（如表1），在幼儿入园三年的时间里进行系统策划、纵深挖掘。每个习惯提炼出三维总目标和子领域目标，每个子领域都有具体的行为内容描述，每个行为内容设置三级水平划分，更加关注幼儿习惯养成的典型行为和具体表现。
（二）构建幼儿园“好习惯”方法实施体系
养成一个好习惯，消除一个坏习惯，往往都意味着一个新的生活的开始。在好习惯养成上，我们遵循价值澄清、设定目标、制订计划、有效执行、相应奖惩、悦纳坚持六步法。澄清价值，强调幼儿对习惯养成价值与意义的认识。有效执行的关键是及时检查，自我管理与记录是及时检查最有效的方法。在培养新习惯的过程中，哪怕是偶尔中断习惯，也要学会欣赏已经取得的成绩，悦纳正在新生的自我；同时正视自我，不找借口，努力坚持。在坏习惯消除上，我们强调用好习惯代替坏习惯，强调通过帮助幼儿认识坏习惯的危害，增强改变的决心；通过循序渐进法、厌恶疗法、改变环境法等多种科学的方法，增强改变的效果；通过团队协力合作，激发改变的勇气和恒心。
（三）完善幼儿园养成教育评价体系
关注过程性评价，有效链接养成教育评价主体。遵循“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，表现出一定的阶段性特征”的规律，“从被动到自主，再到自动”的习惯养成步骤，设置初级（启动）、中级（持续）、高级（自动化）三个评估级别，为幼儿提供了一个循序渐进、螺旋式上升获得好习惯的养成序列，最终形成确定了生命实践教育视野下幼儿园养成教育评价体系，成为教师与家长日常观察、分析、协同幼儿获得稳定好习惯的“拐杖”。2021年3月，区域研发《江汉区幼儿园“宝宝争章”好习惯报喜单》（简称《报喜单》）。《报喜单》分为三个年龄段，每个年龄段均以12个月为实施周期，每月聚焦一类好习惯，发挥教师、家长双主体能量，成为家园互动之媒，将好习惯种子播撒于孩子心中，争“良习”之章，报“成长”之喜，为孩子的终身发展和美好人生奠基。设置趣味争章机制，建立阶梯式习惯晋级制度。区域研发、设计“幼儿园好习惯形象大使”——“童童”和“美美”，让他们成为陪伴幼儿养成好习惯的伙伴，并以“童童”“美美”为主人翁，制作与12个关键习惯相对应的“宝宝徽章”；设置“徽章代币”“三星兑换”规则，进行好习惯的多级强化，让每个幼儿都有获章的机会，感受好习惯带来的快乐，使幼儿在深切体验和长期培养中形成幼儿阶段的好习惯；每年开展全区“好习惯之星”评选，助推幼儿自然实现从“他律”向“自律”的转化，为他们终生可持续发展品质的养成奠定良好基础。
二、提炼了区域推进幼儿园养成教育的策略
（一）行政驱动的管理策略
创新区域推进幼儿园养成教育机制。有效推进养成教育在幼儿园的落实，使其真正“扎根”，必然要求体制机制的保障。我们尝试在行政管理层面进行制度和文化的变革，通过“行政”和“教研”相结合，为幼儿园、班级、家庭做好指导和服务，实现以面促点、以点带面促进养成教育推进和发展的工作机制与互相信任、共同成长的文化氛围，构建了独具特色的区域推进养成教育“双轮”机制模式。重构区域推进幼儿园养成教育的实施路径。历经3年的探索与实践，我们对区域推进幼儿园养成教育模式进行了整体规划，站位区域整体推进、幼儿园管理、班级实施三个层面确立了“班级实践研究——幼儿园管理优化——区域整体推进”的实施路径。逐一明确每个层面的工作职责，学前教育科负责研制养成教育目标、内容，开发与研制养成教育系列资源，幼儿园负责落实养成教育的过程管理，班级开展养成教育的实践研究；同时对每个层面的工作结构也进行了具化，增加幼儿园养成教育与家庭教育的适宜性和有效性，从而形成了稳步推进的管理体系，真正促进每一个幼儿全面健康发展。
（二）专业引领的指导策略
建立幸福研培机制。建立《江汉区学前教育“幸福成长”教研机制》，通过“区域教研—片区教研—园本教研”的三级联动，基于养成教育推进过程中不同的基础和条件、不同的问题和困惑、不同的进度和深度，紧扣幼儿习惯培养进行系统研究。同时，我们创办“‘两班两室’名师孵化基地”，举办“新教师入职培训班”“种子教师培训班”“优秀班主任工作室”“特长教师工作室”，聚焦养成教育开展“分层+分类”培训，不断提升班级教师养成教育的实施能力。建立联系指导机制。2019年，面向全区招募了一批兼职课程研究员，旨在最大化发挥区域骨干教研力量对养成教育的实践指导。三年来，三届课程研究员以“上下联动、加强指导、分组开展、整体推进”为原则，以养成教育研究为载体，执行“联系指导”制度，每学年对指导任务（解决问题）、指导对象、指导周期、指导形式、指导成果进行系统规划。年11月，区域出台《江汉区“幼儿养成教育家园同行”实施方案（2019-2021年）》（以下简称《实施方案》），对照《实施方案》，执行“联系指导”制度，应幼儿园或班级的定向指导需求，定期走进幼儿园班级现场，协同片区保教督学一起诊断并指导养成教育实践中的问题与困惑，满足班级教师的个性化、即时性的辅导需求。
