［摘要］随着社会的发展进步，对人才的要求也越来越高，而长期以来，在我国的教学过程中，多采用“填鸭式”的教学模式。在这种教学模式下培养出来的人才，很难适应社会发展的需求。因此，我国开始提倡发展素质教育，而素质教育的最终目标是培养出能够适应社会发展的应用型人才。尤其是到了大学阶段，学生的学习自主性更强，而且也即将走向社会，所以这一时期，学生需要接受更多的实践性知识，以便满足其就业要求。英语这门学课，它具有很强的应用性，所以在大学英语教学过程中培养应用型人才也十分重要，因此将探讨如何在应用型人才培养目标下，对大学英语教学模式进行探索改革，以达到预期的教学效果。
［关键词］应用型人才；培养目标；大学英语；教学模式；探讨分析
一、应用性人才的内涵及其培养目标
应用型人才指的是具有较强实践和创新能力的新型人才，应用型人才能够把自身已经掌握的丰富的理论知识加以灵活运用。应用型人才的综合素质较高，他们的各方面能力也较强。根据国家有关文件的规定，大学英语教学也应该以培养创新型人才为目标，该目标又围绕着听、说、读、写、译等五个大的方面来设定。具体要求如下：在听力方面：学生应该具有良好的听力能力，对于日常话题、相关视频、广播材料的大意应该具有较好的理解能力。对于职业英语来说，学生应该具备理解专业字、词、句的能力，以便完成听力相关的任务。在口语方面：能够用英语进行日常交际，能针对某事某物展开描述，用英语表达自己的观点和看法。能在职场中用英语完成相关的工作交谈，能够准确地表达自己的观点。阅读方面：能够读懂给定的英语阅读材料，能够清楚地掌握文章中心大意。能够读懂与工作有关的信件、介绍、说明、合同及学术著作等。写作方面：能够按照写作要求完成写作任务，能够准确地表达自己的观点，语句通顺，基本没有语法错误。在职场中应该具备书写相关工作材料的能力，并且做到书写准确无误。翻译方面：具有良好的翻译技巧和能力，能够准确翻译给定的翻译材料。在工作中应该具备用专业术语准确翻译工作材料的能力。
二、当前大学英语教学工作中存在的问题
虽然国家在积极倡导素质教育，但是在很多学校的教学过程中，仍然有很多学校在使用旧的教学模式。课堂上，教师是教学的中心，学生没有机会表达自己的观点和看法，只能死记硬背老师所教授的内容和所谓的重点，考试时也仅需要背诵所学的重点便能通过期末测试。长此以往，虽然学生学习了很长时间的英语，但是他们并没有获得真正的语言能力，当学生需要运用英语时，根本无法正常调用自己学过的知识。究其原因大概有如下两个方面：一方面，大学英语教学方法陈旧，导致学生的学习热情不足。在大学英语教学的课堂之中，学生为中心，教师为主导的教学模式根本没有被引入到大学英语教学当中。在课堂教学中，教师为了完成自己的教学任务，很少给学生表达自己的机会，教师和学生之间的互动也是少之又少。这样的英语课堂气氛十分沉闷，学生难以集中注意力学习，因此经常会出现上课玩手机、睡觉、互相聊天等不守纪律的行为。另一方面，英语课堂人数过多，课时过少。近几年来受高考扩招的影响，高校学生的人数逐渐增加，尤其是像英语专业这样比较热门的专业，人数更是不断地增加，所以英语专业的班级不断地扩大，有的班级人数甚至达到百人之多。这样大型的班级，首先课堂纪律便难以保证，在课堂纪律难以保证的情况下，教学效果当然不会理想。其次，学生人数过多，课时过少，使得新的教学方法很难实施。在这种情况下，教师只能选择传统的教学方法，导致学生的学习效果也难以提升。
三、应用型人才培养目标下的大学英语教学模式分析
（一）采用新型教学模式，重新定位师生课堂角色
英语专业的应用型人才要求学生能够将所学的英语知识应用到将来的工作和生活当中。要想达成这一目标，教师应该采用新型的教学模式，而这一教学模式下，教师和学生的课堂角色必须重新定位，即以往教师牢牢把控课堂的这种情况必须彻底改变，学生应该成为课堂的主导，学生应该是课堂的中心，教师的一切活动都应该围绕着学生来开展。教师设计的活动应该让学生充分地参与，课堂活动应该涉及到听、说、读、写、译等多个方面，以便让学生的综合能力得到全面发展。在学生参与课堂活动的过程中，教师应该对学生多鼓励，少批评，教师也应该认真记录学生的表现以及存在的问题，以便能够及时获得教学反馈，并及时调整教学方案。
