第一篇：小学英语教学及游戏教学法
摘要：
在小学的教育教学中英语教学占据着至关重要的地位，因此有效的英语教学方法对于提高英语教学的整体质量非常重要，而游戏教学法就是其中的一种非常有效的方法。游戏教学法指的是以游戏的方式展开英语教学，从而化枯燥为有趣，有助于小学生学习兴趣的增加，利于英语教学的展开。因此，本文笔者将就如何在小学的英语教学中巧妙的运用游戏教学法进行阐述。
关键词：
游戏教学法；小学英语教学；应用研究
0前言
小学生在学习时容易分心，注意力容易分散，他们在课堂中的注意力一般在15到20分钟之间，因此英语教师在进行教学时要学会利用小学生爱玩的天性，注意利用游戏教学法来调动小学生学习英语的积极性，避免灌输式教学。小学英语教师要以学生为主题组织一些小游戏，让学生对要学的内容感兴趣，在玩中学的效果是最理想的效果。
1游戏教学的概念
游戏教学，简单说，就是以一定的游戏规则为前提，去完成一定的游戏任务，从而实现顺利的完成教学任务的目的的有效的教学方法。游戏教学利用小学生的好玩、好奇、喜欢被表扬的心理来激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，因此小学英语教师要结合小学生的心理特征和英语教学实际出发，努力创造轻松、和谐、有趣、愉快的语言交际情境，让学生在玩中学，在学中玩。本文，笔者分析了游戏教学的特点，分析了游戏教学法在小学英语教学中实践的必要性，并就游戏教学法在小学英语教学中的应用方式进行了探讨。
2游戏教学的特点
2．1游戏教学具有规则性。
小学英语教学在进行游戏教学设计时要以班级特点为前提制定合理的游戏规则，这样能够防止学生玩劲大使得课堂纪律难以维持的状况发生。
2．2游戏教学法具有目的性的特点。
在进行游戏设计时必须要选择与教学设计相关的游戏内容，要为教学任务服务，比如要考虑所教内容的重点单词和句型。
2．3游戏教学法具有竞争性的特点。
游戏教学中的竞争机制是吸引学生的主要因素。同一个游戏可以是两人之间的竞争，也可以是小组之间的竞争；可以是学生之间的竞争，也可以是与时间的竞争。
2．4游戏教学法具有主体性的特点。
这是游戏教学法的另一大基本特征，小学生作为活动的主体，能够充分发挥他们的主动性和积极性。
3游戏教学法在小学英语教学中实践的必要性
3．1英语教育模式转型的客观需求：
小学生处于学习的启蒙期，因此对于英语的第一次的学习印象对于他们来说非常重要，也符合新课改中提倡的发现学习，使小学生在游戏中学会自主学习，学会自主思考。
3．2小学英语教育的需要：
小学生在课堂上注意力很难集中，因此传统的僵化的灌输式教学模式不利于小学生注意力的集中，也不利于教学效果的提升，相反会引起小学生的反感，因此游戏教学法是小学英语教学的需要。
4游戏教学法在小学英语教学中的应用方式
4．1制定合理的游戏规则：
首先，教师在带领学生玩游戏之前制定并公布游戏规则，以示范的方式明确游戏规则；再次，要学生教一些组织游戏时经常使用的英语，给各小组起好组名，设计有特色的评分、奖罚规定，鼓励学生参与到游戏当中。最后，在游戏进行中，教师要对学生进行适时合理的指导，避免学生玩劲过大而坏了规则或者破坏课堂秩序的现象发生。
4．2注重小学生智力的开发：
课堂游戏中的主体是学生，英语教学游戏有助于学生勤思多想的习惯的养成，进而有助于激发智力。因此教师在组织学生进行游戏教学时要注重开发学生的智力，比如，在讲“Thisis”句型时，教师可以手里拿着香蕉，问学生：“Whatitis？”学生回答：“Thisisbanana．”或者指着学生的铅笔问：“Whatitis？”学生回答：“Thisispencil．”这样不仅教会了学生句型还开发了学生的智力。
4．3积极的开展英语活动：
在天气情况好的情况下，英语教师可以向学校申请带学生去操场围坐在一起讲故事或者一起玩个简单的英语小游戏，开展一系列与英语知识有关的小活动，引导学生在英语活动中放松自己、开动脑筋，思考英语背后的故事，并鼓励学生与学生之间交流与讨论对同一个英语知识点的看法。
4．4游戏教学两手抓：
作为小学的英语教师，要注重创新，避免传统的古板的教学模式，注重吸引学生的兴趣，让学生喜欢学习英语，期待学习英语。课前英语教师要准备一些与课堂内容有关的游戏，进行精心的设计，将教学知识融入游戏，使学生的注意力集中，化枯燥为乐趣，让学生快乐的学习。
5结语
在小学的教育教学中英语教学占据着至关重要的地位，因此有效的英语教学方法对于提高英语教学的整体质量非常重要，而游戏教学法就是其中的一种非常有效的方法。游戏教学法指的是以游戏的方式展开英语教学，从而化枯燥为有趣，有助于小学生学习兴趣的增加，利于英语教学的展开。游戏教学利用小学生的好玩、好奇、喜欢被表扬的心理来激发学生学习英语的兴趣，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，因此小学英语教师要结合小学生的心理特征和英语教学实际出发，努力创造轻松、和谐、有趣、愉快的语言交际情境，让学生在玩中学，在学中玩。因此，作为小学英语教师，我们要不断的探索新的有效的游戏教学法，以不断的推动英语教育教学的发展。
作者：李英姬 单位：汪清县百草沟镇第一中心小学
参考文献
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第二篇：小学英语教学学生核心素养提升
