第一篇：中小学音乐教学有效性提高
摘要：
近年来新课程的改革，有很多的地方值得学习及探索，特别对于音乐教学这一块，有的时候不能只光靠书本上的经验来进行教学，一定要熟悉每个学生的特性，因材施教，教学的目的除了传授知识，更重要的是让学生学习的时候学习到除知识以外更重要的东西。
关键词：
兴趣活跃；音乐教育；美感；互动
一、音乐教育学的概况
在当代，音乐教育学是一门新兴的学科，虽然对于有关教育理论方面的探索早已有之，作为一门独立意义而存在的学科，当然，音乐教育的对象肯定是人，那么在育人这一方面，特别在课堂上，教育内容，教学过程，教育方法显得很重要。那么有几点我们要非常注意，首先教学计划的制定，音乐教学计划是根据国家总的教育方针，目的和不同类型学校的音乐教育任务，是国家教育主管部门统一制定的关于学校音乐教学和教育工作具体安排的指导性文件，是学校组织音乐教学和教育工作的重要依据，我国普通中小学音乐教育是整个基础教育系统中的有机组成部分之一，不仅培养专业的音乐学生，而且还要让学生获得音乐的基本知识，培养学生形成对音乐美的感受及体验。因此，根据普通中小学的性质与音乐教育在其中的地位，在我国中小学的总体教学中规定设置一门综合性的音乐课。其次，中小学音乐课各部分的内容意义和任务，它的内容大致分为唱歌与歌唱技巧训练，乐理知识，音乐常识与音乐欣赏，器乐欣赏等几个部分，唱歌作为中小学音乐教学中一项主要教学内容，唱歌教学主要是以歌曲的艺术形象带来感染和教育学生，使学生在老师的指导下，通过对歌曲内容的感受，分析，特别是亲口演唱和亲口教唱，生动的揭示和表达歌曲的内容和艺术形象，达到陶冶情操，开发智力，促进身心协调发展的目的。再者，对于学科的设置顺序和课时分配来说，由于中小学音乐教育在整个普通基础教育中的地位，因此课时分配不是很多，但长期以来，我国教育主管部门对中小学音乐课时的分配相对而言是较少的，近年来，我国国家教委已决定在中小学每周适量增加一些课时，保证了课时，便对提高音乐教学水平有重大的促进作用。
二、怎样提高中学音乐教育的有效性
为了提高学生的歌唱表现能力，更准确的感受，理解，和揭示出歌曲的内容，对学生进行歌唱技巧的训练，使其初步的掌握表明歌曲艺术形象的基本演唱知识和声乐技巧，这是唱歌教学中不可少的，唱歌的基本技巧主要包括标准的姿势，正确的呼吸，以及各部位的共鸣及咬字、吐字、节奏、音准以及准确的把握住在歌唱教学中歌曲的艺术形象等方面的内容，因此，决不能把唱歌教学看做仅仅教会唱了几首歌就觉得已经可以了，要更加重视和加强对学生声乐的基本技巧的训练，这是提高学生唱歌水平的关键。其次更重要的就是要培养学生对音乐学习的兴趣，一个人不顾那学习什么，兴趣是首要，有了兴趣才会有热情去接受和学习一样新事物，人在兴趣热情的带动下，学习新事物是事半功倍的，他会把学习当做一件非常有趣的事情来进行，在学习的过程中感到愉悦和高兴，而不会觉得是学校或是老师强加给他的，一直会有压力和厌倦，所以，用兴趣来当辅助的话，这样的学习是非常能够提高教学水平的。由此，一定要积极培养学生对音乐的兴趣爱好，让孩子自主去学习。怎么个自主完成法呢，比如我在教学五线谱时，除了最开始的教学认音外，会帮助学生并提醒他，在认读谱子的时候却会让学生自己认谱，我绝不插手，也不会再谱子上标注任何音的，一切都靠自己来完成，或者让两位同学互相抽取认谱，相互检查同学的作业，一起歌唱等等。当然，也有个别学生学的慢，便要更耐心来教学，所以因材施教，在此刻显得尤为重要。统一要求与因材施教相结合的原则在音乐教学大纲内有注明，要求教师对全体同学同学有一定的了解，例如一些基本的学生性格，以及大部分学生学习的程度，譬如教学课程的吸收，接纳，进度等等，每一个方案都要根据学生现有的知识水平来制定，要对每个学生的积极性有所了解，培养他们的自觉性与个性，这样学习，学生才能进步发展，由于遗传，环境，教育以及学生内在的心理品质的不同等复杂原因的影响，让一定年龄阶段的学生的身心发展既有共同性，又有个别差异，而共性在个性之内，每个学生都具有特点，比如，有的学生节奏好，但音乐表现能力差，有的学生记忆力好，但是乐感差等等，因此，我们要根据每个学生的特点进行教授，这样才能事半功倍。
结语
可见，音乐课堂中良好的学生互动会使教学事半功倍，学生与老师十分熟悉彼此，在教师的引导下，在音乐美的氛围里，他们倾听旋律，感受节奏，互相学习，促进发展，而且由于同辈中群体积极融洽的互动氛围，他们也会更加喜欢自主学习，学生们都希望自己再唱歌，弹奏或舞蹈表演中能有更出色的表现，便会更加努力的去准备及学习，因此，一个有着良性竞争的活跃的互动教学氛围就形成了，在这个氛围中，他们能相互交流，效仿和矫正，共同提高和发展。因此，我们在中小学的音乐课堂上，需要用自己的情感带动学生的，用自己的积极性去感染学生，音乐是情感的艺术，通过一些音乐教学的活动，会让孩子对艺术有所了解，对美的音乐有所共鸣，净化身心及陶冶情操，在音乐的课堂上加深情感体验，从而实现对孩子音乐艺术的熏陶及陶冶。
作者：翟媛媛 单位：西华师范大学音乐学院
【参考文献】
［1］郭声健．音乐教育新概念［M］．湖南文艺出版社，2007．
［2］刘云翔，魏煌．音乐教育学［M］．辽宁教育出版社，1990．
［3］廖乃雄．论音乐教育［M］．中央音乐学院出版社，2010．
［4］秦润明．音乐课程与教学论通用教程［M］．上海三联书店，2012．
［5］普凯元．人是怎样接受音乐的［M］．人民音乐出版社，2007．
［6］沈湘．沈湘声乐教学艺术［M］．上海音乐出版社，1998
第二篇：小学音乐教学审美趣味培养
【摘要】
小学音乐教学要以情感教育与审美教育为重点，通过音乐表演和音乐欣赏等活动培养创新精神以及实践能力。小学音乐教育的价值就在于实施音乐审美活动，致力于提升学生们的审美趣味，从而让其能够更好地体会到音乐之美及其蕴涵着的情感因素。本文从增强音乐审美的感知力、拓展音乐学习的视野、提升音乐审美的品位等三个方面对小学音乐教学中审美趣味的培养进行了阐述。
【关键词】
小学音乐；教学；审美趣味
如今，音乐教育已经成为审美教育中极为重要的一个组成部分。在小学音乐教育过程中怎么发挥其作用，值得加以深入探讨。依据小学生的年龄特点以及认知规律，笔者觉得培养其音乐审美趣味应当为教学重点。所谓音乐审美趣味，主要是指学习者对于音乐所具有的兴趣以及爱好。兴趣为学习之基础。从美学视角而言，唯有产生了正确的审美趣味，才有可能会产生十分深刻的审美体验、审美意识以及审美评价，并且产生创造美的强烈欲望。现行小学音乐教材为培养音乐审美趣味提供了十分有利的条件。教材中有大量适合于小学生的结构简单、旋律优美、形象生动的作品。教师要全面发挥出教材的这一优势，创设出更好的音乐教学情境，实施音乐教学训练，更好地培养小学生们的审美趣味。
一、增强音乐审美的感知力
