摘要:英语作为一门语言性学科，口语教学是尤为重要的，但由于受应试教育这个大环境的影响及教育教学各方面条件的制约，初中口语教学很不理想，学生口语表达能力非常欠缺，尤其在农村中学。这就要求教师在初中英语教学中必须创新课堂教学模式，精心设计口语教学活动，尽量创造机会让学生用英语进行交流。
关键词:农村初中英语;口语教学;课堂活动设计
现代中学生课业任务繁重，又面临着很大的升学压力，在学习英语的时候，就往往忽略了口语表达的重要性，一味地做题练习，偏面地追求书面成绩。大部分同学无暇顾及口语练习，少部分同学不屑于口语练习，他们觉得口语练习进程慢，有时候纯粹是浪费时间。因此在英语课堂上他们懒得张口说，宁愿多做一张练习卷，也不愿与同学老师进行英语交流。在课余时间他们更不会主动参与一些提升英语口语的活动了。由于他们认识不到英语学科的交际功能，意识不到学习英语的真正目的是能用英语进行交流学习，英语口语训练从来都是被忽视的，当然这当中也包括一些把成绩看得过重的家长与老师。在这样一个大环境下，作为一线的英语教师，从教二十几年，下面我很想谈谈自己的一些看法与体会。
一、农村初中英语口语教学的现状
语言的学习离不开语言环境，农村学生恰恰缺乏必要的语言环境。平时除了几节英语课与早读时间，几乎不大会有接触英语的时候了。他们学习英语的环境就是英语课堂，而大多数农村中学教学设备还很陈旧，教学模式依旧老套，教师一言堂行为屡见不鲜。在这种英语课堂里，学生根本没有开口说英语的机会。即使有，也只是机械地跟读单词与课文数遍，简单的句型操练。长期以往，学生学得枯燥，老师教得乏味。没有语言的沟通与交流，就没有真正意义上的口语的练习，就达不到口语教学的效果。
二、重视初中英语口语教学的必要性
1．能提高学生学英语的兴趣。只要学生开口说，会说敢说能说，他学英语的成就感就油然而生了，通过口语训练，他的口语表达能力会越来越强。2．能帮助学生正确地发好音，并且在说的过程中注意起自己的语音语调及流畅程度，久而久之，一口流利的标准的英语口语炼成了。3．能提升学生的语感。语感就是对语言的感知能力，学好一门语言，必须重视语感的培养。经过口语训练，学生对语言表达的直觉感受会日益加强。4．能帮助学生尽快记住所学内容，提高了学生实际运用语言的能力。字不离句，句不离文，通过口语练习，学生习得英语，水到渠成。5．能锻炼学生的思维判断能力，通过口语训练－说，能带动学生学习英语的听、读、写三项其他技能，从而得以全面发展。
三、如何进行初中英语口语教学
在日常英语教学中，教师要提高口语教学的效果，必须遵循口语教学的原则，精心设计课堂教学的活动，合理安排教学步骤，重点考虑所授语言的具体操作流程。力求活动开展的多样性、灵活性与实用性。努力营造以生生活动为主的英语课堂，以激发学生开口说英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。只有这样才能逐步提高学生的英语口语水平，实现英语学习用于交流和交际的目的。初中英语口语教学设计体现在课前，课堂、课后三个环节中，缺一不可。只有把握好三个环节，才能使英语口语教学达到事半功倍的效果。1．课前环节在中学英语课文里，我们常会遇到一些与西方礼仪、习俗有关的单词、俚语和句子。教师要考虑到有些学生可能会对此未必完全理解，因此在课前必须准备一些音像资料让学生了解相关背景知识，教师应向学生们简要介绍西方人的宗教、习俗、重要节日、婚姻、家庭等社会知识，使学生们逐步把这些社会知识揉合到已学的英语知识中，使他们的语言学习更地道更具交际性，学课文时学生才会有机地联系在一起。这对于提高他们英语口语能力是不可缺少的重要环节。2．课堂环节课堂教学是培养学生口语能力关键的环节，主要两方面的内容。(1)注意发音，让学生尽量模仿磁带朗读。教师应该要求学生以磁带为样本，尽可能地模仿以英语为母语的人的语音、语调、节奏，最好能做到逐字逐句的模仿，而不能按照自己平时朗读或说话的习惯去改造磁带里的语音、语调。(2)设计多样的口语教学活动供学生参与。①情景对话及角色扮演会话内容要具有实用性。如在教学外研版七上Module4谈论健康与不健康食物与饮料时，编制对话如下:S1:Let'sgoshoppingforsomefood/drink．