近年来，随着素质教育的兴起，教育部门对学生核心素养提升的关注程度不断攀升。所谓核心素养，是指学生表现在学习和创新中的综合能力，它是人才必备的内在需求。对小学生来说，英语是提升核心素养的良好手段，因此，教师要充分结合学生的需求和特点，制定具体的教学计划。而学生也要积极回应教师的计划，努力配合老师，提升自身的核心素养。小学英语的教学目的是夯实学生的基础，接受另一种语言的熏陶。因此，对教师而言，应清楚认识到其在教学中的重点，合理调整教学方法，为提升学生的核心素养做准备。小学生的学习动力多来自兴趣，教师应以兴趣为引，促进核心素养的提升。除此之外，教师还要发挥带头作用，为学生创设合理的教学空间。最后，教师也要在教学中加入适当的课外阅读。下面我将具体论述。
一、用兴趣作为引导，促进学生核心素养的形成
传统应试教学中，教师为了应对考试，抑或是迫于教学任务的压力，只能采用灌输式的教学方法，学生被动接受。在这种教学方式的影响下，学生的积极性受到了极大的束缚，对课程缺乏好奇之心，有的甚至产生了反感，这样不利于学生核心素养的形成。因此，教师首先要提高学生的学习兴趣。小学的学生正是青春年少、充满活力的时候，教师应改变传统的教学方法，努力营造一个宽松的学习环境。在这个环境中，老师要和学生保持良好的交流，让学生拥有一定的自主性，让学生可以随心所欲地表达自己的观点，让他们和文学中的灵魂有一个直接的碰撞，这样能够不断地提高学生对英语的理解能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的思维方式。在学习《Theking’snewclothes》一篇英文小故事的时候，教师应该采取不同的讲课方法，以兴趣为引导，培养学生的核心素养。笔者认为，小学生的年纪决定了他们对故事类的文章有高昂的兴趣，而如何将兴趣转化为核心素养是教师应该要考虑的问题。在这个过程中，教师可以让学生演绎这个故事，模仿其中的情景，以这种形式将学生的兴趣和创新性联系起来，培养学生的创新意识。同时，这种方式也可以锻炼了学生的自我展示能力，活跃了课堂的氛围，一举多得，值得教师在小学英语课堂中使用。
二、教师发挥带头作用，培养学生的核心价值素养
在小学，学生的学习和一些技能的形成过程，是以教师为模板而模仿形成的。因此，要想培养小学生的核心素养，教师应该发挥模范带头作用。作为英语教师，应该在课堂中做好典范，以自身的核心理念感染学生。除此之外，教师也应该善于创设合理的情境，培养学生的核心价值素养。以笔者的观点看俩，对学生的核心素养的培养，重点应是教师对学习环境的创立。核心素养是多样化的，且具体的培养计划也不尽相同，教师需要针对具体情况的不同，改变教学环境。对不同的教学内容，创立不同的教学环境，这需要老师有很强的课堂掌控能力，同时也要和学生打成一片。能够引领学生发挥学习环境的最大化作用。教师应有一种独特的魅力，这种魅力能使学生愿意并且乐意在教师所创立的情境中放开自我，因为只有这样，这个情境的作用才能被最大化地利用，学生才能够切身体会到情境中所包含的思想内容。同时，教师应能够和学生打成一片，有意识地和学生做朋友，得到学生的信任，树立正确的交往动机，努力将学生带入教师营造的课堂气氛和学习环境中去。在平时的学习过程中教师应积极开展各种实践活动，让学生成为学习的主体，让学生主动地探索和发现科学这门学科其中的奥妙和乐趣，进而在此过程中培养学生的核心素养。
三、适当增加课外阅读，助推学生核心素养养成
小学课堂中，教材是主要的教学用书，虽然可以满足教学进度，但远远难以让学生形成一定的核心素养。除此之外，由于课本内容的限制，多数文章并不完整。不完整的文章对学生的理解而言，是较大的阻碍，不利于对学生英语理解能力的锻炼。因此，要想做好课堂语文教学，有必要拓展学生的知识面，增大学生阅读量。教师可以每周抽几节课组织学生去阅览室或者图书馆上阅读课，也可以在课堂上播放相关的电影电视剧或者话剧等以加深学生的理解，图像比文字更加直观，表达的内容更多，对学生的理解和感悟有很多的好处。如《Theking’snewclothes》这一课，教材中仅是截取了一小段，如果学生没有充分地了解故事背景，理清人物之间的关系，恐怕很难理解其蕴含的意思。笔者认为，这种摘取自名著中的英语文章，结构严谨，具有较强的整体性，教师应为学生展示完整的作品内容，理清人物的关系，以此帮助学生的理解。对学生来说，英语毕竟是第二语言，从行文方式到行文措辞都有一定的陌生感，在教学中加入课外阅读环节，有助于学生的理解。更重要的是，完整的作品传达了一种完全不同的思维模式，这是影响学生个人核心素养的关键因素。学生的核心素养是决定学生发展高度的重要标准，也是社会对学生的要求之一。在小学时期，教师应该着重提升学生的核心素养。笔者认为，兴趣是最好的老师，教师应合理利用兴趣的引导，提升学生的核心素养。此外，教师也要发挥带头作用，为学生创设合理的教学氛围，提高学生的学习兴趣。在制定教学环境的时候，教师要和学生保证密切的交流。最后，适当的课外阅读对学生也有一定的推动作用，有助于提升个人核心素养。
作者：焦梦成 单位：江苏省扬州市邗江实验学校
参考文献：
[1]JoanMorley著.严彤译.当今英语（外语）教学发展趋向［J］.国外外语教学，1988年第四期.
