【摘要】
中国将英语作为外语应用教学中最主要的交流储备语言进行人才储备建设。小学三年级学生毫无英语基础，简要分析其表现出的各种语言性障碍，并提出较为可行的教学应对策略。
【关键字】
小学英语；口语输入；输出；障碍因素；策略
加强小学英语的基础教育对高等教育中的应用英语教学有着不可小觑的作用，而在小学英语的教学中仍存在较多的问题，其中口语输入、输出的问题就是较大的障碍因素。本文将针对小学生口语学习中出现的障碍因素进行简要分析，并针对其中的各项策略进行对比研究，以求探索出一个更好的改进策略。
一、小学生英语口语交际能力障碍因素分析
首先，在进行英语科目的教学时，较容易忽视对英语学科自身的认知。比如，尽管小学英语课程已经成为了人们所认识的现阶段模型（杨辉2011），但是很多家长对课程形式和课程教学还不是十分了解；在进行英语课程的标准化建设上，教师还不能够真正理解教学的真实意义；学生基本不能去国外进行生活学习或者与英语语种人群进行交流，从而导致了这一问题的产生。其次，国内英语教学缺乏相应的语言环境。俗话说“曲不离口”，而在进行英语口语教学中，这一形态的模型更加明显。在对生活情境的真实应用上，需要在对话中进行知识点的渗透，对课堂形态进行调整。如果教师在课堂中缺乏必要的交流、没有创设相关的语境，那么学生就不能理解课堂的教学内容，就如同曲子离开了口一样，最终导致学生口语能力难以提高。再次，在英语学习中，学生缺乏信心。缺乏信心会导致基础较差的学生在英语学习的过程中怕开口，而越怕开口，口语能力就越难提高，长此以往，其口语水平只会越来越低，其信心也就更难建立。而在教学的过程中，有些教师并不在意这一问题，甚至常常批评那些口语表达不好的学生，从而加重了学生的自卑心理，在日后的英语课堂中更难以敞开心扉地表达自己的观点。最后，在交际的氛围上，学生的生活环境因素深深影响到了其知识应用能力的发展。教材中所展现的英语交际情景在现实中很少出现，而这也极大地加重了课程表现的难度。传统的课堂教学对语境交流不够重视，导致在进行语言学习的过程中，产生了一些不良的后果，最严重的就是学生在英语的实际应用上容易产生抵触心理。在口语交际的能力上，学生由于缺乏相应的认知能力，在学习英语技能时容易产生懈怠情绪。
二、提升学生自身英语能力的策略
针对以上问题，笔者提出如下策略：首先，应当激发学生开口说英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生只有拥有更多的求知欲望，才能够在应用上促进自身对整体形态结构的把握。教师通过课堂活动进行结构教学，并通过语言的实际交际运用进行初步的交际能力培养。例如，针对三年级的小学生，在进行句型的教学时，应当以组织游戏的形式来加强学生对学习内容的兴趣。其次，创造一个有效的场景，让学生有机会开口说英语。语言的学习离不开语言的环境，一个良好的语言环境可以有效地促进学生对语言的学习。英语本身的抽象含义并不复杂，但是一些动作形态往往会增添词汇的应用含义。因此在教学中，教师应当加强对教学场景的创建，让学生能够在良好的英语场景中，进行思维上的提升。例如，通过场景模拟来促进学生对抽象形态的适应度。再次，创造一个良好的学习氛围，让学生乐于开口说英语。在小学英语教学中，由于缺乏相应的环境，导致学生难以在英语课堂以外进行口语的实践应用。因此，教师要在有限的课堂时间内创设一个良好的学习氛围，增添口语训练环节，采用讨论、辩论等方式对学生的口语交际能力进行训练。最后，加强学生在学习中的信心也很重要。在教学中，小学生对于未知事物都有一定的怯懦心理，教师需要加强学生对学习的信心。在口语学习中多鼓励学生，帮助学生学会表达自己的想法，并通过新的语言表达形态进行整体能力的展示。例如，有的学生在发音上不是十分标准，教师在纠正其发音的同时，还要告诉这名学生，他的发音已经很接近标准发音了，然后让这名学生带动周边的学生一起去学习相关音节的发音。语言性课堂教学是一种注重语言工具性的教学。兴趣是学生最好的老师，但是如何让学生对英语课堂产生兴趣，然后自主地融入课堂教学呢？在英语学习中，教师可以鼓励学生通过积极的交流、对基础知识的灵活应用等，在交流和应用中更快地建立信心，从而在增强对学习的热情的同时，完成自我认知。对英语学习信心的提升，有利于学生在后续的课程学习中更好地认识学习目的。以上改进策略能够让学生在英语学习的过程中增加兴趣，实现语言应用能力和英语学习成绩的双丰收。在教学中结合语境进行教学，采用有效的课程标记，能让学生在新的课程教学氛围中认识到自身的不足，从而对不同环境下的语言输入、输出进行分析，明确学习目的，使英语学习更加高效。语言交流源于对社会生活的感悟，而国内的小学生在面对生活的本质问题时，未必能真正地理解国外的教育环境以及日常生活环境，在自身的外语认知上还不够完善。因此，教师需要在进行语言输入教学时，通过策略上的改进，让更多的学生感受到英语语境下的文学美感，从而认识到语言语境对于语言学习的重要性。
三、对小学优质英语教学的展望
在小学英语教学中，加强对基础知识的标准化教学，能够更好地促进小学生对知识能力的把握。而加强对小学生的英语教学，对其今后接受更高等级的教育有不容忽视的促进作用，从长远来看，还可以为国际化人才的培养奠定良好的基础。在优化小学教学形式以后，小学生的学习信心会大大增强，语言应用能力也会得到极大地提高。课下交流能够使学生对基础知识理解和掌握得更好，全面的年龄阶段性认知学习能够使低年龄阶段学生认知对外语交流中的一些基本常识。在以往的教学中，学生往往出现成绩高而掌握能力差的现象，这实际上反映了科目教学形态中一种错误的成长状态。在精神领悟分析中，小学英语的优质教学模式是对已有的课程样本进行调研和发掘。小学生在面对不同的环境时所体现出的个人本能一旦被激发，就会对他们的课程学习产生更好的促进作用。因此，现阶段的小学英语教学应为学生提供一个更优良的学习环境，从最基本的教学行为上促进学生的合作交流。
结束语
伴随着英语教学的低龄化，我们应当以现代化的教育形式进行高水准的教学改革，以符合现代教学形式的新教育模式进行全面教育，以外语学习的难易程度为基准进行简化教育，以鼓励为主的评价方式进行学生自信心的建立，从而真正确保整体现代化教学的有效推进。
作者：刘甜甜 单位：江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学
引用文献
杨辉.2011.中国儿童的英语听说输入模式和输入难度的个案研究[D].青岛科技大学
