大学英语教学策略

大学英语教学策略

摘要:市场经济体制改革不断深入,满足市场经济需要,培养适合社会发展的应用型人才势在必行,因而,研究应用型人才培养框架下大学英语教学策略十分必要,能够达到理想的教学效果,培养高素质综合人才。本文主要分析了应用型人才培养框架下的教学现状,阐述了应用型人才培养框架下大学英语教学策略,以便更好地顺应时代潮流,为社会培养高素质、高能力的应用型人才。

关键词:应用型;人才培养;大学英语;教学策略

前言

当前,社会对求职者的应用能力与水平提出了更高的要求,越来越重视求职者的实用性,培养应用型人才成为高校的主要任务,受到广泛的关注,研究应用型人才培养框架下的教学策略至关重要。英语作为一种语言,是高等院校的一门必修课程,其重要性不言而喻,保证其教学是有效的、面向社会的十分重要,是提升学生综合素质,培养应用型人才的基础条件,因此,本文的研究具有重要价值。

一、应用型人才培养框架下大学英语教学现状

培养应用型人才是高校人才培养的主要目标,高校也一直在为这个目标努力,但是,在实际实施过程中还是存在一些难度,一些具体问题难以实施,影响人才培养效果,因而,应用型人才培养框架下大学英语教学现状不容乐观,存在较多问题,下面进行详细的阐述。第一,教学目的出现了偏差,课程设置与市场需求相脱离。目前,我国大部分高校都开设了英语课程,不管是专业课还是非专业课,英语在教学中占据了较为重要的位置,但是部分高校的课程设置过于形式化,不能较好的结合本地区的行业特色,也无法结合专业性质开设课程,无法为学生将来的职业规划定位,与此同时,并未帮助学生制定面向市场的、实用性强的学习计划,致使大部分学生在毕业之后无法胜任英语方面的工作,无法促进英语教学,无法提升学生的应用能力,无法实现应用型人才的培养[1]。第二,英语学习环境欠缺,高等院校英语学习环境欠缺是较为常见的问题,除了每周几节英语课之外,学生基本上再也没有接触英语的机会,缺乏英语学习环境以及英语练习环境,加上学生英语基础不佳,口语表达能力较差,主动说英语,但说的不够标准的学生还会受到他人的嘲笑,影响学生的自信心,久而久之,哑巴英语现象较为广泛,但是,应用型人才又要求学生具备较强的英语口语能力,因而,与人才培养目标背道而驰,相差甚远。第三,教学方法单一传统,研究显示,我国大部分高校仍旧采用以教师为中心的传统教学模式开展教学,教师为教学的主体,负责为学生传授语言知识与技能,学生只能被动接受知识,且找不到学习的重点,没有学习的目标与方向。第四,学生个体差异过大,基础参差不齐,高校学生来自于全国各地,一些来自发达城市,较为重视英语的学生英语能力较强,一些来自偏远地区的学生可能对英语的重视度不够,英语基础较差,英语基础相差较大的学生采取相同的教育,会影响教学效果,不利于应用型人才的培养。

二、应用型人才培养框架下大学英语教学策略

(一)改革传统教学手段与方法

改革传统教学方法有手段,是强化学生语言应用能力培养的主要方式,也是应用型人才培养框架下提升大学英语教学质量的主要策略,因此,改革传统教学手段与方法,在教学方法上实现教、学、练、说的统一十分必要,具有重要的作用[2]。大学教师可以探索尝试的方法有很多种,其中较为有效的为以下三种,第一,主动型教学模式,主动型教学模式的核心在于讲练结合,通过讲练结合,教师可以发挥学生学习的主观能动性,还可以发挥自己的主导作用,讨论问题,设立情景教学,以达到良好的教学效果,提升学生英语表达能力。第二,多媒体教学法,当前,多媒体较为普遍,教师具备利用多媒体,合理利用网络资源的条件,因此,教师可以合理利用各种资源,为学生创设良好的学习环境,为学生提供优秀的教学内容与资源,以便扩展学生学习信息量,激发学生的英语学习兴趣。第三,改变聋哑教学模式,聋哑教学是英语教学的大忌,是阻碍应用型人才培养的主要因素,教师需要改变聋哑教学模式,为学生提供更多表达、练习的机会,从而提升学生的综合素质,提升学生的英语应用水平[3]。以学习“TheWarAgainstWomen”为例,在学习此部分内容时,教师可以通过多媒体为学生呈现出其中的生词,同时,呈现出标准的发音,引导学生跟着朗读,并组织学生思考学习,教师可以根据多媒体音形兼备的特点,提升学生的口语表达能力,增加教学内容的趣味性。