[2]GeoffThompson著.刘精忠译.有关交际法的若干误解［J］.外语教学1996年第四期.
第三篇：小学英语教学与情感教育
摘要：
情感的教育是一种较为新型的教育方式，并且将其投身于小学的英语教学中能够在一定程度上提高学习的效率。情感是人们对于外部世界的各种各样的事物所持有的态度和体验，并非智力的因素。同时，情感也是影响学习者的学习行为的重要因素。本文着重阐释了情感教育在小学英语教学中的重要作用，以及实施情感教育的教学方法，从而可以提高小学英语教学的质量。
关键词：
小学英语；教学；情感；教育
小学学生处于一个对未知世界懵懂的状态，情感因素是影响其发展的重要因素。情感指的是小学生对于英语教学是否符合自己的发展而产生的一种态度。小学生身心发展尚不健全，分辨是非的能力较弱，在整个的学习过程中情感上经常产生学习的动机不明、学习的过程中缺乏信心、在课堂上无法集中注意力、因英语成绩差而产生厌恶英语的情绪等问题。所以，这就要求我们教育工作者在进行小学英语的教学中，要学会运用情感教学，根据小学生心里的特征，进而采取相应的策略，保证整个英语教学的质量和学习的兴趣。
1情感教学在小学英语教学中的作用
英语是我们适应经济全球化发展和走向新潮流的过程中所必须具备的技能。小学的英语教学在整个英语的学习阶段具有十分重要的作用。积极向上的情感可以帮助学生更加主动地去学习英语，当学生自信、愉快而又开心的时候，显然其学习的效率就会增加。同样的，消极的情绪诸如灰心、悲伤、恐惧等会使得学生对于英语的学习产生厌烦的心理。当小学生处于一个没有能力认知自己情绪的时候，在英语并非学生母语的情况之下，学习的环境、氛围就显得尤为重要［1］。情感教学就是指在小学的英语教学中注重培养学生的积极情感，增加积极的情绪对学生学习产生的影响，减少消极的情感对学生学习行为产生影响，从而提高学生英语学习的效率［2］。所以，这就要求教师在对教材进行充分设计的时候，考虑到学生的特点，采用更加生动的教学方式，为学生营造一个健康向上的学习氛围。同时，教师应该注意要将自己的个人情感融入到教学中，让学生在无形之中受到这种积极情绪的影响，进而产生强烈的学习兴趣。
2小学英语教学中情感教育的实施步骤
2．1充分发挥教师的作用：
在整个教学的过程中，教师要做好与学生的交流工作，注意培养与学生之间的感情。教师需要仔细了解每一个学生的特长以及其与众不同之处，全面的掌握学生在整个学习过程中的迷惑与不足，及时的帮助学生排解不良的情绪，让学生学会进行自我的调节［3］。并且让学生以主动地心态进行着英语的学习。当学生的进步受到别人的赞同的时候，学生学习的信心就会加强。课堂使学生进行学习的主要场所，学习氛围的好坏对于学生有着直接的影响。如果我们在课堂上看到的老师是温暖、阳光、充满信心的，那我们的情绪也会在不知不觉中被感染。所以，教师在进行教学工作中要拥有一双慧眼，关注学生的发展，对每一个学生都要一视同仁。要将教师的情绪融入到学生的心理中，这样可以降低学生的焦躁情绪，也可以让学生的心理负担不至于过重［4］。让学生想要受到表扬的情绪得到满足，这样更加可以激发学生的学习热情，这样才可以使得学生在没有心理负担的情况下开心的融入学习中。任何一个学校、任何一个班级都会有优等生和差等生的区别，优等生在老师和同学的眼中无疑是感到骄傲的。相反，差等生在一定程度上比优等生成绩要差一点，学习上也有一定的困难，所以就要求教师充分的理解他们的心理，站在学生的角度的想问题，帮助学生摆脱一些消极的情绪的影响。在学生树立了信心之后，才会更加有学习的动力。在小学阶段，学生处于一个相对好动的年纪，他们的注意力也很难集中，并且他们的接收能力也比较强。教师在课堂之中可以根据一些内容来创设表演情境，并且采取一些发散性的思维，设置一些趣味问题和话题，这样可以激起学生的好奇心和好胜心。这样既符合了学生活泼好动的特点，同时又增强了学生对于课本内容的理解和记忆的程度，在表演的同时还锻炼了学生的发散性思维能力。伴随着科学技术改革至今，多媒体这种新的模式也被更多的人所接受。多媒体是一种将声音、色彩与知识进行有机结合的教学，其可以很好地抓住小学生注意力不足的缺点，从而激起小学生的学习兴趣，让学生在轻松娱乐的氛围中进行积极地思考，这样可以将整个教学的功能最大化，同时教学的效果也会得到提升。另外，小学生接触的事物比较少，抽象的思维能力不足，所以我们在进行小学英语的教学过程中提高学生的形象思维能力就显得尤为重要。小学生在学习英语的过程中主要是学习一些单词和日常的对话，在这个过程中教师可以利用多媒体让学生对一些单词以及用法有更加深刻的了解，或者用一些实物作为道具，让学生产生更加直观的效果。这样不仅可以减少教师教学一遍一遍重复和解释的时间，而且也可以让学生对于英语的学习充满兴趣。
2．2英语教学课堂外的情感策略：
英语的学习不仅仅限于课堂，课外的时间也是十分珍贵的。对于此，教师可以有针对性进行一些户外的活动，让小学生可以最大限度的发挥自己的想象力，感受一些课本上并没有的内容，这样对于学生知识的巩固都是十分有效的。并且在一些课外的活动中，教师还需要根据学生自己的个性发展等情况，科学而且合理的进行活动的安排和设计，将这种方式与教学进行有机的结合，都可以使得整个小学英语教学取得良好的效果。
结语：
英语是为了适应形势的发展所必须要掌握的一门语言，小学的英语教育是一项极为重要的基础工作。所以，只有在平时的英语教学中注重情感化的行为特征，注意引导学生的情感，激发学生学习英语的热情和兴趣。尤其需要重视积极的情绪对学生英语学习的影响，为学生的学习过程创造良好的氛围，这样才可以帮助学生确立自己良好的学习信心，从而为学生的英语知识的学习打下坚实的基础。
