在素质教育中，小学音乐教学是较为重要的一部分，但在我国传统小学教育中，音乐教学往往不被重视，这就导致学生的各项能力在小学音乐教学中并没有受到较好的培养与锻炼，尤其是学生的创新思维。因此，本文对学生创新思维在小学音乐教学中的激发展开相应的探讨与研究是非常有必要的。
一、环境的创设是创新思维激发的第一步
对于小学音乐教学而言，小学生由于其各项能力都处于启蒙的阶段，所以环境这一因素对学生的学习状况有极为深远的影响。因此，在小学音乐教学中，环境的良好创设往往可以使得学生创新思维的激发事半功倍。与此同时，随着信息技术的不断发展以及小学教育各项基础设施的不断完善，小学音乐教学环境的创设也迎来了更多的选择。在传统小学音乐教学中，老师创设音乐学习环境往往采用的是播放歌曲或音乐片段的方式展开教学工作，并以此来激发学生的创新思维，虽然这种传统的教学方式可以从听觉上予以学生正面的刺激，但对学生创新思维的激发来说是远远不够的。因此，在信息时代下，老师可以从多个方面来创设音乐学习环境并从多个角度来激发学生的创新思维。例如，在小学一年级《动物说话》的教学中，老师可以利用一些彩色硬纸板制作一些生动活泼的动物形象贴在教室的四周，以此来营造森林音乐会的氛围。与此同时，老师还可以让学生选择自己喜爱的动物形象，让学生去想象或收集自己喜爱的动物的叫声，并让学生根据自己的喜好自主组建动物合唱团来学习《动物说话》这一首歌。当然，有条件的情况下，老师还可以帮助学生对《动物说话》这首歌进行适当的创作。例如，老师可以帮助学生将自己喜爱的动物叫声融入到这首歌曲之中，从而使得学生能够对歌曲的学习产生更加浓厚的兴趣。当然，如此创设小学音乐学习环境不仅可以从听觉上对学生进行正面的刺激，还可以从视觉、触觉的其他方面对学生进行正面的影响，这对学生创新思维的激发来说是大有益处的。
二、做好学生的引导与激励工作
在我国传统小学音乐教学中，由于部分老师对音乐教学并没有足够的重视，所以在开展教学工作是往往采用的是较为生硬的展示教学法，而这种教学方法对学生创新思维的激发而言是存在一定负面作用的。因此，为了使得学生的创新思维能够得到更好的激发，老师在音乐教学中应该做好学生的引导和激励工作。例如在音乐鉴赏的环节，老师可以将同一首歌曲用不同乐器进行播放，从而让学生去思考不同乐器对音乐风格及其表达的情感产生的影响。而在学生思考的过程中，为了让学生受到更多的启发，老师可以将学生进行分组，让学生进行小组讨论。这么做不仅可以有效地调动课堂的氛围，还可以让不同学生之间的思维进行相互的碰撞，从而实现一加一大于二的效果。除此之外，为了使得学生的创新成果得到更好的展现，老师可以让小组中学生选择自己喜爱的乐器，通过信息技术的支持对教学的音乐进行改编或创作，从而实现“一组一曲”的教学目的;而在学生完成本组的音乐创作之后，老师可以引导学生对小组之间对创作曲目进行对比，从而在科学指出不同曲目的优缺点的同时对学生进行良好的激励。
三、结合教学内容开展实践活动
和初中音乐教学不同的是，小学音乐教学由于教学任务的强度适中，所以老师拥有更多的时间来丰富学生的音乐学习活动;而不同的音乐学习活动往往是激发学生创新思维、展现能力与实践能力的关键。比如说，老师可以在课余时间开展“乐器学习会”的活动，通过带领学生学习一种或多种乐器的方式来激发出学生对音乐学习的乐趣并陶冶学生的情操。当然，老师在教学的过程中可以给予学生一定的自主探索的空间与时间，从而让学生对乐器的音色与使用方法有更为深入的了解与领悟。除此之外，老师还可以带领学生参观音乐博物馆，通过让学生近距离的接触不同种类的乐器以及乐器的发展历史来扩宽学生对音乐的理解，从而在学生的脑海中建立较为完整的音乐体系结构，使得学生的思维得到更好的激发。当然，开展实践活动的最终目的还是为了使得音乐教学落实到实践之上，因此，老师在组织相应的实践活动之后，还要注意活动之后的总结与归纳，从而让学生的实践结果能够对下一次的实践活动起到较好的促进作用，进而更好的激发学生的创新思维。
四、多种教学方式灵活教学
为了避免音乐学习过程中的枯燥乏味，老师在教学过程中还需要运用多种教学方式进行灵活教学。例如，由于不同学生的自身条件与音乐基础各有不同，因此，老师可以针对不同学生的不同情况制定不同的教学方案。对于五音不全的学生，老师可以首先让这些学生掌握正确的发音技巧，对于具备一定音乐基础的学生，老师可以让他们找到自己声音中的优势并更好地发挥这些优势;而对于那些音乐学习热情不高的学生，老师可以让他们学习趣味性较高的歌曲，从而让他们从学习音乐转变成热爱音乐。而当这些工作完成之后，老师才可以更好地开展下一步工作，即学生创新思维的激发。
五、结语
每一个学生都是不同的个体，每一个学生都有其独特的魅力与潜力。因此，老师在小学音乐教学过程中，需要找到适合不同学生创新思维激发的方法和途径，并采取多种手段来实现这一教学目标，而只有这样，学生才可能在小学音乐课堂中有更好的发展.
作者:田然 单位:江苏省镇江市敏成小学