小学生们的年龄一般都在七至十三岁这一年龄段，其思维特点还是以形象思维为主体的，但其抽象思维的能力往往比较差。在小学音乐教学中要尽量使用直观而又形象的教学方法，并且创造出浓厚的音乐艺术环境，让小学生们能够更好地接受音乐美学方面的教育。在小学生审美趣味培育上，音乐教师要全面掌握所教的音乐教材，应当认真考虑怎样教好每次课，让音乐教材具有的美感都能够得到最大限度的发掘。比如，在《国歌》教学过程中，因为时代太过久远而产生了情绪激发上的难度，而且学生们对于国歌过于熟悉，导致小学生们在演唱国歌时往往难以切实调动起自身的情绪，甚至敷衍了事。为了让小学生们能够从心灵的深处来准确把握国歌所具有的庄严情绪，就要运用激发学习者们的赞美之情来指导学生们学习好国歌。在课程导入过程中，可以通过多媒体手段来播放抗日战争时将士们与日寇艰苦作战的激烈场景，指导小学生们进入情境；可以对学生们讲《国歌的故事》，让学生们了解到聂耳与田汉创作时中华民族所处的危险处境，激发出学生们的爱国热情。这样一来，小学生们心中热爱伟大祖国的情感被全面点燃，国歌的丰厚人文内涵和艺术魅力也就能够得到彻底地释放。小学生们就能运用昂扬的情绪来学习与感受音乐审美情趣。
二、拓展音乐学习的视野
一是积极编创儿歌提高小学生们的识谱积极性。识谱在小学音乐教育中显得十分重要。小学生们学好识谱方面的知识，就能更为精准地理解歌曲的内涵。为了让小学生们对于枯燥乏味、难学又难记的识谱方面的知识产生浓厚的兴趣，笔者就将识谱知识编为儿歌帮其进行学习，以求培养其学习的积极性。歌曲演唱的最大目的就是要给听众们以美的享受。教师不应停留于指导小学生们唱几首歌，更为重要的是要指导小学生们精确地体现出歌曲所具有的艺术魅力，从而进入到意境之中，用真情进行演唱。唯有如此，小学生们才能够进入到表现音乐的最理想状态之中，所唱歌声才会具备极强的感染力。为此，一定要让小学生们全面领会歌曲的主要内容。对哪些理解力不佳的小学生们而言，一旦教师只是用十分抽象的语言去指导小学生们理解歌曲还是很不够的，教师应当要将音乐与小学生们的实际生活相互联系起来，使用其所熟悉的内容，指导其全身心地投入到演唱之中。二是积极指导小学生们进行表演以提升学习积极性。表演和音乐往往是密切联系起来的，表演是小学音乐教学中最受学习者们欢迎的一项内容。小学生们往往活泼又好动，在学习新歌时，笔者均会依据歌词的内容启发其进行表演，从而帮助他们更为深入地理解歌曲的内容。教学的主要步骤是先引导小学生们即兴表演，再依据其表演编排好动作并教授给他们，再进行个别表演。在此过程中，学生们看到精彩场景时会情不自禁地热烈鼓掌。受此感染，学生们纷纷举手要求表演，从而让课堂氛围不断高涨。
三、提升音乐审美的品位
如今，我国的音乐文化市场在发展上并不平衡，尤其是主旋律音乐创作并不占据优势，流行歌曲已经融入到各方面，小学教育也并不会例外。由于小学生辨明是非的能力不够强，好奇心以及模仿能力却相当强，以至于一部分小学生也成为了追星族。这就有可能会造成小学生的心态被扭曲，从而迷失了今后的奋斗目标，进而严重影响到小学生们的身心，影响到其健康成长。小学音乐教师应当用好音乐教材中的高品质音乐作品，运用听、唱、演、比等相关教学方式，让小学生们能够体验到音乐作品之美感以及思想含义，并且积极引导小学生们树立起良好的音乐审美观，并且逐步提升自己在音乐审美方面的品位，持续培养小学生们对于高雅音乐艺术的浓厚兴趣，这样一来才能够净化小学生们的心灵，从小培养其高尚的情操，这必然会对其今后德、智、体的全面发展具有十分重要的影响。
四、结语
综上所述，在小学音乐教学过程之中，音乐教育工作者不仅要强化美育以及音乐审美方面教育理论之研习，从而更好地意识到培养小学生音乐审美趣味的重要作用，而且在实际教学中也要高度重视对小学生们审美趣味之培养，以求实现不断提升小学生音乐素养之目的。
作者：陈诚 单位：深圳市福田区莲花村远亭钢琴培训中心
参考文献：
[1]李宇飞.科学的评价是促使学生进步的动力——小学音乐学科评价初探[J].中小学音乐教育,2009(1).
[2]林颖,黄吉雁.奏响美妙的乐曲——小学音乐活动课的设计案例[J].信息技术教育,2009(12).
第三篇：小学阶段音乐教学和电教结合
【摘要】
小学的音乐教学活动主要以听音乐、大合唱为主，形式过于单一，这类一成不变的活动无法激起小学生们学习音乐的兴趣和主动性。而当今时代信息化、科技化的教学方法势头迅猛，也渐渐被引入进小学的音乐课堂中，在一定程度上扭转了以往音乐发展停滞不前的乾坤，同时也博得了老师和同学们的欢心。有了电教与传统优秀音乐教学的高度融合，许多问题便会迎刃而解，在当代最重要的思想就是与时俱进，对于“旧思想”、“旧理论”、“旧方式”都应该取其精华，去其糟粕，只有这样才能扬起音乐教学新的风帆，开启一段新的旅程。
【关键词】
小学音乐；电教
近年来，小学音乐教育事业有了明显的改善，能够取得这样的成就要归功于电化教育的普及和现代化设备的引进。音乐本身是不能为人们感知的抽象体，但是它的“功效”却不容小觑，教师应致力于如何用巧妙的方法使得学生能够确切地领悟到音乐的内涵，提高音乐教学的质量。本文就小学音乐课堂的现状展开讨论，阐释了高频率运用电化教学的意义和探索电教媒体的重要性，提出了改善电教的措施，向读者展现出了一种崭新的上课形式。
一、小学音乐教学的现状
小学生尚处于意识朦胧的阶段，未形成完整、吻合的思维体系，因此对自己所学的东西没有太多的主见，更多的是依赖教师的讲课方式。很多音乐教师采取大同小异的方式教学，让同学们上课听几首歌曲，写下听后感，而这种方式很显然在现在是落伍的。然而小学生们反映不出此类弊端，以致这样的单一方式持续了好久，很多小学生们错过了从小发现音乐细胞，培养音乐兴趣的良好机会。不可置否的是，目前的音乐课堂仍存在不少误区，教师过于重视听音乐的训练，却忽视了依据学生的爱好兴趣来制定音乐教学的目标，这直接导致了适得其反的后果。
二、小学音乐教学与电教相结合的意义
（一）激发小学生们对音乐学习的兴趣和能动性
眼、鼻、耳是人们感触五彩的世界三大感官，经科学研究，耳的聆听占据其中的37％，这充分证明了音乐学习的必要性。很多学生不能接受音乐教学也是以课本的形式上课，因为语数外的课本已给了他们无数的压力，他们便想在音乐这类放松型学科上寻找欢乐和趣味。然而，局限于教室里的听音乐是绝不能够弥补这一缺陷的，只有加强欣赏广泛度，聆听来自不同国家、地区的歌曲，拥有不同风俗人情的歌曲才能使学生们感受音乐的强大表现力。而这需要依靠电化教学，比如:ppt形式的歌词欣赏、反映教学录像带等现代化手段，使得小学生们积累不同音乐的鉴赏经验，养成优秀的听音乐习惯。
（二）使得音乐学习简单化直观化，化解教育中的难点
不论哪门学科，教学中都会遇到难点，音乐教学也不例外。老师带领学习音乐书中的每首歌时，有时会遇到音调不齐、韵律难以转化的难题，这就说明老师与同学、同学与同学之间仍缺乏默契度，还需要时间去磨合。如果教师能够考虑到小学时期的学生们好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌词、图片、游戏相结合的方法，把视、听、感等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，发挥出三大能力的共同作用就一定能够提高学生对音乐的了解和记忆。
三、在小学阶段音乐教学和电教相结合的有效措施
（一）优秀的传统教学模式和电教的有机结合