Wehaven'tgotanyvegetables/fruit/meat．Let'sgetsome．S2:Ok．Howaboutsome?S1:Goodidea．They're/It'sgoodforus．/oh．No．They're/It'sbadforyou．这样通过角色扮演既巩固了所学内容，又自然有趣地操练了英语口语。学生在表演过程中难免有误，教师不要轻易打断，要让学生自己去完成。必要的时候提醒下学生注意音量的大小和语速的快慢节奏，还有关键的名词的可数不可数表达，尽量让学生成为课堂的主角。②师生活动最常用的就是问答法。只要灵活地运用它，也是进行信息、情感交流的有效方式之一。在教学外研版七下Module8Storytime在讲故事Goldi-locksandtheThreeBears课文导入时，教师出示一些相关图片开始进行师生问答活动。1．Whowasgoldilocks?Shewasagirlwithhairofgold．2．Wherewasshe?Shewasintheforest．3．Didsheliveintheforest?No，shedidn't．4．Whydidshegototheforest?Shewenttheretotakeawalkandpicksomeflowers．5．Thenwasshelost?Yes，shewas．6．Whatdidshedo?带着问题学生会很想知道故事后面发生了什么，在这个教学过程中多鼓励学生，让他们大胆猜测，展开想象多开口发言，借此机会很好地训练了口语。③看图表说话生生问答，训练基本句型Wherewereyouborn?Whatwasthenameofyourfirstschool?Whowasyourfirstteacher?Whatwashe/shelike?Whowereyourfirstfriends?Whatweretheylike?这个方法简单，但行之有效。学生可以单独发言，也可以分小组讨论，然后整合推一代表对图表作出系统描述，BettyisanAmericangirl．ShewasborninasmalltowncalledQuincyintheus．HerfirstschoolwasJohnAdamPrimarySchool．．．andsoon其他小组聆听纠错，最后老师综合评述。④值日报告先拟定话题，介绍Myfriend，Myfamily，Myhobby，Myhometown，Mytrip，Mypastlife，Myschoollife等这些话题需围绕教材展开的，便于学生有话说且能学以致用。这个值日报告放在课前，因为是熟悉的人与事，说的学生会精心准备，其他学生也会饶有兴趣地听，便于活跃课堂。一学期结束，每个人都能有一次上台演讲一样的机会。⑤学完一篇课文之后，教师应当要求学生将其主要内容用自己的话复述出来。为了避免背诵，教师可出示一些关键词，也可采取用改换人称、改换讲话角度等行之有效的办法。如七下Module2Unit2教学三段竞选稿时，让学生换成第三人称来转述Linglingwouldliketobetheclassmonitor．Sheiskindandshe'salwaysreadytohelpothers．．．/DamingwantstobethePEmonitor．Heisreallyfitandhealthy．Heenjoyssport．．．(3)课后环节包括组织英语演讲比赛、唱英文歌、办英语角、英语诗歌朗诵等各种形式的课外活动，还可以鼓励写英语日记。总之，学生英语口语能力提高不是一朝一夕之功，是一个漫长而艰难的过程。在培养学生口语能力方面，英语教师应该责无旁贷。英语口语的教学一定要长抓不懈，我们要高度重视学生口语能力培养，不断探索口语教学的新思路、新方法，在教育教学实践中去努力尝试，并自觉把它贯穿于整个教学活动的全过程，这样才能不断提高学生运用英语口语进行交际的能力，才能更好地实现中学英语学科的教学目标。
参考文献:
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作者:张小红 单位:浙江省金华市浦江县第四中学