（二）根据培养目标，构建新型课程体系
课程是学生学习的依据，课程体系所涵盖的内容，在很大程度上影响学生能力的获得。以往的大学英语课程多为理论课程，所以学生获得的大多是理论知识和素养，而受学校实践课程偏少的影响，这一原因在很大程度上导致了学生的实践水平往往低于学生理论水平这一严重后果。为了能够成功地培养出英语专业的应用型人才，让学生的英语实践能力得到提升，学校必须设置更多的应用型课程，并且所设的课程应该与学生的专业相关，所以学校不应仅仅为学生开设公共英语课程，而是应该细化到酒店英语、旅游英语、商务英语、计算机英语等专业英语课程，使学生的所获得的知识能够和学生的职业需要联系更加紧密，这样才能够使学生学以致用，提升学生的就业竞争力。
（三）引入科技手段，提高教学效率
科学技术促进了社会的发展，也给教育的发展带来新的契机。在教育、教学中引入科学技术，使得教学方式和教学手段也有了新的表现形式。比如网络教学的应用，可以使教学方式和教学手段变得更加灵活，更加具有个性特征。学生可以根据教学大纲和自身的需求设计和选择不同的教学资源，将其放在网络课堂之上，丰富多彩，形式多样的教学资源，可以满足不同学生群体的学习需求。当然，由于学生是学习的中心，学生也可以参与教学内容的设计，由学生和教师共同设计的教学资源可以更好地调动学生的学习积极性。而且即使在教师不在时，学生也可以随时利用网络课程资源随时进行自主学习。并且网络课程系统中，也设有学习效果评价系统，学习任务完成以后，学生可以随时获得学习效果反馈，因此学生的学习效率也会极大提升。
（四）改变传统的评价考评机制
良好的评价机制，能够对学生的学习方向起到良好的引导作用。想要培养应用型人才，便可以从评价机制上入手，考评方式的改变，使得学生会更加努力提高自己的实践能力。传统的一考定结果的考评方式，只能体现学生学习水平的一个方面。因此，在对学生进行考评时，可以分为不同的阶段，比如在学习开始前，学习过程中和学习结束后可以分段考评，以便更加客观、全面地对学生的学习效果进行评价。而且应该把学生的平时表现、出勤情况、课堂表现、作业完成情况、实践学习情况等纳入到评价体系当中来，尤其是应该多增加实践学习情况的分数比例。在这种形成性评价所支撑的新型成绩评价体系的引导之下，学生的实践能力便会不断提高，因此也达到了培养英语专业应用型人才的目的。
四、结语
旧式的教学内容大都是枯燥的理论知识，获得知识的途径也经常是教师一味的讲解，而且这些理论知识与实践应用之间缺少紧密的联系。在这种情况下培养出来的学生往往缺少解决实际问题的能力，比如很多英语专业的学生，他们不能流利地与人用英语沟通，在翻译、阅读和写作方面也都存在着各种困难。如果我们不改变大学英语教学的人才培养目标，不改变当前大学英语的教学模式，大学英语教学培养出来的人才，将无可用之处，同时也造成了人才资源的极大浪费，也会导致社会上应用型人才的需求得不到满足，进而影响相关领域的发展。因此，我们必须坚持实施新的英语教学模式，这样才能够培养出社会所需的优秀人才。
［参考文献］
［1］徐君．地方本科高校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探索［J］．英语广场，2015（10）：64－66．
［2］于丽，胡友信，周艳艳，等．有关应用型人才培养模式下大学英语教学改革的几点建议［J］．赤子（上中旬），2014（23）：100－100．
［3］王丽霞．独立学院应用型人才培养模式下的大学英语听力教学改革———以山西大学商务学院为例［J］．长治学院学报，2013（1）：106－109．
［4］赵晶．独立学院大学英语听说课堂教学模式改革探析———以应用型人才培养为目标［J］．大学教育，2013（4）：95－97．
［5］黄园园．应用型转型背景下的新建本科院校大学英语教学模式的内涵分析［J］．科技经济市场，2015（12）：248－249．
［6］李玲坡．基于应用型人才培养模式下的大学英语教学改革探究［J］．昆明民族干部学院学报，2016（3）：42－43．
［7］侯丽香，张春艳．应用型人才培养目标下的大学英语学习模式探究［J］．长春工程学院学报：社会科学版，2015，16（4）：142－145
作者:齐莹 单位:西藏民族大学