摘要：本文剖析了我国高等教育外语教学的相关政策及其要求，探讨当前大学生在大学英语口语方面仍然存在的不足以及教师如何利用多媒体、智能终端等现代教育技术构建混合式教学模式以辅助学生提高口语能力，并提出在该过程中的注意事项。
关键词：外语教育政策;大学英语口语;混合式教学
近年来，随着高等教育国际化发展的逐步深入和我国高校“双一流”建设的开展，对大学生外语水平的要求朝着多元开放的态势发展。外语学习向外语能力的转换更是迫在眉睫。为了更好地促进高等教育外语教学的长足进步和发展，国家对大学英语口语等级考试的规定和考试内容做了调整，以顺应我国大学英语教学改革和发展的新形势。因此，当下对英语口语等级考试改革的初衷和改革的具体内容的了解与研究有助于师生有的放矢地开展教学与研究。
一、外语教育政策的研究
我国外语教育政策研究已走过20年历程，大致可分为自发阶段（1993—2004）、自觉阶段（2005—2007）和热点阶段（2008—2012）；以“核心区”与“相关区”期刊队伍、主要学者队伍及主要学术中心为基点的学术圈已基本形成；研究主题、方法与视角均已呈现多元局面（郝成淼，2013）。外语教育政策的研究在国内起步较晚，研究成果主要以反思和批判中国外语教育政策得失、外语教育政策规划与需求偏差以及与发达国家的外语教育政策比较研究为主（张蔚磊，2015；蔡基刚，2014等）。因此，深入剖析当下英语口语等级考试改革的内容与要求，对提高大学生口语能力以及教师的口语教学能力都有至关重要的作用。
二、大学英语口语混合式教学的理据
（一）混合式教学
日前的《2017年中国大学生在线学习白皮书》显示，2017年中国在线教育市场规模预计达1941亿元，用户规模预计达1.1亿人，随后几年将保持20%以上的高速增长。纵然教师在课堂中扮演着不可或缺的角色，然而课堂之外的在线教育已风起云涌，冲击着90后的高校课堂，融入现代教育技术的教学模式必将是大势所趋。Sign&Reed（2001）认为“混合式学习（E-learning)”是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。
（二）大学英语四、六级口语混合式教学体系
1.筹备教学资源
混合式教学的前提之一就是有优质的线上资源。对非信息技术相关专业的一线教师来说，制作优良的在线教育资源并非易事。因此，一线教师有必要参加慕课、微课等相关在线课程建设的培训课程或自主钻研。而另一种方式，则是通过免费获取、学校购买、个人购买等渠道获得一些实用的线上资源。无论是哪种途径，混合式教学离不开线上资源。混合式教学就是把传统的课堂讲授通过利用线上资源的方式，充分利用学生的课下学习时间，让每个学生形成自主学习并实现语言实践，从而进一步夯实课堂教学的效率和质量。
2.构建教学体系
大学英语四、六级口语混合式教学体系的构建主要依托于大学英语视听说课堂，以大学英语四、六级考纲的考试内容为教学内容，以适用于英语教学的应用程序和在线课程为载体，以教师组织学生培训、练习、反馈、检查反馈、评估反馈的方式开展教学实践。围绕2016版大学英语口语考试大纲的核心内容，以自主学习为基础，以在线课程或应用为载体，构建混合式教学体系。课堂教学以讲解、培训和答疑构成，在线操练部分为混合式教学的核心，在学生了解考试程序后，反复操练并及时获得反馈，这样反复递进似的螺旋前进是学生在各部分进阶时的常态。在具体的教学实践中，教师可以首先在校内开展示范区，对混合式教学体系进行实践和调研。统计各示范应用班级师生的反馈，通过统计分析，并根据示范区师生反馈内容进一步完善大学英语四、六级口语教学体系的建设。
3.完善教学评估
在开展混合式教学实践的同时，如何设立合理的混合式教学评估也是至关重要的问题。由于教学形式上的差异，混合式教学的评分应该以更灵活、实用的评估手段为主，线上与线下评估相结合地形成性评估，并应在实践中不断发展完善。混合式教学评估的过程可以嵌入在线上课程中，可以在线下的日常课堂中，亦可以考试的方式进行最终检验。采取一系列过程性的形成性评价较为客观也能督促学生平时的学习积极性以及培养端正的学习态度。混合教学的考试方式要突破以往“教室＋试卷”的模式，考试内容也不能拘泥于书本知识，既要考虑学生在线自主学习如学习时长、学习次数、线上讨论、作业与测验，又要考虑课堂教学中的研讨发言积极程度、出勤率以及各阶段学习中课程选题完成情况，还要考虑课程实践部分成绩如课程实验、特色作品及课外科技活动等。混合教学的考试方式应该是过程性评估和终结性评估相结合，定性评价与定量评价相结合，合理给出各项成绩的权重，从而实现动态、多元、全面和科学的课程考核机制（汤勃，2018）。
4.总结教学经验
混合式教学尚属新的教学模式，完善的教学和评估体系的建设不是一蹴而就的。加上各学校间地域、生源等客观条件差异较大，照搬别人的经验未必是可行之事。因此，任何投入到混合式教学模式建设中的教师都应该因地、因时制宜。结合学校和学生所处水平的需求，教师在教学实践中应不断尝试并总结经验，更要推广积累出来的先进经验供他人参考。率先向有需求的师生分享大学英语四、六级口语教学实践经验并开展行动研究不断完善该教学机制。
三、结语
随着我国外语教育政策的国际化发展，为了适应国家深化改革的需要，高校师生应更加重视英语口语学习，获得更强的英语口语交际能力。而这一切的实现都有赖于外语教学水平的提高。混合式教学作为适合当代大学生时代特征并兼顾教育技术现代化的教学模式，无疑可以作为提高大学生口语能力的有效手段之一，并有待于学者和教师进一步的研究和实践。
作者:刘景珍 李伶婧 单位:吉林大学公共外语教育学院 吉林大学教务处