作者：何元杰 朱蕊 单位：山东省济宁市微山县留庄镇满口小学 山东省济宁市微山县留庄镇第一中心幼儿园
参考文献
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第四篇：农村牧区小学英语教学
小学开设英语课程是社会发展的必然要求。小学英语课堂有其独特性，通过听、说、读、写、唱玩的方式，以激趣引学的方式带动学生的积极性，从而让学生从乐趣中学习英语。农牧区小学英语教学是我们一直关注的问题，城市教育与农村教育存在很大差距，从学习环境、师资力量和教学条件方面相比，就不如城市英语教育。
一、农牧区小学英语教学的困境可以分为以下几个特点：
1、家庭教育的缺陷
在我们这样的边远地区，许多孩子的家庭是不完整的，大多是留守儿童或父母离异的家庭，在这样环境下长大的孩子缺乏安全感，不自信，大多由祖父母看管，对于这样环境的孩子来说，了解英语知识相当困难，而且还存在隔代教育的问题。虽然家长知道英语的重要性，却无从下手。
2、教学设施落后
农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从教学设施考虑，英语教学设备、设施、图书、教具不能及时到位，教室上课只能靠一张嘴，一块黑板，一支粉笔，没有语言配套的卡片、挂图。直接影响教学的质和量，也间接影响学生的学习热情。那如何让农牧区的孩子接受到良好有效的英语教育呢？
二、以我个人的教学经验总结出几点：
1、给与学生关爱，正确引导
这个地区的孩子，大部分家庭都不完整，既然改变不了学生的家庭环境，那么就给与学生关爱。大多数孩子胆怯，不自信，因此，在平时教学中，耐心给学生讲解，多给与鼓励，可以利用小红花或竖起大拇指给与鼓励肯定，同时要掌握尺度，从而提升学生自信心，多跟学生沟通，帮助学生解决生活中的难题，并给与正确引导。我认为作为小学的英语教师首先应该是学生感兴趣的老师，这是最重要的，也是最必要的。学生喜欢知识渊博的老师；关爱学生的老师；面带微笑的老师；对学生少批评和责骂、多赞扬的老师。知识渊博的教师会满足学生的好奇心和未知欲，学生总是希望从老师那儿学到永远也学不完的东西。关爱学生的老师可以贴近孩子的心灵，教师温暖的话语、微笑的面孔、理解的表情会消除孩子内心的畏惧，会给课堂带来愉快的气氛。而少批评、多赞扬的老师，可以增强学生的自信，教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感，学生上课时即使遇到了困难也会大担的提出来，自信的去解决。教师对学生的爱、期望和鼓励会激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
2、引进教学设备、工具，注入年轻力量
学校应多注入年轻的老师，青年教师会带来新的理念，新的教学方法，给学校带来生机。但对于注入年轻教师有些不现实，大部分年轻人都选择城市，所以只有从教师自身的教学上着手，研究教材，不断学习新知，不断输入，提高教学水平，才能满足学生的学习欲望。教学设备、工具在很大程度上能起到辅助教学的作用，帮助突破教学中的重难点，刺激学生的视觉和大脑皮层，带动学生学习的积极性，挺高学生学习的效率。
3、备学生，捉住学生的特点
备学生，在英语教学中是一个至关重要的环节，只有了解每个学生的特点，个性以及学习程度，才能在涉及环节时设计得当，选择什么样的问题适合什么样的学生，使每个学生都学有所获，都有进步。设计不同游戏、环节，都能在不同程度上提高学生学习动力，提高自信心，也使学生愿意参与活动。
4、激趣引学、激发学生“说”的欲望
兴趣是最好的老师。在学生的头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣、新鲜，才能激起他们认识事物的动机。在教学中设计一些有趣的环节。例如：说、唱、玩的教学方式，尤其在三年级英语教学中，这些活动能带动学生积极性，造我的课堂上，学习单词的方法很多，点读法，大小声法，开火车的方法，unit3Lookatme中利用自己的身体做一些引导，帮助学生很快的学习单词，然后在涉及一些活动巩固单词，既活泼有趣，又轻松愉快，让学生在有趣的教学活动中吸取知识，克服害羞心理，启发学生大胆开口说话，体验到了成功的喜悦，学习的积极性自然增强，成绩也会慢慢地提高。
5、创设英语环境，给学生语言熏陶
语言环境对学习英语极其重要。作为英语教师应营造出一个语言环境来，对于农牧区学生来说，英语课就是小学生学习和接触英语的唯一途径，想要学好英语，必须创设英语环境使学生尽可能地去说英语。因此，在英语教学时，教师尽量用英语授课，语言简单明了，创设不同的语言环境，创设情景，让学生亲自去体验语言的快乐，逐渐转变思维，习惯用英语思维，给学生发挥的空间，只有打开学生勇敢说的这扇门，学生才能学好并走进英语的世界，成绩才有进步。英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段英语主要是以时间交流为目的。只要我们农村英语教师充分利用现有条件，提高自身素质，努力钻研新课程标准大纲，提升驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，我相信，一定能培养起学生学习英语和应用语言的能力。
