一、音乐课是需要培养学生兴趣的，但决不能把它上成兴趣课
人的天生是没有兴趣的，而是建立在需要的基础上而产生出来的，这样的需要是一个人行为的基本动力来源，一个人总会对他需要的事情感到有一定的兴趣。学习的兴趣则是来自对求知欲望的需求，但是求知欲望跟喜欢美好、美丽的事物则是人的天性，这个兴趣所产生的动力可以推动一个人去做任何事情。音乐跟生活的联系非常密切广泛，对于一个人的全面发展有着重要的意义，尤其在现代科技跟现代经济全面的发展之下，音乐教学在可以促进人类精神文明发展和社会进步等方面，有着不可替代切独有的作用。
在人类文化的传承里音乐是一个不可缺少的载体，中华民族的音乐更是博大精深、历史悠久，学习我们民族音乐可以让学生了解祖国的文化，更加热爱我们的祖国。学习更为广泛并丰富多彩的世界各种民族音乐，则可以拓展文化视野，还可以加深我们对不同民族、不同语言、不同文化的尊重与理解，所以，一种好的音乐教学方法可以让学生得到一个更为全面的发展。因此，如何培养学生对音乐的兴趣来说，都是非常必要切意义重大的工作。音乐是有思想性、艺术性和审美性的，如果把音乐课上成了兴趣课，那就大打了折扣，不但学不好音乐，反而会误导学生，让学生认为音乐课就是听听、唱唱，没有作业，没有负担的开心课。
二、音乐课不是只回答问题，而要师生互动交流
让学生被动地回答教师所提的几个问题，是不能突出学生主体地位而达到自主学习和探究性学习的，也体现不了民主、平等的师生关系的。当前，大多数学生有问题不问老师，老师出于无奈和节省时间，只好提一些主要性的或关键性的问题向学生发问，看其掌握的如何？答来了，受表扬，请坐下；答不来学生遭批评，老师接着再讲解。学生被动学习，不去质疑问难，究其原因是教师造成的，因为教师在课堂教学中上讲解的多，提问的多，替代的多，给学生“现成饭”的多，为学生创设生成问题的条件和机会少，搭建解决问题“支架”和解决问题的方法更少，长此以往，培养了学生的惰性，学生哪来得主动求知、质疑问难、创新思维呢？反思我们的教学，提醒我们必须悦纳学生在认知过程中的错误，让学生大胆实践，在错误中反思，在反思中改进，在改进中提升。
我们应该懂得，学生在认知过程中出现错误是正常的，是不足为怪的，不要一见学生出错就去责怪与批评，由认知错误到认知正确，由不熟练到熟练，再由熟练到技能、技巧的掌握，是需要有时间和内化过程的。不要认为教师讲过了，表演了，示范了，学生就不会出错。要追求师生互动的有效性和课堂教学的最大效益，就必须培养学生质疑问难、主动求知的好习惯。因此，让学生主动质疑、问难、求知，是我们教学工作的一大任务。
三、缺乏情感态度与价值观的教学是低效的，面向全体与因材施教是不矛盾的
在音乐教学中，学生的情感态度与价值观是体验、探究知识与技能的前提，是不可或缺的，没有情感态度与价值观的参与，就等于人没有了灵魂。什么人文内涵的感受和理解，音乐鉴赏和评价，健康向上的审美观的形成，积极乐观态度与高尚情操的培养，都将会变为空话。课堂教学目标的达成抓落实是一个重要的环节，必须到位到人，不能检查几个学生就了事。教师要发挥“小助手”和优生的作用，不能有遗忘的角落，不能有“滥竽充数”的温床，谁会谁不会教师要清楚，补救措施要跟上，对学生的发展做到“下要包底，上不封顶”。
四、总结
面向全体学生教学就是要我们去关爱和关注每一个学生的发展，不放弃一个学困生。让学生人人参与学习，积极主动地去探究、体验知识形成的过程。因材施教是根据每个学生的天赋、认知水平进行教学，达到分层推进各有收获。事实上，“一刀切”、“齐步走”是不利于学生发展的，是会扼杀学生个性的，是不能实现“培优、扶中、转差”的。
作者：王静 单位：河南省桐柏县教师进修学校
