【摘要】英语口语表达能力是很多大学生英语学习中的短板，仅靠英语课堂有限的时间，很难从根本上解决问题。本文在分析大学生英语口语练习中存在的主要问题的基础上，以活动实践中积累的经验为依据，提出构建大学校园英语口语课外练习平台的构想和建议，以期对这一问题的解决进行有益的探索。
【关键词】口语练习平台；问题；构建
随着全球化进程的加速，中国对外交流及贸易活动日益频繁，英语作为国际通用语言的重要作用不言而喻，提高大学生英语口语交际能力自然成为了大学英语教学的重要目标之一。尽管绝大多数大学生目前已经认识到英语口语的重要性，但多数学生英语口语表达能力有限，这主要是缺乏有规律和频度的练习所导致的。英语口语水平的提高是一个长期的过程，完全寄希望于英语课堂内极为有限的时间是不现实的，因此积极探索和构建课堂外的口语交际平台才是有效的问题解决之道。关于如何提高英语口语水平，国内许多专家学者都进行了较为深入和细致的研究，这些研究主要集中于口语理论、口语实证、口语测试和口语教学等方面。文秋芳教授根据个体思维发展阶段的特点与我国目前口语教学的现状,论述了大学英语专业在口语教学中重视思维能力发展的重要性和必要性,并就如何在口语教学中培养学生的思维能力提出了建议。（文秋芳，1999）这对于教师在口语课堂中注重学生思维能力的提高具有启发意义，但是思维能力的提高是一个缓慢的过程，仅仅依靠有限的课堂时间是不够的，学生必须具备自主提高思维能力的意识，积极参与课外口语的练习与实践，才能实现提高口语水平的目的。在口语的实证研究中，王立新进行了口语课交际策略教学对提高大学生交际策略能力的实验研究（王立非，2002），研究指出课堂口语交际策略强化教学可以增加学生使用策略的频度，提高英语学习者使用迂回叙述和填补停顿等口语策略的能力，并提出了停顿填补词策略与口语流利度的相关性，这对于口语课堂教学具有重要的指导意义。目前，研究者运用语料库对英语口语进行的研究比较集中。（王立非，2007；原萍，2010；戚焱，2011；揭薇，2017）。国外关于英语口语的研究更具系统性和深入性，相关研究也主要集中于口语理论、口语实证、口语测试和口语教学等方面。相较国内研究，国外学者对于运用语言学相关的理论指导英语口语的教学实践表现出了更明显的倾向性。大学生缺少开口说英语的热情和习惯是由多方面的原因造成的，这其中既包括学生缺乏练习的自律性等内部因素，也包括口语练习交际环境不理想等外部因素。
一、以应试教育为目的的初高中英语课堂，使得很多学生习惯了沉默式的英语学习方法，很少有用英语进行交流的热情和意愿
即使在倡导摆脱哑巴英语的今天，由于课堂时间和班级规模的限制，大学英语课堂中的口语练习模式和频度也很难实现切实提高学生口语水平的目标。
二、不少大学生在练习英语口语的方法上存在误区
大声朗读英语课文的景象在大学校园内随处可见，有声阅读被很多学生归入口语练习的行列，殊不知这种做法并不能从根本上提高他们语言交际的能力，因为在交流活动中，很多时候我们没有现成的文本可读，需要从大脑中即时提取信息，语言应变能力无法在阅读中得到明显提升。另外，交流的过程不可能是由一个人来完成的，有声阅读很少能引导学生意识到运用面部表情和肢体语言辅助交流的必要性。因此，执迷于用有声阅读来提升英语口语能力的学生，在面对真实的交际环境时，往往会感到局促不安，无法灵活运用已经学习过的语言知识开展有效沟通。
三、大学校园的环境下一般不存在服务于全部大学生的英语口语课外交际环境
很多大学生抱怨课外口语练习没有固定的场所和志同道合的交际伙伴，这也导致了他们课外练习活动的随机性和不规律性。总之，大学生缺乏课外口语练习的原因是多方面的。基于某大学校园里开展的为期三个月的大学英语口语课外交际活动的实践经验，结合对这一活动的反思，探究英语口语课外交际语境构建的基本策略和具体方法，旨在为切实提高大学生英语口语交际能力提出有益参考。大学生英语口语课外训练交际语境的构建主要包括以下几方面内容。