随着时代的不断发展和科学生产力的不断提高，传统死板教条的教学模式已经被逐步淘汰，而符合当前教育要求的电教正在不断崛起。许多教师已经认识到电教在教学过程中给教师带来的便利，同时有利于激发学生的阅读兴趣，有利于丰富课堂内容，有利于拓展学生视野，因此，教师完全摒弃了传统的教学模式而采用电教模式。然而，部分教师由于完全采用电教的教学模式，就容易出现从网上直接下载原有的幻灯片然后再课堂上播放，而教师只需要根据幻灯片的教学思路进行讲解，这样实际上看教师能够与时俱进的采用现代的教育模式，其实在教学过程中没有根据本班学生的学习特点制定有针对性的教学模式。为了改变这一现状并且发挥电教的最大效果，教师要注重将优秀的传统教学模式和电教模式进行有机结合。例如：在学习《红星歌》这首歌曲的时候，教师可以课前在网上搜索一些关于战争的片段，首先激发学生的兴趣，让学生自己体会到《红星歌》表达的情感，其次教师教给学生唱歌技巧，一字一句的教会学生，而不是通过直接播放这首歌让学生听学。通过优秀的传统教学模式和电教的有机结合才能充分发挥电教的作用，同时又利于丰富课堂内容，激发学生的学习欲望。
（二）建立网络教学平台
为了让电教充分融入到现代教学当中去，不能将电教教育仅仅局限于课堂教学，也要将电教运用到家庭作业当中去。在当代应试要求的压力下，学生的大部分时间在学校中度过，回家的首要事情也是造成教师布置的作业。在学校，学生有问题可以直接去教师的办公室提问，然而回到家由于家长的学历有限无法解决孩子的学习问题。为了解决这一现状，教师应该利用电教模式通过qq建立网络交流平台，让学生回家之后也可以与教师进行交流，这样既可以解决在校课余时间有限的问题，也可以为害羞的学生提供一个提问的平台，此外，教师还可以利用这个平台布置漏掉的家庭作业或者对课堂教学进行补充。例如：在学习《劳动回家转》这首音乐的时候，有的学生忘记了教师在课堂上布置的回家要做的劳动，就可以利用qq与教师进行交流。通过这种方式，可以便宜、便利的获得信息，有利于提高学习效率。与此同时，教师需要注意的是，在实行利用网络平台进行交流的措施的时候，也要对学生的使用时间有明确的限制，同时也要请家长进行监督，防止学生凭借这个借口长时间的利用网络做一些无关紧要的事情。
四、结语
在小学音乐教学过程中融入电教的教学模式，摒弃了传统死板教条的教学模式，为音乐课堂注入了新鲜的活力，同时也丰富了课堂内容。当然，在电教的过程中，也要注重适度应用，避免由于过度依赖电教而产生负面效果，达到聪明反被聪明误的结果。适度的电教才有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂内容，有利于从根本上提高学生的音乐素养。
作者：龚春香 单位：江西省赣州市安远县东江源小学
参考文献
[1]周世斌.有关义务教育音乐课程标准研制与实施中若干问题的学术探讨[J].音乐艺术(上海音乐学院学报),2012,(03)
[2]咸冰心.6-8岁儿童歌唱教学的探究与思考[D].内蒙古师范大学,2015.
第四篇：农村小学音乐教学奥尔夫教学法应用
【摘要】
针对现代小学音乐课堂的现状以及存在的种种问题，音乐教学无法将音乐与动作、语言、舞蹈进行紧密的结合，学生很难真正融入到音乐活动当中。教学过程重视结果，忽视了教学观念的革新。为了更好解决这些问题，小学音乐教学中应当引入奥尔夫教学法，培养学生音乐上创造和创新的能力。本文试究奥尔夫教学渗透到农村小学音乐教学的策略和意义。
【关键词】
奥尔夫教学；音乐教学；应用
为了培养学生在音乐上的创造性和创新意识，农村小学音乐课堂应当将奥尔夫教学法巧妙渗透到日常教学当中。积极倡导音乐和动作、舞蹈、语言一体性的教学思想，让学生积极参与到音乐当中，给予学生属于自己的音乐快乐。
一、奥尔夫教学法的思想基础
奥尔夫思想诞生于20世纪初期。能够丰富学生的情感世界，解放学生的思想，扩展思维，增加学生之间的合作意识，提高学生对音乐学习的兴趣，使音乐成为生活中的良师益友，提高学生的综合素质，达到育人的目的。
二、奥尔夫教学法的教学特点
1.游戏性。小学生天性活泼好动，抓住这一心理特点。小学音乐教师在教学过程加入游戏的内容，激发学生对学习音乐的兴趣，让学生自主参加到音乐活动中，体会其中的快乐，培养学生对音乐的敏感度。
2.综合性。根据小学生心理特征，可以把儿歌与生活语言节奏进行有效的结合。并让学生配合上舞蹈动作。把唱歌、跳舞、节奏一体化，创造音乐的美感。这种巧妙地结合，使音乐更加具体化、生动化、形象化。学生从中也得到了锻炼。
3.节奏性。节奏是音乐的重要组成部分，是学习音乐的基础。小学音乐教室对学生进行节奏的训练，可以锻炼他们的反应能力、思维能力、以及集中学生的注意力等。示范给学生捻指、拍手、跺脚等身体语言来组合成节奏，培养学生的韵律感。
4.简易性。锻炼学生音乐能力的乐器随处可见。钢琴片、三角铁、鼓、木琴等等，用法简单、携带方便。学生刚开始学习音乐，没有什么技术。这些乐器富有情趣、生动形象。能演奏多种多样的音质，不仅能满足小学生的表演欲，也形成了妙趣横生的课堂氛围。
三、奥尔夫教学法的教学原则
1.以学生为本。
2.重点培养学生的创造力。
3.利用实践活动，调动学生的主观能动性。以上三点是奥尔夫教学法的教学基本点。利用多种多样的音乐活动，调动学生的积极性，引起学生的兴趣，自己慢慢就参加到音乐活动当中。音乐教室要明白，奥尔夫教学法教学理念：以学生为主。这也就要求，小学音乐教师注意自己的言行举止符合这一教学主旨。在日常教学中，让学生发挥主体作用。激发学生的能动基因，在学习音乐的过程中展现真实的自我。音乐教师切忌使用“你做错了”、“不行”“不对”等否定词汇。简单的变更一些说法，改成“这样做会更好”、“咱们这样做好不好”等等会更为恰当。这样可以让学生保持对于音乐的积极性，勾起学会对于学习音乐，享受音乐的欲望，培养学生在音乐上的创造性。让学生成为适应社会发展的开拓性人才。奥尔夫教学法中心思想“以学生为本。”这种思想更加贴近学生的心理特征，赋予学生自由性、随意性。让学生在游戏的同时也能进行音乐学习，一举两得。
四、奥尔夫教学法对音乐教学的重大影响
1.根据学生的心理特征，引入国际先进的教学理念：奥尔夫教学法。打破传统教学理念：“我讲你听，我教你学”。形成新型的教学模式：“动中有乐、乐中有学”。适时的加入舞蹈、小游戏、小组表演等教学因素，营造活跃的课堂氛围。激发了学生对于音乐的兴趣，以学生为本，倡导学生个性化成长，培养学生音乐上的创造力。
2.遵循奥尔夫教学法的中心思想，有助于培养学生的想象力。通过一些小游戏让学生在游戏中发掘音乐带来的快乐。例如在教学五年级下册《彼得与狼》时，选两个学生，一个学生扮演狼，另外一个扮演彼得，伴随着音乐，让学生感受彼得和狼斗智斗勇的情境。在全体师生面前拉拉扯扯，让学生们根据自己心中所想，在这种情境表演中获得乐趣。使音乐更加形象化。通过让学生自己体会音乐作品，鼓励他们即兴表演，培养学生创造力，丰富学生的想象力。
3.简易的乐器，培养学生的创造思维。小学生正处于活泼好动的年纪，对周围一切的事物都很新鲜。音乐教师把双响筒、鼓、串铃等乐器，摆到学生面前的时候，伴随着音乐，引导学生利用这些乐器来为音乐伴奏，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，增强学生对于音乐的敏感度，培养学生的创造性思维。我们不能再自欺欺人，传统的音乐模式已经跟不上时代的步伐。奥尔夫教学法以学生为本，作为一名音乐教师应该放眼于学生的未来，着重培养学生的创造力和反应力，增强他们的自信心。使音乐和快乐相得益彰。在这里倡导：广大的小学音乐教师采用奥尔夫教学法，给学生的健康个性成长奠定好的基础。
作者：杨吉 单位：重庆市北碚区天府小学
参考文献：
[1]叶晓玲.生命化教育理念与当代音乐教育取向[J].中共福建省委党校学报.2008(11).
