1传统大学英语教学评价体系存在的主要问题
1.1忽视学生主体地位，过于突出“应试性”
传统大学英语教学评价体系存在的一个突出问题就是对学生主体性不够突出，而且评价设计多从应试考试方面考虑，带有较重的“应试”性。首先，评价对学生语言表达不够重视，学生在课堂上的主体地位不突出，课堂仍以教师一言堂为主，学生缺少用英语发言表达的机会，从而限制学生英语表达能力的提高。其次，在传统教学思想及模式影响下，大学英语教学课堂很难做到以人为本，以学生为本，学生自身学习的主体作用得不到发挥，从而影响教学效率和质量。此外，教师在教学评估过程中，仍以学生考试通过率为主，而这种“应试性”的评价方式非常不利于学生思维和交流能力发展，从而限制大学英语教学水平和质量的提高。
1.2评价过于单一，缺乏科学性与灵活性
在目前大学英语教学评价体系中，英语考试和大学英语四、六级考试仍然是作为教学评价的一个重要方式和手段，尽管这种评价方式具有相对快捷、准确和易于操作等特点，但从教学质量和学生发展的角度考虑，这种以客观测试为模式的评价方式属于定量性评价，形式过于单一，而且对于学生个体发展不够重视。一套完善的英语教学评价方法应该实现定量与定性评价相结合，并充分考虑学生的主观能动性和人本性，从学生个体语言能力和发展等方面进行综合而客观的评价。
1.3过程性评价不足，对学生动手能力重视不够
学生学习能力体现于多方面，以期末考试成绩为主的终结性评价并不能全面地反映出学生的实际英语学习能力。在大学英语学习过程中，学生的英语水平参差不齐，一些英语基础和平时学习不是很好的学生依靠投机取巧等方式也可能取得很好的考试成绩，因此单纯的终结性评价难以反映出学生的实际学习掌握情况，英语教学评价应进一步重视过程性评价，教学评价应贯穿于学生的整个学习过程，包括日常行为和学生间相互评价、自我评价等内容。
2大学英语教学多元化体系构建与完善策略
2.1准确把握多元评价体系特点，确保体系建设目标实现
高等学校要构建和进一步完善英语教学多元评价体系，首先要明确和把握好多元评价体系的特点。整体而言，相对于传统英语教学评价体系而言，多元化英语教学评价体系主要具有以下特点：一是评价对象的多元化，多元英语教学质量评价体系不仅是对教师教学的评价，更是学生的评价，实现学生评价和教师评价的结合才能更全面准确的对教学质量进行评定，确保教学质量评价的公平公正性；二是评价指标的多元化。教学质量评价不仅包括对象素质、行为方式及知识技能获得等各种指标，而且评价对象的创造性、合作能力等弹性指标也是不容忽略的；三是评价主体的多元性。学生本人、专家、任课教师及教师同行等在评价中都应占据一定权重；四是评价方法的多元性。英语教学质量评价应与时俱进，摒除传统的单一性评价方式，实现形成性评价与终结性评价、自评与互评、定量与定性的多元性评价发展。
2.2立足校本情况，推进多元评价体系构建与完善
大学英语教学多元评价构建的目标都是为了实现对英语教学质量的更加全面和准确的评定，但是在实际构建推进中，由于每个学校都有自身的特点，因此为确保多元评价体系与学校情况的相符性与实效性，各高校需要立足自身情况推进相关工作。例如对于应用型本科院校，其英语教学的重点在于学生对应用知识的应用上，因此在一级指标方面，可以从教学态度、教学方法与手段以及教学效果等方面进行设定，而评价内容就可以根据学校的类型及教学侧重点进行具体设定。
2.3促进评价多层次及个性化发展，全面构建多元化英语教学评价体系
多元化英语教学评价体系是一个从各方面对教学质量进行综合评定的标准，因此是一个多层次的评价体系。而多层次大学英语评价体系重视对教育部门、学校评价及师生之间不同标准的处理，从而探索出一套最为符合时展与学生学习需要的、且具有操作性强等特点的教学评价体系。具体到教师或是学生而言，就是指构建起来的评价体系既符合教学评价具体要素的要求，同时又能够真实反映教师教与学生受教的真正实施效果。实现评价内容的个性化发展是推动大学英语教学评价多元化体系构建与完善的一个重要途径。促进教学评价体系的个性化发展，关键在于重视对学生英语学习兴趣的培养。一方面应在评价范围中合理融入英语学习基础性知识，以进一步提高评价内容的科学课理性；另一方面，应重视对学生英语学习过程中合作精神、学习创新精神及进度程度等的综合考虑，并将其合理纳入评价标准，创新评价思路，构建出既符合学校英语教育实际要求又具个性化特色的英语教学多元化评价体系。
2.4评价标准要做到多元化
从笔者多年工作实践来看，学生智力水平、学习能力以及天赋等都会存在一定差异。在这种情况下如果大学英语教师采用统一化标准开展评价的话，显然与学生个体实际情况不相符，继而造成评价结果准确性大大降低，并会影响到后续教学工作的开展。为此，大学英语教学评价标准需要做到多元化。首先，大学英语教师要制定出一个大类目的统一标准。这个标准建立主要以课程中每章节知识点为主，然后通过定期考试的方式来评价学生掌握情况。其次，教师还需要制定一个贴近学生个体实际的评价标准。该标准建立应当以学生不同阶段英语进步情况为主，比如日常考试中下一次是否比上次成绩有所提高。
3结语
总而言之，构建和完善英语教学评价体系可以更好的对教学质量进行综合评定，对于大学英语教学质量及水平的提高有重要作用。而随着现代教育的快速发展，传统的教学评价存在各种弊端已不符合教育发展的要求，因此在大学英语教学评价体系构建与完善工作中，应在加强对传统评价方法存在的问题及不足研究的基础上，树立科学化、智能化办学理念，努力推进英语教学评价的多元化发展，从而更好促进高等教育事业发展。
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作者:谢利君 单位:内蒙古科技大学外国语学院