(二)鼓励学生表达,提升学生口语表达能力

英语学习并不是一朝一夕之事,是一个系统的长期的工程,教师不能想着一蹴而就,需要给学生营造英语学习的氛围,鼓励学生多用英语表达自己的想法,逐渐形成全英语教学,提升学生的口语表达能力[4]。鼓励学生表达,提升学生口语表达能力需要做到以下几点,第一,积极构建校园英语学习环境,通过开设英语角、举办阅读比赛、英语演讲比赛、举办英语文化沙龙等方式可以实现校园英语文化的构建,为学生营造良好的英语学习环境,此外,还可以组织一些趣味性活动,如观看英语电影,用英语评析英语动漫人物,复述英语新闻,利用英语做游戏等。第二,创设英语学习氛围,课堂学习氛围的好坏直接影响教学质量,教师可以通过加入中西民俗对比,增加民族文化特色的方式调动学生学习的积极性,使学生积极参与到课堂教学之中,探究学习,从而营造一个和谐、向上的英语学习氛围。

(三)加强校企合作,培养特色人才

校企合作是是应用型人才培养的根本途径,是培养特色人才,提升英语应用性的关键。当前,社会上常出现薪资在高也难聘用到专业人才的现象,可见,加强校企合作,培养专业性人才的重要性。通过校企合作,可以进行人才定向培养,高校与企业签订协议,高校按照企业的需求,为企业培养专业性、应用型人才,企业将企业文化融入到高校教学之中,根据市场需求,为高校明确人才培养方向,同时为高校提供人才培养实习的场所,为培养特色人才,培养应用型人才创造有利的条件。此外,学生还需要根据企业需求进行课程调整,与企业建立合作机制,以便学校学生在校学习就可以了解市场需求与社会动态,切实提升学生毕业后的就业能力[5]。

(四)转变课程体系与教育模式

当前,社会各界对英语人才的需求量不断增大,对人才的需求也不断增加,培养应用型人才,转变课程体系与教育模式,十分重要,能够达到理想的教育效果,为学生的学习打下良好的基础。目前,较为有效的教育模式主要为以下两种,第一种,英语+专业方向教育模式,专业方向及英语应用方向,通过英语与专业方向的融合,可以提高英语教学的针对性与实用性,达到良好的教学效果。例如,在学习商务英语时,就需要加入一些与商务、金融、市场有关的英语词汇,在学习旅游英语时,就可以加入一些与旅游相关的,专业性的词语,从而保证应用型人才培养的合理性与科学性。第二种,英语+专业知识教育模式,专业知识指英语语言文学以及民族特色文化,加入专业知识,能够提高英语教学的趣味性,开拓学生视野,提高学生的专业能力与素质,实现综合型人才的培养,达到理想的人才培养效果。另外,大学英语教学理论之间建立直接的联系,在教学理论下真正使教师知道“怎么教”,“教什么”,同时也能够更深入地研究学生的具体学习情况,以及解决学生以往经常出现的“怎么学”,“学什么”的思想,更有利于学生快速进入到英语领域中,探索英语的奥秘。

三、结语

总而言之,在应用型人才培养框架下开展英语教学十分重要,且是一项复杂的、长期的系统工程,较为艰巨,也较为迫切,教师需要以培养应用型人才为目标,坚持以学生为本,尊重学生的主体性,转变学生的传统观念,创新教学模式,为应用型人才培养创造有利的条件,是达到培养特色人才,适应市场需要的目的。

参考文献:

[1]于丽,胡友信,周艳艳,单超群.有关应用型人才培养模式下大学英语教学改革的几点建议[J].赤子(上中旬),2014(23):100.

[2]覃庆芳.高职院校大学英语课程教学中的应用型人才培养策略探究[J].中国校外教育,2015(16):14-15

[3]翟子惠.应用型人才培养背景下大学英语教师自主发展的困境与策略[J].大学教育,2014(18):46-47.

[4]吕绍全.应用型人才培养框架下大学英语教学模式的改革与研究[J].职业技术,2013(6):24-25.

[5]李佩.应用型人才培养目标下的大学英语教学策略探讨[J].西南农业大学学报:社会科学版,2016(5):209-210.

作者:李蕾 单位:贵州大学人民武装学院