[2]马爱红.新课改下中学音乐教育存在问题及对策思考[J].歌海.2008(05).
[3]况燕.浅议奥尔夫儿童音乐教育思想对幼儿音乐教育的启示[J].网络财富.2008(05).
第五篇：小学音乐教学iPad应用
iPad进入音乐课堂给小学音乐创造课堂更多的可能性，其丰富的功能使得学生可以自由的进行编创。它的应用加强了教学的情景性、直观性，将音乐形象化，开阔了学生的音乐视野，有效激发了学生的学习兴趣，提高了音乐课堂效率，体现出了信息技术在音乐教学中应有的价值，在一定程度上促进了教育信息化的发展。现代信息技术虽然有它特有的优势，但是如果使用不当，也会带来不良效果。对于iPad进入小学音乐课堂，我有以下几点思考：
一、音乐教学的优势
iPad进入音乐课堂使教学变得更加灵活，操作起来比电脑更加方便，教师还可以脱离讲台走到学生中间去；iPad应用更加省时、高效，利用iPad进行音乐教学可以为学生提供一个自由、丰富的平台，学生可以自主的进行学习；iPad更加适合进行音乐创造教学。使用iPad中的GarageBand，在音乐课堂上学生的积极性明显提高。
1．GarageBand使音乐编创教学多了更多的可能性。在课堂上，iPad操作起来很方便。教师可以走下讲台，走到学生中间，指导学生利用GarageBand这款软件进行编创，与他们一起讨论、一起创造不同风格的音乐。
2．GarageBand提高了学生的创造能力。利用GarageBand制作音乐并用iMovie把这个过程制作成短片，在这个过程中发现GarageBand可以挖掘出学生们在音乐方面的潜能，在创作过程中学生们会提出很好的建议进行编创。这款软件操作简单，学生在不断尝试中能够不断发现GarageBand带给他们的惊喜，作为优秀的音乐软件GarageBand更加适合进行音乐创造教学。
二、音乐教学中存在的一些问题
1．软件里的乐器不够真实。教师们经常使用GarageBand在课堂上带领学生认识新的乐器，可是学生在iPad上没有办法真实的触碰到乐器。有学者指出“iPad无法提供丰富的感知世界，它只能提供与真实生活环境差很大的二维画面。它无法给发展中的孩子提供复杂的听觉、触觉、味觉等感官信息。在实际教学中虽然使用iPad让学生探索声音，但是依旧没办法真实的触碰到乐器，只能在一块平板上来演奏。以音的强弱为例，GarageBand没有办法控制出声音的强弱，但是真实的乐器是完全可以的。虽然GarageBand是智能的，但是在一首歌曲中不能一个乐器的力度从头到尾都是一样的，如果是负责主旋律的同学，是没有办法在演奏过程中来调节音量的大小的。
2．导致学生注意力不够集中。使用iPad上课，学生的注意力会转移到iPad上，导致学生与教师的交流变少，在课堂上学生被iPad吸引，而忽略了上课内容。学生由于太过于依赖iPad而缺乏主动学习的能力。学生的自我控制能力和自我约束能力是iPad进入音乐课堂的一大挑战。在《课标》（2011）中指出要求小学生“能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。”但是学生利用GarageBand轻而易举的就能够听到想听的声音，缺少了自己主动去探索声音的过程，这会使学生自主学习能力、思考能力等受到影响，长此以往，学生会过于依赖iPad，失去了探索音响的意义。
3．影响学生的沟通能力。在使用iPad进行音乐教学时，学生之间的沟通会变少了。即使是小组学习，孩子们也更愿意独自操作使用iPad，而缺少了以往的沟通合作学习。iPad无法提供一个复杂的人际交流的机会。孩子的想象力、创造力、思考能力、对真实世界探索的好奇心和热情，都会受到负面影响。在教学中利用GarageBand所组成的乐队终究是虚拟的，他没有办法像真实的乐队那样经过排练，磨合。对于一首歌曲，学生只是在GarageBand上轻松的选择乐器再演奏出来就可以了，但是真正乐队的排练却是要经过反复的沟通，反复的练习。在整个乐队中每个人都要既负责好自己的部分又考虑整体，不能随心所欲。
三、学校需要具备的条件
1．需要得到学校领导的支持。认可这一现代化教学手段，在音乐教学中有大胆尝试的愿望。
2．学校的无线网络要保证网速一直畅通，iPad可以随时接入网络查找相关知识内容及音乐创作。
3．iPad的使用，应在小学中高年级段，上课班级学生每人一件，有条件的学校由学校配置iPad。
4．如由学校配置iPad在每个班级轮流使用，对于卫生方面应该有措施，避免不利于学生健康因素的出现。
四、学生需要具备的条件
1．GarageBand只能在苹果应用商城下载并且可以在iPad上使用，那么学生的家庭条件是要优先考虑的，家庭的经济基础直接导致孩子能不能拥有iPad。
2．其次学生需要学会GarageBand软件的基本操作，否则无法在课堂上灵活运用。
3．学生要有自控能力，自我约束能力。（1）对于自控力不强的学生应采取一定的相应办法，并且学生也不要过度的去依赖于iPad，在课堂上还是应该多多进行小组之间的交流或师生之间的交流，对于音乐上不懂的知识点，不要完全依赖于iPad，还是提倡在应用iPad的同时，多注重自主探索学习，提高主动思考的能力。（2）合理使用iPad进行教学。在音乐课堂上教师不要过于依赖iPad进行教学工作，在上音乐课前一定要做好教学设计，并且和学生做好约定，适当的加入iPad可以为一节音乐课添彩，过度的使用iPad可能导致学生注意力不集中，迷恋iPad游戏，在课堂上不听从教师的指挥等等。（3）音乐课要保持它的音乐性，以音乐实践为主。因此在教学中要尽可能地为学生提供参与音乐实践的机会，引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感，交流思想。如果音乐课全是多媒体课件堆砌起来的，学生只是被动地观看，被动的听，这与把学生的学习变被动为主动，变接受学习为探索学习是相违背的，所以选择恰当的教学辅助方法，是教学成功的所在。