作者：方芳 单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗乌鲁布铁学校
第五篇：游戏教学法在小学英语教学的运用
摘要：
小学英语对学生而言较为难懂，许多学生在学习英语的时候感到十分枯燥，对英语学习提不起兴趣，导致英语成绩较差，整体学习情况参差不齐。新课程改革对这一问题提出了非常有效的解决方式，那就是游戏教学。在孩子眼中学习使枯燥的，游戏是快乐的，如果教师能够将学习和游戏联系在一起，那么以后学生心中学习就和快乐联系在了一起，再学习英语时就会有更加充足的积极性，投入更多的精力和注意力，提高学习质量。
关键词：
小学英语；游戏；教学
小学英语是学生学习英语的基础，也是学生理解英语知识的第一步，要想在这个时候引起学生的注意，加强学生在学习上的精力投入，教师就要实现游戏教学。小学英语对学生而言较为难懂，许多学生在学习英语的时候感到十分枯燥，对英语学习提不起兴趣，导致英语成绩较差，整体学习情况参差不齐。新课程改革对这一问题提出了非常有效的解决方式，那就是游戏教学。在孩子眼中学习使枯燥的，游戏是快乐的，如果教师能够将学习和游戏联系在一起，那么以后学生心中学习就和快乐联系在了一起，再学习英语时就会有更加充足的积极性，投入更多的精力和注意力，提高学习质量。游戏教学法非常适用于小学生的心理，不但能够很快地吸引学生的注意力，还能为未来的英语学习打下较好的基础，一旦学生认为学习本身就不难，那么什么难关也都不在话下了。所谓的游戏教学就是指通过课堂游戏来进行教学，利用这种方法可以将游戏的趣味性融入枯燥的课本知识当中，通过在学习中增添趣味性使学生能主动去学习。当前，小学教学中非常流行的一种教学方法就是游戏教学，这种教学方法尤其在英语教学中非常受欢迎。游戏教学法具有趣味性，这满足了小学生好动、爱玩的性格。应用游戏教学可以在玩游戏的前提下提高教学质量。所以，在采用游戏教学时要在坚持游戏趣味性的前提下，明确课堂目的，同时要适时适度，提高小学生的学习积极性并进一步提高教学效率。主要分析游戏教学在小学英语课堂中的应用，并进一步分析在应用游戏教学时所应注意的问题。换言之，就是将课本中的内容通过游戏的形式表达出来，小学生一般会比较容易接受这种方式。在英语教学中应用游戏教学，可以为教学增添趣味性，进一步促进学生的学习积极性。
1游戏教学法小学英语课堂中的应用探讨
1．1明确应用目的：
通过游戏教学进行英语教学时，小学生会比较自由，他们能有更多的机会去发挥自己的特长，并进一步锻炼自己潜能，从而使小学生能够有更好的发展。同普通游戏不一样的是游戏教学需要保持课堂上的纪律性以及组织性，游戏教学更多的是为了完成教学，因此，它应符合教学内容以及教学目标。在英语教学中应用游戏教学法时，需要明确的目标就是通过课堂游戏，学生所需要记住哪些新单词、口语，以及应复习哪些单词口语。通过在学习中融入游戏的趣味性，为学生提供一个生动的学习环境，提高学生对英语学习的积极性。
1．2致力于学生智力和创新能力的发展：
通过在课堂上进行游戏有利于培养学生的想象力，只有想象力丰富了，才能进一步培养他们的创造力。例如，可以在课堂上进行课本剧表演，这就会使学生能将自己融入课本当中，最大限度地发挥自己能力去体会课本内容的真实场景，他们也会尽可能地发挥自己的想象力，久而久之，就会使自己的想象力有所提高。由于所有的学生都会参加游戏，他们为了最后的胜利往往会积极主动地参与进来。所以，在进行英语课堂游戏时要充分考虑学生智力发展情况，培养学生主动思考的能力。
1．3重点体现教学的多元化和趣味化：
小学生的性格比较好动，他们对一些新鲜的事物会充满好奇，而且意志力也比较薄弱。游戏教学也正是利用小学生的这一特点，借助游戏的趣味性来调动学生学习的积极性。在英语课堂中进行游戏教学，也要尽可能地追求多元化，在课堂上进行具有多元化和趣味化的游戏教学，始终保持教学的新鲜感，避免学生产生厌倦。
1．4注重学生的终身学习和全面发展：
游戏教学是将游戏融入教学中，在游戏过程中要努力培养学生良好的思想道德情操，注重学生的全面发展。由于游戏教学针对的是整个班级的学生，每个学生之间又存在个体差异性，因此要根据每个学生的实际情况来设计游戏的难度，让所有学生都能积极参加，从而提升学生的自信心。
2游戏教学法在小学英语课堂中应用需注意的问题
2．1明确游戏规则：
在英语课堂中进行游戏教学，要注意的是教师应在游戏开始之前就将游戏规则及相关的要求交代清楚，尽可能避免在游戏中增加游戏规则，如果学生不能明白游戏目的就会使他们失去参加游戏的兴趣。而在进行游戏规则的介绍时，教师要用普通话介绍，或者是在介绍的时候一边讲一边示范，以方便学生能明白规则，这样学生也能比较容易地进入游戏状态。
2．2游戏运用得当，时间安排合理：
应用游戏教学进行英语教学时要注意课堂时间的安排，毕竟完成教学目标才是最终的目的，如果在课堂上花费太多时间，就会耽误教学进程，甚至影响教学效果。英语教师要有选择性地进行游戏教学，例如，在进行重难点讲解时，学生可能不太容易明白，这时就可以采用游戏教学，尽可能利用短的时间开展学生喜欢的游戏，使学生能最快地理解学习内容。
2．3教师为主导，学生为主体：
在英语课堂上进行游戏教学时，教师应作为课堂主导来引导学生进行游戏，对于游戏的节奏和效果要掌握在教师身上。学生作为课堂的主体，要使每个学生都能参加游戏，从而推动游戏顺利地进行。教师和学生的作用要相辅相成，从而促进游戏作用的最大化发挥。小学英语课堂中应用游戏教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。英语课堂进行游戏教学时要有明确的目的性，要始终坚持尽可能发展学生智力的原则，同时还要注意游戏的多元化和趣味性。此外，要注意设计游戏的难度能让每个学生都参与进来，从而有效地提高学生学习的主动性以及积极性。