1.营造轻松愉悦的交流环境既是必要的也是必须的
运用语言进行交流是人类本能的愿望和需求，大学生对于使用英语口语比较排斥的重要原因之一是缺少在自然的交际环境中用英语进行交流经验，因此，要激发大学生课外英语口语练习的热情，首先需要构建一个能吸引大学生积极参与的社交环境。固定的练习场所有助于良好口语练习习惯的养成，而场所内轻松优雅的环境的营造则更加重要。调查表明，多数学生对于使用英语口语具有较为明显的焦虑，帮助学生摆脱这种心理焦虑的方法之一就是让他们处于一个轻松愉悦的环境下，而播放英语歌曲作为背景音乐既能有效缓解人的紧张情绪，也有利于构建英语交流语境，因此环境营造的重要组成部分是具备能够播放英语背景音乐的硬件设施。另外一个需要注意的部分是座位的摆放，座位的摆放应当以能满足学生面对面交流的目的为出发点，中间设置桌子，以利于参与者放置饮料或其它物品，同时能帮助练习者保持适当的交谈距离，避免坐得过近而感到拘谨或尴尬。除此之外，如果练习场所具有多媒体或投影设备则会取得更好的效果。用投影仪滚动播放提前准备好的可供学生参考的交谈话题，既能帮助学生克服不知道谈什么的问题，也能够引导学生对社会热点话题和与他们日常生活密切相关的话题进行思考并形成见解。
2.大学生英语口语课外练习平台的建设需要大学生
自己承担起组织者的角色。在实践活动中我们发现，打造大学生自己的交流平台，就应该鼓励他们更多地参与到活动的组织与策划中来。另外，每次活动，轮流邀请对练习口语有热情的同学担任活动引导员的角色，带动其他参与者说英语的积极性，不仅有利于活跃活动气氛，也有利于增强他们的自信心和交际能力。活动引导员将帮助比较腼腆内向或者英语表达有较大困难的同学克服心理障碍、勇敢地使用英语进行简单的交流，以及为活动现场的参与者提供向导及咨询等服务。除此之外，活动现场可以考虑提供方便携带的饮品、点心等小型商品，由引导员向参与者用英语进行介绍和推荐，本着自愿购买的原则，参与者需要用英语与引导员进行互动。这一做法的主要目的不是销售产品，而是为活动参与者提供能够使用英语的真实交际场景，帮助他们克服使用英语时产生的焦虑感。
3.扩大活动参与者的范畴，形成固定的活动时间表，增强活动的影响力
定期邀请外教，外国友人和英语教师参与到活动中来，既能够扩大活动参与人群的范围，也有助于吸引更多的大学生参与进来。英语口语课外练习活动如果缺乏一定的规律性和频度，很难实现预期的提高英语表达能力的目标，因此，活动要加大宣传力度，引导更多参与者养成有规律练习英语口语的习惯。
四、结束语
大学生英语口语水平的提高是时展的必然要求，也是大学生提升自身竞争力的迫切需求，但是有限的课堂时间和资源无法取得期待的理想效果。引导大学生养成规律的，有频度的课外英语口语练习习惯具有重要的作用和意义，这需要构建能够对大学生产生吸引力的交际环境，其中包括营造轻松愉悦的交流氛围，建立受众面广的引导员机制，以及扩大参与人群和保证活动开展的规律性等方面。当大学生具有了足够的英语口语练习热情并在规律的活动中享受运用英语进行社交活动过程的时候，大学生英语口语水平有效提高的目标就能更好地得以实现。
【参考文献】
[1]揭薇，金艳.口语能力描述语的语体分析:基于中国英语能力等级量表的研究[J].外语界，2017.2.
[2]戚焱，丁言仁.中美大学生口语中词块使用特点对比分析[J].外语界，2011.3.
[3]王立非.大学生英语口语课交际策略教学的实验报告[J].外语教学与研究，2002.34.6.
[4]王立非，文秋芳.中国学生英语口笔语语料库的建设与研究评述[J].外语界，2007.1
[5]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[6]原萍，郭粉绒.语块与二语口语流利性的相关性研究[J].外语界，2010.1.
作者:游小渔 单位:山东第一医科大学 外国语学院