（三）资源统筹的开发策略
组建区域养成教育资源研发团队。盘点区域养成教育现有资源，邀请省市知名专家担任客座讲师，面向全区园长、课程研究员、行政管理者、家长，招募了一批会做善言的养成教育讲师团成员，成立了“养成教育家园同行讲师团之家”，挂牌于江汉区教育局，由学前教育科组织引领。讲师团成员在区域组织和统筹下，分层、分类、定期面向全区幼儿园、家庭传送关于培植幼儿好习惯的施养经验。开发养成教育课程资源。在区域统筹下，开发了“幼儿养成教育课程”：《幼儿园养成教育指导手册》公开出版；以好习惯形象大使“童童”“美美”为主角，创作了“宝宝争章”系列宣传片、“好习惯故事”系列动画片、“劳动好习惯”任务清单、《好习惯之歌》《我和好习惯在一起》歌曲等；出版绘本图书《童美“爱卫”好习惯图鉴》和《童美安全好习惯图鉴》并附趣味游戏材料，让养成教育的资源更丰富，让养成教育的全过程变得更加灵动有趣。研制了师长（教师和家长）养成教育课程资源：《江汉区“宝宝争章”好习惯报喜单”》、举办一系列“守护幸福童年”之“家长讲堂”系列公益讲座，目前已推出66期讲师团讲座；聚焦家长和社会关注热点，“童行童梦”微信公众号中定期推送教师、家长养成教育经验。
（四）家园共育的合作策略
启动家园习惯对接模式，形成家园共育合力。对原有的“幼儿好习惯家庭记录表”进行了升级，配合《江汉区幼儿园“宝宝争章1＋1”活动实施方案》，配套研制了家园互动手册《报喜单》，定期交流家园习惯记录结果，强调家园合力共同促进幼儿良好习惯的养成。每月聚焦一类好习惯，遵照“知—情—意—行”的习惯养成规律，设置“好习惯养成五部曲”，即“聊聊好习惯—选择好习惯—评估好习惯—班级颁章—感悟好习惯”，引导家长伴随幼儿落实好习惯争章活动，让孩子持续浸润在“施养”环境中。搭建家园网络互动平台，整合养成教育资源。创建了武汉市第一个关注幼儿习惯养成的网络平台“江汉幼教•童行童梦”网站和微信公众号，提供一种互通生动、流转迅速、记录完整、操作简便的家园共育载体。开辟“宝宝争章”养成教育专版，按三级推进模式“区域推进、园所实施、家园共育”进行推送内容分类，其中区域推进包括课题研究、养成资源和讲师团等内容，给教师和家长提供专业支持；园所实施多为幼儿园实施养成教育的经验总结、精彩活动和教研等，传递教育智慧；家园共育包括家教有方和萌宝成长等内容，并定期推送“萌宝成长记”、开辟“在线PK”窗口、开展“劳动小竞赛”、设立“劳动小岗位清单”等，满足家园共育中及时性互动和长程性协调的需求。与此同时，区域还以“纵向贯通、横向联动”为平台建设原则，畅通门户网站与微信公众号的同步通道，通过新技术、新媒体不断完善研修资源的采集、整合、共享，最大化整合资源。通过对2018年、2019年、2020年全区范围内的调研数据进行比较，在排除年龄因素的影响下，幼儿的生活习惯养成有显著性的提升且处于持续上升状态。每年每班将近四分之一的幼儿获得“三星全能宝宝”称号，近三年来，共产生区级“三星全能宝宝”千余名，幼儿在养成教育活动中，充分感受到了好习惯“可亲”“可行”和“可傲”，养成教育真正从理念落实到了幼儿的发展和成长上。江汉区幼儿园养成教育成果辐射力迅速扩大，引起媒体广泛关注。养成教育全市学术交流活动10余次。该研究荣获“武汉市首届基础教育教学成果奖”一等奖。随着学前教育改革的不断深入，下一步，将探索区域推进养成教育的管理模式，加强教师养成教育实施力的培训，优化养成教育与园本课程结合新途径，架构“幼儿园—家庭—社会”一体化的养成教育体系，落实养成教育年度报告制度，检验修正养成教育方向，形成区域养成教育特色经验，并加大成果推广力度。
作者：杜琼 曾瑛 骆萍 刘晓晖 单位：武汉市江汉区教育局学前教育科