总而言之，小学英语教学方式多种多样，游戏教学之所以能够在其中发挥较大的作用，关键就在于游戏的可用性、实用性、和趣味性，这些元素都是值得教师加以利用的，教学方式不在于多而在于精，教师只要仔细钻研游戏教学，就能发挥出它更大的潜能。
作者：王全海 单位：陕西省商南县过风楼镇水沟九年制学校
参考文献
［1］崔雅丽．游戏教学在小学英语课堂中的运用探析［J］．才智，2014（06）．
［2］白靖东．游戏教学在小学英语课堂中的运用［J］．课程教育研究，2015（09）．
第六篇：小学英语教学新课导入策略
摘要：
小学英语新课程标准要求教学适合学生年龄，心理和生理特点，能创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。因此设计新颖、科学、合理的课堂导入尤为重要。它为新课呈现搭桥、铺路。教学有法，但无定法，贵在有法。导入的方法多种多样，但又异曲同工，都为了能更好地呈现新课。因此在教学中，教师要根据教学内容，教学目标，学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。
关键词：
小学英语；教学；新课；导入；策略
导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
1．课堂导入的方法有很多
要设计好一堂课的导入，首先要研读教材的内容和教学的目的，其次要了解学生的兴趣和心理特点，并将二者有效结合在一起。好的导入要尽量做到自然、有趣、有效，形式也要灵活多样。同一堂课，不同的老师可以有不同的设计，即使同一个老师，面对不同的学生也会有不同的导人，导入会因人因时因地而发生变化，绝不可以生搬硬套，千篇一律。
1．1歌曲导入法：
爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。歌曲导人法在低年级课堂中很受欢迎，我们可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在课前播放一部与课文内容相关的卡通片，里面有一些动物们为小猫过生Ff的片断。那首朗朗上口的生日快乐歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会跟着哼唱，这时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据片中的内容直接提问，然后告诉学生本课就是学习BiahdayParty，激起学生迫不及待进入课文的欲望。
1．2游戏导入法：
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。比如把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得1分。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。因此，游戏是课堂中一种重要的教学导人形式，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。
1．3直观导入法：
直观导入法就是运用挂图、幻灯、VCD、实物或演示等手段导入新课。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。一开始上课就展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。实践证明，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心和求知欲。
1．4悬念导入法：
“疑问”是学习的起源，有“疑”才会有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波澜，勾起他们强烈破疑愿望。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，教师在英语教学开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。因此，悬念导人法的关键在于问题的设置。
1．5故事导入法：
小学英语教材每个单元都有一个简单故事，教师可用讲故事形式导人新课。既然题材紧密联系现实生活是教材的一个显著特点，那么教师可以从此人手，利用学生关心或熟悉的实例来导人新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。除了上述方法外，还有谈话导入法等。
2课堂导入应注意的几个问题
2．1简洁性。
课堂导人应注意简洁性。一般来说，正常的课堂导入时问应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都会影响课堂质量，导人时问过长，会显得喧宾夺主，不仅使课堂导入显得庸俗繁杂，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，而且会影响整节课的教学进程，会使新知识的学习在时间上显得捉襟见肘，练习巩固草草收场，难以给学生留下深刻印象，影响教学任务的完成，不能很好地为呈现新知识服务。如果导人时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的效果。