总之，iPad在音乐教学中的运用重要的是教学法而非iPad本身。如何使iPad在音乐教学中发挥更多的作用，我们要不断研究，努力实践，积极探索，一定会取得明显的教学效果。
作者：李丽影 单位：长春市第二实验小学
第六篇：农村小学音乐教学对策
【摘要】
现阶段我国的教育改革有了进一步深化，加强对农村的小学音乐教学的质量水平提高就比较关键，这是培养学生全面素质的重要途径。本文呢主要就农村小学音乐教学的主要问题和问题原因加以分析，然后结合实际对农村小学音乐教学的发展策略详细探究，希望能通过此次理论研究对小学音乐教育的水平提高起到积极促进作用。
【关键词】
农村小学；音乐教学；现状
引言
农村的小学教学中，和城市的教学相比还有着很大的差距，在进行音乐教学时就要能注重教学模式的优化，最大程度的缩小城乡教育的差距。通过从理论层面对农村小学音乐教学发展进行研究，对实际教学就比较有利。
一、农村小学音乐教学的主要问题和问题原因分析
1.农村小学音乐教学的主要问题分析。农村小学的音乐教学过程中，由于受到诸多层面因素的影响，在教学中还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要体现在音乐教学师资队伍的素质还要能进一步加强，在专业教学的能力上进行加强。一些老师受到传统教学思想观念的影响，在教学中对学生的主体性没有得到充分重视，这对学生的音乐素养的培养就有着很大阻碍。再者，农村的小学音乐教学过程中，在教学的设备方面没有充分的保证，这对教学质量和效率的提高也有着很大的影响，再有就是在教学的方式上还比较陈旧，这些方面的问题对小学音乐教学的质量就有着直接影响。老师在音乐教学中，没有对这一课程得以重视，对创新教学方法的应用意识不强等。在这些问题层面就要能及时性的解决，保障教学水平的提高。
2.农村小学音乐教学的主要问题原因分析。从农村小学音乐教学问题的原因层面来看，是多方面的原因使然，受到就是在教育体制的因素影响下，没有注重素质教育，还是采用传统应试教育的教学模式，这就必然会影响学生的学习效率水平的提高。另外就是教学管理层面没有科学化的进行，对学生的音乐学习的能力和素养的培养没有得到重视等，这些都会影响到农村小学音乐教学的质量水平的提高。
二、农村小学音乐教学的优化策略探究
为能保障农村小学音乐教学的水平提高，就要能在教学方法的实施上科学化的呈现。笔者结合实际对农村小学音乐教学的策略进行了探究，在这些策略的实施下，对实际音乐教学发展就有着积极作用。第一，对农村小学音乐教学的重视度要能加强。只有充分重视音乐教学，才能有利于教学策略的进一步实施。音乐教育是对学生全面素质培养的重要教育内容，对学生思想情操的陶冶以及审美情趣的提高等都有着积极作用。老师要能充分注重这一层面的教学，加强对学生音乐教学的方法科学实施，学校的领导层也要能注重音乐教学课程的合理设置，保障学生在音乐学习中能够获得更多的利处。第二，小学音乐教学过程中，师资队伍的建设是比较关键的，充分注重师资队伍的科学建立对音乐教学的效率水平的提高就比较有利。农村的音乐教学过程中，加强对音乐教学的专业化素养的提高，促进音乐教学整体质量水平的提高，对学生学生全面素养培养就比较有利。学校要能对音乐教师的教学实施激励措施，通过激励措施的实施来保障教师教学的积极性，对教师的创新意识的提高也比较有利。第三，对小学的音乐教学过程中，要能充分注重教育经费的充分投入。在音乐教学的开展过程中，需要有相应的教学设备，只有在基础设施的建设工作上得到了加强，才能真正有利于学生的音乐学习效率水平的提高。在对音乐教学的条件上能够结合实际进行改善，只有从基础层面得到了加强，对音乐教学的质量得到了提高，对教师的教学水平的提高也比较的有利。不仅如此，老师在完善的基础教学的条件下，也要能够注重教学的模式创新，让学生在新的学习环境中有新的进步。第四，农村的小学音乐教学过程中，对课程的创新是比较关键的。老师在具体音乐课程教学中，对学生要能有充分的了解，让学生在实际的学习过程中，能够按照老师设置的课程规程进行学习。在教学的模式上能够创新，多样化的教学方式加以应用，让学生对音乐教学能够有新鲜感，这样才能有利于学生的学习积极主动性的激发。可将多媒体技术在音乐教学中加以应用，这是对学生的学习兴趣激发的重要方法，多媒体技术的应用能将音乐教学课堂动态化的呈现，能让学生的学习积极性在课堂中得以充分的展现。
三、结语
总而言之，小学的音乐教学过程中，老师主要注重多方面的教学建设的发展策略科学应用，才能有助于实际教学水平的提高，对学生的音乐素养的培养才能起到积极作用。通过此次对农村的小学音乐教学的理论研究，就能从一定程度上为小学的音乐教学发展提供有益的教学思路，从而更好的促进小学音乐教学。
作者：刘瑞霞 单位：山西省运城闻喜县侯村乡侯村小学 山西师范大学教育科学研究院
参考文献：
[1]崔蕾.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].科普童话.2016(23).
[2]赵祖英.趣味教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐.2016(12).
[3]汪树德.农村小学音乐教育现状的分析与思考[J].教育教学论坛.2015(49).
[4]李梅.关于小学音乐教育现状的思考[J].学周刊.2016(09).
