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小学英语教育合作学习教学模式的应用

2019-03-05 15:58 来源:英语教育论文 人参与在线咨询

摘要】随着社会经济的不断发展,人民生活水平得到提高,更加重视对学生的素质教育,培养学生的综合能力。在小学英语教育中,运用合作学习教学模式能够提高学生的合作能力,进而提高课堂教学效率。运用不同的合作教学模式,来丰富课堂教学方式。让学生愿意融入到课堂学习中来。

关键词】小学英语;合作学习;应用

前言:

伴随着我国经济不断发展,教育体系不断改革,学校认识到了合作学习的重要性,在小学英语教育中运用合作学习的模式不但可以增强学生之间的交流,活跃课堂氛围,还能提高学生的学习兴趣,进而提高课堂质量,从而提高学生的英语水平,促进学生全面发展。

1.师生合作学习,营造良好学习环境

学习环境的融洽程度影响着学生的学习质量,师生合作学习,可以形成课堂主导地位互换的学习模式,不仅能营造良好的学习环境,老师的授课质量也可以得到提升,学生也能积极的完成学习任务。利用师生共同协作的学习模式,可以更好的让老师融入到学生当中去,共同学习。不像是传统模式的学习,老师不仅是引导者,更是一个合作者。和学生一起探讨学习,共同研究学习。学生也不会受到,所谓“老师是课堂的主宰者”的影响。从而能够更好的融入到课堂教学当中来,做真正的课堂学习者。同时,让老师与学生共同合作学习,可以营造良好的学习氛围。学生在积极的学习氛围中,与老师来共同学习,提高学生学习的积极性。学生乐于去学习,自然课堂的学习效率就会被提高。同时,这种教学模式也可以锻炼学生学习的能力[1]。例如,学习“小鸟”这个单词时,可以通过老师的模仿,引发学生积极思考,从“小鸟在哪里生活”、“小鸟吃什么食物”、“小鸟怎么来飞翔的”展开讨论。通过老师正确的引导,耐心讲解,从而学习英语单词“小鸟”。让学生真正的融入到课堂当中来,不仅仅只是老师自己一个人在说,而是大家共同来积极发言。让学生有兴趣,想要和老师一起来学习。这样的方式会更加活跃课堂氛围,让老师和学生一起来师生合作是合作教学的一个重要方式,可以合理运用这种合作方式,提高学习和教学的效率,使得老师和学生都可以在教学中得到双赢。

2.学生合作学习,调动学习积极性

在教师进行班级授课时,普遍采用小组合作学习的教学方式,即在基本教学组织形势的前提下进行课堂教学,教师以学习小组为教学对象,通过组织小组共同协作学习,发挥出团体的优势,充分调动了每一个学生的学习能力,完成了每一节课的教学目标。小组合作学习打破了学生传统的被动学习状态,学生在课堂上占有主导地位,而教师负责主动引导学生,积极培养学生的自主学习能力。在教学中,采用小组合作的方式进行学习,可以激发学生的学习兴趣。学生在这种学习方式中都是彼此的小老师,互相交流知识经验。在学习中,学生共同来发现,研究学习。这种模式可以让学生共同的来做课堂的“小主人”,提高学生学习的兴趣。让学生在另一种不同的环境下来学习,独立思考,互相交流。比如,当某位同学在学习中出现了疑惑,可以与其他同学互相交流,来解决自己的问题。这种方式会比自己解决问题,更加简单,更有效率。同时,培养学生的合作能力,学生不再是一个单独的个体,而是一个合作的整体。团体协作共同拥有一个学习任务,只有所有人朝着一个方向努力,才可以达成目标,如果团体中有一个人没有完成任务,那么整个团体也不能达成目标,反之,如果团体中只有一个人达成目标,也不能获得成功,所以,在这种背景下,团体必须互相帮助,共同解决困难,慢慢就会形成一种相互促进的学习模式。并且,合作学习可以促进同学之间的团结友爱精神,锻炼学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互相协作中学习,对方在解决问题的过程中,彼此交流知识的过程,也是同学之间友爱互助、相互增进情感的过程,在小组学习的过程中,相互促进、相互鼓励、增强解决事情的能力[2]。在教学游戏以及讨论中,学生不能以自我为中心,而是要一起来学习。例如,让学生以小组的方式来进行英语情景表演,学生在练习分配角色的时候,就不能因为我喜欢这个角色,或者因为这角色简单表演,就自己直接选择这个角色。而是要大家一起来进行选择,考虑大家本身能力以及表演力等,互相协调来配合。这样的合作方式,可以全面提高学生的能力。让学生共同学习,来提高学生的学习兴趣。

3.小组之间竞争合作,共同进步

在确定学习任务的体系中,每一个同学之间的学习目标都具有对立性,只有部分人完成不了目标,某个人才有可能达成任务并取得胜利。竞争激发学生以表现目标为中心的动机系统,激发学生用社会标准进行比较。同时,竞争不可能是靠某个人单枪匹马作战就可以成功,团队精神是每一次比赛中的核心精神,每个人的能力都是有限的,只有团队的能力才是无限的,想要更好的完成工作需要依据团队的力量。因为不同的小组之间的目标是具有对抗性的,因此学生会为了实现目标,获得“第一名”来进行努力学习。激发学生的学习性,给予学生新的学习动力。让学生自己主动为了目标来努力,共同来学习[3]。例如,让学生分组来进行比赛,在规定时间内看哪一组的记忆的单词更多。通过这种方式,让学生来主动来学习。学生的兴趣被竞争的方式来吸引,也让课堂的教学形式丰富起来。但同时要注意合理运用这种竞争方式防止使用不当,引发其他的问题。因为这种竞争结果,会让学生产生不同的心理特征。会让胜利的自信者更加自信;而失败者更加的自卑。同时,竞争给予成功的人数是有限的,只有小部分人取得胜利,而大部分人竞争失败。在学习过程中,只有那些学习成绩优异的人才可以获得成功的机会,对那些学习成绩不理想的学生来说,成功是十分困难的。因而打消了他们学习的积极性,同时也对学习失去了信心。所以在合理运用这种方式的同时,一定要注意学生的心理变化,不会产生不良的后果。

4.结语

总而言之,在现阶段小学英语在段课程构建的过程中。教师为了实现合作教学构建的核心目的,在教育体系创新中需要通过对学生个性需求的分析,进行合作教学模式的构建,在合作教学中进行职能的明确划分、激发学生的学习兴趣,强化学生的学习兴兴趣,强化学生的自主学习能力,而且可以组织专业性的评价反馈机制、从而为教育体系的优化及创新体系提供支持,促进合作教育体系的全面发展。

参考文献:

[1]屈小武.小学英语合作学习类型的实践研究[J].中小学教材教学,2006(2).

[2]李艳霞.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].读与写(教育教学刊),2013(5):215-216.

[3]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,2006.

作者:赵玲 单位:江苏省南通市永兴小学

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