2．2新颖性。
在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果，但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导人效果。因此，导人方法必须灵活、多样，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，巧妙运用新课导入艺术，提高课堂效率，最终提高英语教学成绩。
作者：周艳霞 单位：山东省汶上县郭楼镇王坝口小学
第七篇：小学英语教学德育教育途径
【摘要】
开展德育教育是是小学英语教学不可或缺的重要组成部分，日常教学中，要是德育教育在英语课堂教学中收到实效，教师应从师生互动中渗透德育教学。
【关键词】
小学英语；德育；有效方法
新课程改革的实施的根本目标是培养全面发展，具有健全人格的社会人才。因此，老师们深刻领会到，小学英语课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意发掘教材中的道德因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格。所以，和其他学科一样，小学英语教学不但要教给学生知识，培养他们各方面的能力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育渗透于教学过程中，真正做到素质教育。下面我将谈谈我个人的认识。
一、利用自身的人格魅力开展德育教育
身教重于言教。小学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，学生道德行为的养成深受教师、父母及社会的影响。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。因此，教师的一举一动、一言一行都要修养到不愧为人师的地步。去掉分别心。对教师而言，不管是哪个孩子，同样都是学生，不应该有分别，都要给予无微不至的呵护和关怀。即使有的学生衣服破旧或被尘埃弄脏，但我们(老师)还是应该尊重他们。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是情感交流、社会性交际能力培养，师生共同创造精神生活的活动。只有尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，学生才会在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习，他们的品德才能得到培养，性格才能得到完善。
二、充分挖掘文本中的德育素材进行教学
我们使用的这一套PEP教材在选材和活动设计方面都紧贴学生的生活实际，其中不乏德育素材。有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。如在教授Inanaturepark单元中可渗透保护森林和保护环境的意识；在教学Whatdoyoulike?时，出乎意料的竟然有同学回答“Ilikemoney”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明Moneyisn’tthemostimportant.又如在教学交际用语时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。
三、精心设计学习活动，在师生互动中渗透德育教学
教师在每节课的教学中，从开始上课第一声招呼“Goodmorning.Boysandgirls.”开始，热身、导入、操练、巩固这些环节都要连贯，并且具有一定的趣味性，尤其我们要注重热身活动，这是能不能调动起学生的兴趣，从而把他引导到英语课堂中来的重要环节，我们可以复述故事，唱歌谣，唱歌曲，甚至配上动作来热身，同时，我们的德育因素可以从这里融入。在操练中，教师可多采用groupwork,pairwork,discussion等形式，在这种活动中，学生会逐渐认识到团结合作的重要性，从而学会与别人合作。另一方面，教师从备课、上课、作业批改、课外辅导到课外活动，都不能放松思想教育。我在教学活动中，通过组织一些模拟情景活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘stheweatherlike?”时，设计了天气预报会的情景；在学习“Howmuchisit?”时，布置了小商店情景。如在教授“Whatcanyoudo?”时，可设计某同学妈妈病了，大家一起去看望她，带去问候，并一起为她打扫卫生；使同学们懂得，要乐于助人，讲究卫生，热爱劳动。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。英语教学中的德育，重在潜移默化的渗透。在日常教学中，我们应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，通过内容丰富的教学活动，为人师表的风范，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有人格高尚、心灵美好和知识丰富的创新型人才。