第七篇：小学音乐教学激励性原则应用
众所周知，激励性原则就是音乐教师在音乐的教学过程中采用语言鼓励、比赛型鼓励等方法，不断地督促学生进步，从而使小学生能够更好地学习，更有兴趣地学习，对于小学生良好的学习习惯和学习方法的养成有重要作用。音乐的教育与其他的科目的教育是不同的。音乐本身是一门听觉的艺术。在多年的研究和教育中，我们深切的体会到，音乐教育可谓以审美为核心，主要作用于人的情感世界，而且音乐的学习对于小学生其他课程的学习例如语文、数学等，帮助也是很大的。本文就音乐教育中激励性原则的应用做了相应的分析与探索，现做如下阐述。
一、激励性原则在小学音乐教育中运用的重要性
由于处于小学阶段，小学生的年龄比较小，没有什么社会体验和经历，而且知识缺乏，所以小学生对于音乐的接受和理解的能力都需要不断的提高。我们都知道，学生学习习惯的养成是一个漫长的过程，处于小学阶段的学生还没有养成良好的学习习惯，他们的自我约束能力很差，自我管理的能力也是很弱的，这就会给教师造成很大的苦恼，学生们不能遵守课堂规律，没办法静下心来安安静静地体会音乐的奥秘。然而，激励性原则可以激发大多数学生对于音乐的激情，并更容易让学生沉浸在音乐的美妙世界中，让学生对音乐产生兴趣。更重要的是，激励性原则可以提供一个公平的平台，在这种竞争的氛围中，学生能够更好地树立竞争的意识，提高竞争能力，增强学生的自信心，让学生明白竞争的魅力，从而增强学生对于音乐的学习的热情，让学生体验到在快乐中学习，同时还可以发掘学生的潜能，激发学生对于音乐学习的兴趣，也可以使老师能够更好地了解学生的特点，加强了师生之间的沟通。音乐老师如果可以运用适当的方法鼓励那些表现积极的学生，不但可以增强学生勇于表现自己的信心，也可以让学生较快地接受到新知识，不断进步。反过来，老师的讽刺或者是训斥，不但打击了学生的积极性和自信心，也可能使学生对以后的音乐学习产生厌恶，甚至是害怕、恐惧，可能还会增加学生的自卑感，这就违背了我们最初的教学理念。因此，激励性原则在小学音乐教学中的运用具有重要意义。
二、小学音乐教学中激励性原则的运用
（一）近似型激励原则
近似型激励原则可以让师生共同进退，在一个师生都知道的预期的结果的前提下，他们很容易意见一致。近似型激励原则不仅仅是在音乐声乐和器乐的教育上有帮助，也可以应用在舞蹈等教学领域方面。因此，我们可以看出近似型激励原则的重要性。在近似型激励原则的实践过程中，老师需要逐步的激励学生，要把握好每一个激励学生的环节，有条不紊地实现既定的目标。
（二）进行言行的激励
言行激励就是音乐教师不断通过语言上的鼓励，例如用“加油、你是最棒的、你肯定行”这种激励的言语不断地引导学生，发挥学生学习的主观能动性。这个过程需要教师逐步地激励学生，要把握好每一个激励学生的环节，不断地引导学生实现已经规划好的目标。
（三）比赛型进行激励
比赛是一种能够激励小学生更好地完成教育过程的方法。大多数小学生都有争强好胜的心理特点，但是很难持续很久，因此我们在音乐教育中通过比赛进行鼓励，会让小学生更好地完成教学目标。
（四）通过交流进行激励
音乐教师能够通过交流进行激励是一种动之以情的交流方式，学生可以通过老师的眼神、肢体语言等感受到老师的关爱和鼓励。音乐教师可以通过用心、用眼神与学生进行交流，从而激励学生进步。
（五）通过榜样的力量进行激励
小学生的行为习惯还不是很成熟，比较喜欢模仿别人的行为。音乐教师通过榜样的选择来激励学生的方法正是符合了小学生的这种模仿的心理。但是教师在选择榜样的时候应该特别注意要有层次性，选择的榜样既不能要求太高，也不能让学生一下子就能达到。同时，在选择榜样的时候要注意榜样的真实性，虚假的榜样很难让学生接受。
三、音乐教育中激励性原则运用时需要注意的问题
每一个教育方法都有其局限性，激励性原则在音乐教育中也不例外，所以作为音乐教师应该做的是恰当地运用时机，采用比较适当的方法，这样才能使激励性原则在音乐教育中得到最好的发挥。如果教师没有掌握好这个度，我们可能将会收到相反的教学效果，学生可能会感到自卑。我们在应用激励原则时需要注意一些问题。首先，我们要注意教师的形象，注意教师在与学生沟通时的言语，切忌过分使用花哨的语言。如果教师不注意这些，可能会让学生感觉到的是挖苦和讽刺，起到反作用。其次，要选择正确的场合使用这些激励性的语言，才会使学生更容易接受。
随着我国素质教育的全面展开，家长对于小学生的学习状况的重视程度已经远远不只是单纯的学习成绩，更是重视学生的“德、智、体、美、劳”各方面的全面发展，而在这些教育中，家长更是重视音乐的教育。在音乐教育中，激励性原则的应用对于实现小学生的全面发展具有重要意义。
作者：李琳 单位：兰州市城关区榆中街小学
第八篇：小学音乐教学翻转课堂实践
摘要:
近年来，“翻转课堂”作为教育信息化的产物，逐渐走进了我们的视野，并引起了广大教育学者的引用和关注，使一线的教育工作者让学生发挥在“翻转课堂”中的角色。那么，种新型教学模式能否适用于不同地域、年段、学科呢?笔者通过对自己的小学音乐课堂教学进行的实践研究与分析，有了一定的思考。
关键词:
翻转课堂;小学音乐;实践研究
一、“翻转课堂”在小学音乐教学的可行性
目前“翻转课堂”的教学模式虽然为广大的一线教师们所采用，但大多学校中涉及“翻转课堂”教学模式的主要是语文、数学、英语、等学科，那么将其适用于音乐教学上，是否可行呢?笔者在此做了以下调查研究
1、在当前的信息互动时代，互联网影响着咱们科技、学习乃至生活等方方面面，而众多学校，也开始更多的运用微博、微信等途径与众多家长进行沟通交流，而普遍的家庭中，网络已经成为必需品，甚至有些家庭还拥有着更加便捷的媒体设备，这些基础设施和硬件条件，都足以很好的促进翻转课堂的展开。
2、透过媒体，网上的各类资源十分丰富。一些需要进行检索和制作的课程内容，相较于以前一趟公开课而进行的准备，相对容易的多，这也使得“翻转课堂”的教学模式更加易于实施。
3、小学音乐的课堂教学模式，大多运用基础的相关专业知识，代入不同的教学内容中进行不断重复、练习。因而枯燥单一的教学方式，容易使学生遗忘所教授的基础知识，需要反复的提醒，这就大大浪费了有限的课堂教学，“翻转课堂”教学模式，主要把对知识的强调传授放在外部，着重进行教学内容与学生自主的学习探究，大大提高了教学与学习效率。
二、“翻转课堂”教学模式在小学音乐课堂中的具体实践
1、歌曲推荐，增加学生之间的互动，丰富学生之间的歌曲积累。如四年级的课程《校园多美好》，这首校园歌曲听起来使人朝气蓬勃，更能反映小学学子的生活，因为其曲风充满朝气，积极向上，深受学生的喜欢。而这样的歌曲还有很多，比如《童年》、《牛》、《校园的早晨》等，都在有限的课堂时间累推荐给学生，因此，笔者将各类歌曲的文化背景，相关视频等，通过ppt分享给学生、这样既达到了拓宽学生音乐视角，又达到了和学生互动的目的。
2、提高拓展活动的效率。在歌曲《小螺号》中，要求学生采用合适的打击乐器进行伴奏，在家中，家长用手机拍下视频发到教师邮箱，教师则在课堂上将这些伴奏视频分享出来，大家都可以进行参与投票，最后，再针对所存在的问题，进行指导纠正，比如乐器的使用是否正确规范、与伴奏型搭不搭等，既发撒了学生的思维，又纠正了学生的不足。需要注意的是，在伴奏中，不要去抢合歌曲的速度，重在理解歌曲的表里内容，再确定合适的伴奏型。
