一、国内大学英语教育面唯的困境
1.BD内血试教賞的局》技
(1)应试英诱教学造成学生英诱知识掌握不全面
在大学应试英语教学中，为了一味地提高考研率,我国大多数大学不注重学生语言能力的运用。苷遍只侧重于学生是否能认识及能写出英语，这就是在国内被称作是哑巴英语的教学模式。哑巴英语教学忽略了英语作为一门语言的意义,首先,英语是人类交流的工具,其目的就在于能够准确表达出彼此的意思以及能理解对方表达的含义，而应试英语教育退而求其次,培养出一批只会写的学生来,这样不仅违背了大学英语教育的初衷,即增强学生的一门生活技能,同时也违背了大学教育的意义,即为国家的发展培养优秀的人才。
(2)应试英谱教学阻碍学生自主学习能力的降低
“自主学习"(autonomou国learning)是近年来我国外语教育的研^热点。对于自主学习,Holec给予的定义是“一种学生自我管理语言的能力”,主要侧重于：自主确定学习目标,确定学习任务,确定学习进度,选择学习方法,监控学习过程,评估学习效果。而在应试教育下,学生的学习任务安排,学习方式、学习效果评估完全由学校进行统一安排。完全限制了学生英语自主学习能力的培养,这是对学生未来发展的一种极不负责任的方式。“授之于鱼不如授之以渔”，自主学习教育宗旨就在于传授学生学习英语的方法而不是内容,这对于学生进人社会的生存能力具有重要意义。应试英语教育忽略了这一点的重要性，也间接地造成了国内大学毕业生在社会上生存能力的薄弱。
2.CET对国内英谌教賞的不良影响
类似于英语考研应试教育，国内基本上所有大学英语教育还存在藿一味追求CET通过率的英语教学模式。CET是指我国国家教育部为测评大学生英语能力而设定的一种教学考试，是改革开放以来高校大学英语课程实行分级教学的一项重要配套措施。从1987年9月开始实行,至今已经度过了26个春秋。当下CET仍然是髙校教学质量评估的重要标准,而部分高校为迫求通过率，采用了类似考研应试教育的英语教学棋式,为学生英语学习带来了很多负面影响,弱化了对学生综合应用能力的培养。
二、当下国内外英语教宵改革的情况探究
1.国际发达国家的英语敎賞改革形势
英语在二战结束后显然已经成为世界性语言，在世界经济贸易中,英语的地位达到无可替代的地步,尤其在冷战后.，随着全球一体化的推进，世界各国都把英语教育作为国内教学课程的必修课程之一。就美国英语教育而言,在二战中美国由于对语言教育的忽视,在战争中吃了大亏，二战后,美国政府加大对大学英语教育的支持力度，美国教育界掀起英语教学研究的高潮。在教育教学方面具体表现在5个方面（简称5c):即交流(communication),侧重于对学生语言运用能力的培养；文化(culture),指对语言的形成及产生的文化的理解；联系(connection),即一门语言与其他学科之间存在的直接间_关系；比较(compar国on),引导学生通过不同语言、语系之间的差别比较,更全面地掌握语言；社团(community),指的是在社团搞活动中,多学多用,通过与人沟通提高语言运用技巧,成对语言的终身学习习惯。成为发达国家的日本,在进人21世纪后,随着经济形势的发展与国内对于大学英语教学的要求变化，日本对于大学英语教育制度也实行了一系列的改革措施，具体从两个方面体现:首先,大学英语教育体制的改革，改变以往的“填鸭式”英语教学，增强对学生的听说写能力的培养,注重学生英语全面的发展。其次,推行全民英语学习政策,即大学英语教学不能局限于学校的学习，应在日常生活中通过活学活用增强英语能力的培养。
2.国内大学英谔教学改革的现状
(1)大学教学对教学方式的改革
随着计算机多媒体于大学英语教育中的普遍运用，当下大学英语基本实现了多媒体教学模式的普及，课堂教学中基本放弃了传统的教师、粉笔、黑板的呆板教学模式,在教学过程中融人了更多丰富的内容,如:ppt教学,将教学内容以幻灯片的形式展现在学生面前,形式新颖,内容充实；以fla国h动画的形式增强教学的生动性,提高学生课堂注意力；提升教学质量;以影视作品的形式,提高学生的听力能力。然而,由于国内教育体制的限制，即CET及考研英语在国内大学英语教育中的影响使得,国内对教学方式的改革仍然不健全,比如,新颖的教学方式中，内容仍然是以往的教材内容；或者只能进行一部分改革，例如大一大二的英语教育能坚持实行新的教学方式,大三大四依旧遵照以往的教学方式,以提高考研率。