作者：马金芝 单位：河北省永清县刘街乡中心校
第八篇：小学英语教学实效性探究
摘要：
课堂教学是学生获取信息、提高知识能力的基本途径，课堂的实效性在于使教学目标落到实处，使学生能够掌握并运用所学知识。随着新课程改革的不断推进，如何提高小学英语课堂的实效性成为广大小学英语教师所探讨的问题。笔者根据多年教学经验，总结当前小学英语教学中存在的问题，认为小学英语教学应以小学生的特点为基础，加强口语教学、多样化授课、增加课外活动以达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效性的教学目的。
关键词：
小学英语；教学；实效性
前言
小学阶段是义务教育的基础性阶段，对学生培养良好的学习习惯和学习兴趣具有至关重要的作用。小学英语教师应充分考虑小学生年纪小，在智力发展和认知能力方面具有一定的局限性的特点，设计符合小学生认知水平的课堂内容和教学目标，根据学生的具体情况，因材施教，使学生体会到英语学习的乐趣，进而进行积极主动的展开学习，才能够达到最佳的教学效果。
1影响小学英语课堂教学实效性的因素
目前，虽然小学英语的教学方式已有了很大提高，但仍存在制约课堂教学实效性的一些因素，总结起来主要有以下几点：一是教师的教学观念陈旧，虽然国家和学校大力倡导素质教育，但一些老师的应试教育思想根深蒂固，一味的追求好成绩，以成绩高低作为评价学生的唯一目标，忽略了学生的感受，使学生在枯燥乏味的课堂上进行学习，甚至过早的扼杀了学生对英语学习的兴趣，更是影响了课堂教学的实效性；二是教师的责任心不足，有些教师在教学过程中随意性较大，教学行为不拘小节，不尊重学生的个体差异，对学生采取一刀切的教学方式，使成绩中等和靠后的学生具有自卑感，长此以往更是使学生产生厌学情绪，不利于课堂教学实效性的提高；三是教师忽视小学生的年龄特点，小学生虽然认知程度有限，但对身边事物却充满好奇心，教师就应紧紧抓住这一特点，采取新颖的教学手段，选取有吸引力的教学内容，充分调动学生的积极性，增加学生的课堂参与度，而不应采用填鸭式教学法，一味的向学生灌输知识。只有掌握了学生的兴趣点，才能真正提高小学英语课堂的实效性，达到更好的教学效果。
2提高小学英语课堂教学实效性的策略
2．1重视英语口语教学：
英语口语是英语学习的重要部分，小学阶段是培养学生口语表达能力的关键时期，由于小学生对语法的掌握比较少，在练习口语时不会过多拘泥于语法的正确与否，对于教师来说这是训练学生口语的最有利时期，且小学生年纪小，对新事物充满好奇，表现欲望强，在口语训练中更敢于表现自己。同时，小学生还具有极强的模仿能力，只要教师进行标准的示范，学生便很容易展开模仿，在练习和对话过程中学生的自信会得到很大的提高，对学生以后的进一步学习十分有利。
2．2增加体态语言交流：
体态语言是小学课堂教学的重要途径之一，体态语言在小学英语教学中的巧妙运用可以有效的加强学生和教师之间的互动。小学生很难长时间集中注意力，教师可以利用体态语言不断吸引学生注意力，和学生进行互动，延长学生注意力集中的时间。在与学生进行体态语言交流时，教师要注意体态表现不要过于夸张，过于夸张的体态语言会使学生难以接受，不利于教学活动的展开，恰当的体态语言，如一个动作，一个眼神等都能达到良好教学效果。
2．3适当开展课外活动：
课堂教学是小学英语教学的手段之一，教师在课堂上的讲授是学生获取知识信息的重要途径，但在具体的教学实践中，仅仅在有限的时间内，让学生刻板的接受知识会让学生感到学习方式过于单一、枯燥乏味，长此以往，更会使学生产生厌学的情绪。适当的英语课外活动是对小学英语教学的有利辅助，教师在设计和组织课外活动时，要把注意将教学内容和课外活动有机的结合起来，如举办英语演讲比赛、英语辩论赛、参加英语角等方式，都能够吸引学生的兴趣，培养学生自主学习和自主探究的能力，课上和课外的紧密结合，才能保证课堂教学的实效性，达到良好的教学效果。
2．4完善教学评价体系：
教学评价体系包括教师对自身的评价以及对学生表现情况的评价，教师在课后应对授课情况进行及时的回顾和反思，针对课堂上出现的问题，总结授课过程中存在的不足，根据学生的反映设定教学手段，切实提高教学能力和课堂实效性。同时，教师还应对学生在课堂上出现的问题进行总结，分析学生出现问题的原因，及时调整授课方式，并对学生出现的问题加以改正，必要时对学生要进行单独讲解，结合适当的鼓励，帮助学生树立英语学习的自信心。
总结
提高小学英语教学的实效性，对于培养小学生的英语兴趣、提高小学生的综合能力十分重要。本文中，笔者结合多年教学经验，对影响小学英语课堂教学实效性的因素进行了分析，认为只有教师及时转变教学观念、增强教学责任感、以小学生的年龄特点为教学出发点才能制定出有吸引力的教学方法，激发学生对英语的学习兴趣，使课堂教学的实效性得到真正的提高，达到更好的教学效果。
作者：王莉莉 单位：吉林省大安市安广一小学
参考文献
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［2］李宇环，赵晓光．小学英语师范生教师职业信念的现状与养成［J］．长春教育学院学报．2015（24）
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［4］张翠平，马娜，王文静．我国小学英语教师专业素养量表编制［J］．教师教育研究．2016（01）