3、在三年级下册《跳动的琴弦》中———声音的奥秘:琴弦的震动与乐器。学生了解乐器的发音原理是依靠不同的弦产生的不同的声音。通常演奏不同的弦所产生的声音，有的人通过手指按弦来改变弦，从而达到改变音高的目的。接下来，笔者将演示一下自己制作的简易乐器的过程:首先采用一个空的鞋盒做乐器的主体，然后在鞋盒的盒盖上掏一个洞，将盒盖与盒身用胶水密封起来，以保持声音的集中，不分散，然后，采用木头制成琴，用双面胶固定在盒子上;接下来便是制作琴弦了，笔者所采用的材料是质量较好的橡皮筋，橡皮筋的特点是发出的声音短，因此可以通过整理橡皮筋的松紧程度，来控制发音效果，声音越低沉，橡皮筋越松;声音越高，橡皮筋越紧。最后，用竹子固定好橡皮筋的两端后自制的乐器就完成了。笔者通过演示了自己制作的乐器后，也可以布置作业，让学生也动起手来，根据乐器的原理自制乐器，比比看哪个同学的最有创意。
三、“翻转课堂”教学模式的实践总结以及建议
1、在实践中，笔者的“翻转课堂”教学模式需要通过课件、乐器等形式为学生进行指导，引发学生利用课本外的知识进行学习，因此对于制作课件的信息技能和制作乐器的动手技能有一定的要求，而对于年长的教师，实施起来可能会有一定阻碍，所以笔者在这里提出还可以通过音乐教研，多个学科相互合作，共同分享等途径，展开“翻转课堂”模式的应用。
2、在实施“翻转课堂”教学模式中，由于笔者大量的引入了如课件、推荐歌曲等课本之外的教学方式和内容，使学生拥有更多地主观能动性，因而往往会使学生注意力分散，忽视了最基本的课本上的教学内容，而此时，作为教师就必须要更加细化合理的安排这40分钟的课堂时间，让学生在对外知识感兴趣的同时，明白因果，不离课本内容，也可以让家长多多配合，避免出现学生学习兴致很高，但不太了解课本歌曲的尴尬情况。
3、“翻转课堂”教学模式未必适用于所有的音乐教学课堂，需要深入研究教材，把握教材重点，以此为基础进行突破，“翻转”不是刻板的“翻”，并且实施中需要随时关注学生的参与情况和课堂效果，及时反思，调整策略，才能逐步提高“翻转课堂”教学模式的效率。
结语
“翻转课堂”教学模式虽然已经被各个学科，各个年级所广泛应用，但依旧还有待改进，和因时而变的地方，在笔者的实践下，与小学音乐课堂的融合，取得了较为满意的教学成果，在今后也会有更多的成果，与各位共勉。
作者：刘杰 单位:宁夏银川市兴庆区回民二小北塔校区
第九篇：小学音乐教学流行歌曲作用
随着我国教育事业的快速发展，小学音乐教学水平不断提高。将流行歌曲引入小学音乐课堂中，有利于小学生音乐知识的拓展，更能培养小学生的音乐鉴赏能力。因此，我们在教学中不宜片面地否定流行歌曲，而应选择符合小学生审美需求的流行歌曲，不断充实小学音乐课堂的教学内容，这样才能有利于小学音乐教学有效性的提高，并促进学生音乐素养和学习能力的提升。
一、在小学音乐课中应用流行歌曲存在的问题
由于流行音乐不同于正统的音乐，在以往的教学中，我们教师或多或少会对流行音乐产生一些片面的认识，也因此在平常的教学中不太重视流行音乐在音乐课堂中的教学。主要表现在以下几个方面。
1.音乐教师教学理念传统。小学音乐教师的教学理念，对于流行歌曲在小学音乐课堂中的引入有重要影响。很多小学音乐教师认为自己的任务就是教好课本歌曲，让小学生会唱课本中的儿歌足矣。在小学音乐教育创新发展的今天，培养学生的音乐思维，提高学生的音乐素养已经成为必要目标。落后的教学思想阻碍了教师教学创新，影响了小学生音乐能力的提高。
2.音乐教学内容单一。小学音乐课堂是欣赏性与学习性的课堂，在小学音乐课堂教学活动中，很多教师意识不到教学内容丰富的重要性。每一节课，教师按照小学音乐教学大纲按顺序给小学生播放音乐作品，循环学习课本歌曲。没有新的内容融入小学音乐课堂中，会影响小学生音乐学习过程的趣味性，不利于小学音乐教学质量的提高。
3.音乐教学模式死板。教学模式影响着小学生音乐课堂的教学质量。一直以来，广大小学音乐教育工作者利用上一辈传递下来的方法开展小学音乐教学。在课堂中，先给小学生播放课本歌曲的音频，再组织小学生集体演唱。教师一句一句地示范，小学生一句一句地重复。在课堂结束环节，教师让学生单独演唱，检测学生的课堂学习成果。单一的教学模式，影响了小学生的音乐学习兴趣，不利于小学音乐课堂教学目标实现。
二、小学音乐课中流行歌曲的作用与应用
现代的课堂是多元化的课堂，现代的学生也是多元化的学生，他们爱好广泛。流行音乐闪耀着时代的光辉，大部分流行音乐积极向上，富有时代美感，我们教师在教学中将流行元素渗透到音乐课堂中，不仅可以调动音乐课堂的气氛，更可拉近课堂与小学生的心理距离。
1.利用流行歌曲，激发学生音乐学习兴趣。兴趣是学生学习知识的动力。小学生对音乐学习有兴趣，就会积极主动地探索、追求，在这一过程中获得愉快感。在小学音乐教学中，教师要利用流行歌曲的引入，激发小学生的学习兴趣。借助流行歌曲的优势，打造全新的小学音乐课堂，需要教师找到正确的切入点，用流行歌曲组织丰富的小学音乐学习活动。在小学音乐课堂中，除了课本中传统内容的学习外，教师要给小学生留一些表达自我的时间，留出时间给小学生创造展示个人才华的机会，促进小学生主动参与课堂表演，让小学音乐课堂更有个性。一些小学生在乐器演奏方面具有优势，会利用表演机会给大家演奏钢琴或者拉小提琴。有的学生从小学习舞蹈，会在旋律下积极舞动自己的身体。还有小学生会演唱自己喜欢的流行歌曲，传播正能量。用流行歌曲的引入，给小学生创造更多建立音乐学习自信的机会，让小学音乐课堂变得积极起来。除此之外，音乐课堂中的才华展示，还会影响小学生其他学科的学习态度。在课堂中，一位小学生的学习成绩较差，但唱歌很好听。教师给小学生机会，让其演唱自己拿手的曲目。大家为其表演所震惊，纷纷鼓掌，并给予喝彩。这不仅使其建立了音乐学习的自信，更增强了其他学科的学习信心，成为自主学习者。
2.利用流行歌曲，净化学生心灵。小学音乐，是一门具有德育功能的学科。在小学音乐教学活动中落实德育教育，有利于小学音乐教学目标的全面实现。很多小学音乐教师意识不到德育教育落实的重要性，只顾着传授音乐专业知识，忽视了学生行为习惯的培养。当前的流行歌曲中有很多德育内容，小学音乐教师要积极挖掘流行歌曲中的德育因素，利用音乐教学引导小学生建立社会责任感，形成多种优良品质。比如在教学《小乌鸦爱妈妈》时，教师可以将周杰伦的《听妈妈的话》引入音乐课堂中，组织小学生通过听与唱，将歌词转变成为对个人行为的要求。“妈妈的辛苦不让你看见温暖的食谱在她心里面有空就多多握握她的手把手牵着一起梦游听妈妈的话别让她受伤想快快长大才能保护她美丽的白发幸福中发芽天使的魔法温暖中慈祥”这样的歌词具有较强的德育功能，在引入流行歌曲时，教师要向小学生提出这样问题：你们做到歌中所唱了吗？让小学生自主反思个人行为，通过回忆日常生活片段，理解妈妈的辛苦，成为孝顺的孩子。
3.利用流行歌曲，拓宽学生音乐学习视野。在小学音乐教学改革过程中，课本音乐歌曲的学习不再是第一要务。加强小学生的音乐感受，培养学生的音乐鉴赏能力已经成为重要的教学目标。感觉与鉴赏是音乐教学的关键内容，对于当代小学生来讲，课本中的歌曲并不能满足其音乐学习的需求。多多引入内容丰富与情感真实的流行音乐作品，让学生聆听不同风格的音乐作品，才能引起小学生的共鸣。在引入流行歌曲时，教师要从小学生的认知能力及理解水平出发，选择小学生愿意听且能听懂的音乐作品实施小学音乐教育。像《隐形的翅膀》、《我要飞得更高》等具有积极意义与情感的歌曲，不同音域，不同风格，有利于小学生音乐视野的拓宽，更有利于小学生音乐鉴赏能力的提高。