(2)国内大学英谱教学大纲的改革
为适应国内经济发展对英语教学的要求，我国教育部对大学英语教学大纲做了部分调整,在《新大学英语课程教学要求》中表述：大学英语教学将原以阅读理解为主转变为以听力、口语为主,提高学生听说读的能力，培养学生全面综合英语素质。
(3)国内大学英语教学评价体系的改革
国内的大学英语教学评价体系以CET~4及CET-6等考试组成。改革国内大学英语教学评价体系首先就是要对大学英语四六级考试内容进行改革,我国教育部于2004年3月正式启动了大学英语四六级考试改革项目，于2005年6月考试起，实行710分考试总分政策。对于四六级考试内容也进行了相应的调整,将听力理解部分调整到了35各,下调了阅读理解的比重,将阅读理解调整为35%,同时,对于阅读理解的内容，更加侧重于应用文阅读。在作文写作方面,题材多以应用文、说明文、议论文为主。增强了英语学习实用性的要求,改革了以往英语教学偏向文学性的弊端。
三、我国大学英语教育教学发展方向及改革趋势
1.建构主义框架下的大学英语敎学发展
.建构主义认为,知识不是通过教师的传授获得的,而是通过教师创造学习环境,通过学生在一定教学情境下，借助学习获得知识的过程。建构主义理论在大学英语教学中的实践意义在于,改变了以往教师作为课堂中心,学生被动学习英语知识的状况,强调学生自主学习能力对于英语学习的重要性,学校在教学中扮演着为学生创造教学环境的角色，鼓励学生融人教学环境,通过自己的理解,创立自己的学习模式,确定自己的学习目标,寻找适合自己的学习方式，进行适应自己的教学评估。我国大学英语教育教学应贯彻落实建构主义理念与我国大学生英语学习具体情况，探索适合我国大学生英语学习的具有中国特色的英语教学体制。
2.正确定位大学英译课堂的价值，加强"5c”理论在英译教举中的运用
大学英语教学应追求将理论学习与实用相结合的模式。即学生通过学习,积累丰富的英语基础知识，为灵活运用英语进行交流作好铺塾。同时,在英语实践运用中,通过交流增加自身英语基础知识的积累，实现英语学习的良性循环模式。根据“5c"理论,我国大学英语教学不能以单一的课堂教学为主，应将学生从课堂中“带出去”,把英语教育融人生活。首先,在学习好英语基础的同时,将英语与本专业结合学习,做到掌握本专业的专业英语知识。其次,在生活中学习英语,旨在促进学生通过日常生活多说,多接触，加强英语的学习，达到英语学习的最大化与最优化。最后，在教学中加人英语的文化学习，了解英美等国的文化,通过掌握英语产生与发展的过程来从根本上提高英语学习的效率。
3.大学英诸教賞教材的改革
20世纪末国内大学英语教学教材不多，往往一套教材运用很多年，长期在英语岗位工作的教师甚至于能把英语教材运用到滚瓜烂熟的地步。这就导致了：首先,教材内容的陈旧，脱离实际,不适应当下英语教学要求,阻碍大学英语教学的发展;其次,就教师而言，陈旧的教材激发不了教师的研究积极性,教师满足现状,停步不前，认为以自身的知识能力足以应付所有的教育教学活动，影响教学效果。在21新世纪,大量出版社进人大学英语教育教材编辑工作中，虽然促进了英语教材的更新换代,提高了教师研究的积极性,然而,不少出版社以谋利为目的,对大学英语教学缺乏深人研究,甚至在教材编辑中存在很多漏洞,导致大学英语教学教材质量参差不齐。当下大学英语教材发展方向应整合出版社，统一大学英语教育教材,提高教材质量,深人研究当下英语教学要求,达到将大学英语教学效果最大化的目的。
四、结语
大学英语教育对于大学生迈人社会，在社会中更好地生?存具有重要意义。完善大学英语教育的重点在于提高学生自主学习英语的能力,培养学生学习积极性。“应试教学”等传统教学模式不符合大学英语教育的发展趋势，误导学生英语学习，必将被社会淘汰。我国应结合国内外研究成果,早日找到一条适合我国国情的大学英语教育之路。
作者：范冬梅 单位：湖北省武汉市汉口学院