总之，音乐艺术是人类文化发展中的重要财富，也是人类文化活动的结晶。将流行歌曲引入小学音乐课堂中，给学生更加丰富的音乐学习体验，有利于小学生音乐意识的形成及音乐素质的提高。正视流行歌曲的作用，创设良好的音乐学习情境，才能推动音乐教学进步。我们教师在教学中只有从多维入手，多角度施力，音乐教学才会取得事半功倍的效果，音乐也才会真正走进学生的内心。
作者：赵小云 单位：淮安市广州路小学
第十篇：小学音乐教学问题及对策
摘要：
在我们的生活中，音乐是不可或缺的一部分。小学音乐的教学其实就是对孩子们美育的培养，也是陶冶孩子们情操的重要途径，全能人才的培养离不开音乐的部分，除了素质和修养方面的教育，音乐的教育也有着重要的意义。孩子们还处于一个学习的初期，对于新鲜事物的接受能力也是非常的强，届时，如果对孩子们进行音乐教育，必然会对他们的未来产生巨大的影响。因此，本文就对如今的小学音乐教学中存在的一些问题进行分析，从而提高音乐的教学质量。
关键词：
音乐素养；陶冶情操；拓展；审美
我国的素质教育主要要求就是实现同学们的全面发展。开设小学音乐课的原因主要还是培养孩子们的乐感和陶冶他们的情操，对于审美有一个初步的判定，强化他们的情感教育。而现在很多的老师在教学的过程中，并没有重视小学音乐，对于自己的教学没有一个明确的目标，使得教学内容形同虚设，这样的教学又怎么去提高孩子们的音乐素质呢。
一、小学音乐教学中存在的问题
1、不重视音乐教育
现在很多的教师认为，我国传统的教育制度和西方那种开放式的教学存在的很大的差异。我国主要重视的是应试教育，对于同学们的教学重点主要放在解题能力上，在教学中有固定的目标，老师都是为了完成教学目标而进行教学。音乐作为一门不在升学考试范围内的科目，很多的学校对音乐的教育根本不重视，这就严重阻碍了孩子们音乐文化的培养。
2、教学模式太过单调
音乐老师在教学中没有充分的发挥音乐真正的教学功能，大多都是采用简单的教学模式。老师不能从同学们的角度去开展自己的教学内容，最多就是让同学们了解一些简单的乐理常识，并没有根据同学们的兴起爱好进行选择性教学，使得音乐课堂有时候也变得死气沉沉。在课堂中，老师和同学们之间没有进行良好的互动，使得同学们对音乐的了解和素养一直停滞不前，老师在教学中也没有正确的方法去引导同学们拓展他们的音乐思维，使得音乐教学没有任何的价值可言，大大的降低了音乐在教育中的位置。
3、忽略学生的身心发展
虽然现在的教学都是重视成绩，但是我们不能为了成绩而活，也不能为了考试而考试，除了成绩之外，素养更重要。音乐能帮助同学们提升素养，但现在老师往往把音乐素养的提升局限于纸上的文字和音符，没有任何的实际行动。同学们的身心健康发展会直接影响到他们的学习情况和状态，这两者一旦受阻，会直接阻碍他们的成长。因此，对同学们的评价不能只停留于文化课的成绩，更要结合同学们目前的实际情况进行综合评价，要重视他们的身心健康和发展。
4、学生缺少主动性
根据我国目前的情况来看，很多小学并没有重视音乐教学，对于音乐的教学都是停留于表面的学习。老师和同学们之间缺少音乐话题，而老师也只是把音乐教学当做是一个活动场所，在课堂中，只是给同学们教一些简单的歌曲，并没有对歌曲的韵律、乐谱进行教学，使得音乐缺少了艺术性。这种传统的教歌学歌模式只会让同学们失去对音乐的动力，丧失他们的主动性，直接影响到同学们未来的发展。
二、解决小学音乐教学的相关措施
1、加强对小学音乐教学的重视力度
在小学教学中，音乐之所以没有受到重视，是因为音乐它不作为一门升学考试科目，为了不影响学校的升学率，直接把同学们全面发展的机会忽略掉。既而，相关部门应该对小学音乐教学有一个明确的要求和态度，要求学校必须重视音乐教学，对于教学目标一定要严格按照课标进行。以培养同学们的音乐素养和创新能力为主要目标，激发他们在学习上的积极性，使得他们的思维能力更加的活跃。
2、更新教学模式，活跃课堂氛围
音乐的教学不仅仅在于听的部分，更重要的是唱，而在唱的过程中又分为很多种，老师就要更新自己的教学模式，不能让自己的教学变得枯燥乏味。如果在教学中，老师只是进行范唱或者是领唱，就很难让同学们感受到歌曲中作者想要表达的感情。因此，在教学中，老师可以利用多媒体教学，把曲谱呈现在同学们的面前，使得他们对歌曲产生好奇心。例如：在《大树妈妈》教学中，老师可以通过讲故事这样的情节来进行教学，让同学们来讲解自己与母亲之间的故事，等带动孩子们的热情之后，就通过多媒体，带着同学们进行发声练习，让他们从歌曲中去回味自己母亲的爱，感受歌曲的优美曲调以及柔和的风格。【西师版三年级上册】，让老师从同学们的角度出发和看待问题，选择一些同学们喜欢的话题，使得自己的教学风格更加的邻近于同学们的思想，这样的教学方法才能让同学们感到亲切和熟悉，然后正确的去引导他们的音乐思维，使得音乐教学更有价值。
3、培养学生对音乐学习的主动性
不管是学习什么科目，首先需要同学们对其有主动性，只有让他们主动参与到学习中，才能在教学的过程中去施展老师的教学模式，这也是提高音乐教学的方法之一。在音乐教学中，老师应该多去鼓励同学们参与到教学中，重视他们在学习中的地位，被动的学习热情只会是一时的，只有主动的热情才是长久的。小孩子不管在任何场合，都喜欢去表现自己，让更多的人去肯定他，老师就可以利用这一点，在课堂上，多给同学们展示自己的机会。例如：在学习《森林的歌声》这一章节时，老师可以利用幻灯片和图片给同学们展示森林中的场景，让同学们来回答森林中有哪些声音，给同学们一个平台，来模仿这些动物的声音，如：“布谷鸟”“大象”“青蛙”等，引导同学们分辨四分音符、十六分音符等，也可以让同学们根据歌词的内容即兴表演，然后进行评价，最后老师在带领他们学习歌曲【西师版三年级上册】。这样的学习既能满足他们的表现心理，又能调动课堂的气氛，更重要的是提高了音乐的教学质量和同学们的音乐素养。
三、结论
根据以上的阐述和分析，小孩的世界总是充满了好奇和想象，而这份纯真需要老师小心翼翼的呵护着。小学音乐的教学不但可以改善同学们的思维方式，还能提高他们的审美观念，要知道，艺术家的脑子和平常人是不一样的。因此，老师要重视音乐教学，在教学中要灵活使用教学方法，多鼓励孩子们参与到音乐的学习中，提高他们的音乐素养，优化音乐的教学质量。
作者：龙利 单位：重庆市荣昌区清升镇中心小学
参考文献
[1]奚文红.浅析小学音乐教学存在的问题及对策[J].中国校外教育,,:.
[2]王玉娟.浅谈小学音乐欣赏课在教学中存在的问题及解决办法[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷[C].:,2015:1.
[3]杨芹.窥探当前形势下小学音乐教学存在的问题及对策探讨[J].赤子(上中旬),2014,22:191.
[4]王佳佳.小学音乐教学存在的问题分析及解决措施探索[J].音乐大观,2012,10:43.
[5]姚江萍.走进课改中真实的音乐课堂——几则小学音乐教学中非常规模式的问题探讨[J].中国音乐教育,2004,11:17-18
