摘要：
当今社会，信息技术学科作为一门新兴的应用性学科，越来越受到各方面的重视。在当前素质教育和课程改革的大背景下，它更是担当了领头羊的角色，成为课程整合的必要工具与合作学习课程统整的多元环境。本文主要强调在信息学科课程中，培育学生的信息意识与计算机应用能力。
关键词：
信息技术；合作学习；课程统整；研究
2011版《小学信息技术课程标准》中就明确指出信息技术课程的重要任务和目标就是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习课程统整的手段，为适应信息技术的学习、工作和生活打下必要的基础”。这也是我们国家第一次在指导纲要中明确提出“培养学生良好的信息素养”。既然将学习信息技术作为“终身学习和合作学习的手段”，那么我们又将如何在课堂教学中逐步渗透并达到这一目标呢？我们在学校“学会参与一自主发展”课题的指引下，结合学校实际，利用网络环境开展了一系列的课程统整实践研究。
一、信息技术教学“合作发展”课程统整教学模式
“参与一发展”理论指导下的信息技术“合作发展”课程统整教学模式以普通课堂教学环境为依托，以网络同、异步协作为主途径，以合作小组为组织形式，各成员根据相应的内容主题，细化学习任务，分工合作，通过各种途径查阅相关资料，批判地学习各种理论、观点，进行协商和辩论，从而确立学生的主体地位，鼓励学生的自主参与。充分发挥学生学习的能动性、合作性，培养学生的创新意识、创新思维和创新人格，着眼于学生的终身发展。它可以分为以下几种具体的应用模式：
1．学习内容主题化任务型。
根据具体的教学内容，由教师将学习内容转化为各种形式的主题，并通过教师指导和分析讨论形成较小的任务单元，依托网络等媒体呈现，为学生在课内外的研究性学习设置逻辑起点。
2．教学过程探究化合作型。
学生主动参与，积极获取放置在相关媒介上的准备材料以及其他的网络资料。在获得基本知识之后，学生将积极参与其中，围绕着相关的主题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型，学生学习形式由原先的孤立型转变为合作型。
二、剖析任务，协商设计，制定合作课程统整方案
重点：在于让学生参与到主题的研究中来，通过老师的引导和小组组员的共同商议，制定出可行的任务方案。说明：学生对于问题的研究可能充满了好奇心，也敢于完成各式任务，但往往是光有热情，缺乏深入思考。往往是拿到主题不知从何人手，这是我们所要培养的，也是在教学中必须考虑到的实际因素。教师要及时处理好这种情况下学生面临的困惑，提示他们可以从小组其他组员中获得帮助与支持，并按照一定的条理制定可行的方案，而老师应该及时加以点拨和引导。操作要求：结合内容，细化任务，协商设计，制订方案。操作方法：想一想，议一议，分一分，引一引。例如：设计“一份邀请书”要求学生在前几节课的学习的基础上，对文字进行格式设置，最终完成邀请书的制作。我引导各组学生结合内容将这个主题分解为“标题格式设置、正文格式设置、页面大小设置”三块子任务，小组讨论，由每组的组长指定本组组员分工解决各个子任务。
三、分解任务，讨论探索，展开合作课程统整活动
重点：让学生展开思维与实践活动，指导他们明确自己的分工和职责，引导他们适时开展交流合作。分享智慧。说明：在学生依托网络环境展开实践活动时，教师要时刻以技术上的指导与方向性的掌控，开展多种形式的交流合作，注意将学生的思维层面集中于解决任务与完成主题，避免环境与设备因素造成的负面影响。操作要求：根据方案，分工合作，教师指引，讨论探索。操作方法：导一导，说一说，动一动，乐一乐。例如：风车制作，主要是学会文字的剪切、复制、移动和删除。四个小组分别负责这四个子任务，在小组制定可行主题方案后，让各小组分别尝试，先组内讨论，小结后在主题论坛中提出自己的清晰操作步骤，也可利用多媒体教室系统录制下单个功能的操作步骤，以待展示交流。四、实现任务，认同感染，取得合作课程统整成果重点：在初步完成任务的基础上，加强组与组的竞争和交流。学会客观评价自我与他人，改善作品，最终以求整体与个体的和谐发展。说明：要学生善始善终保持良好的学习兴趣。学会比较、批判与吸收。引导学生客观评价结果与过程。操作要求：相互支持，小组交流，改进完善，获得成果。操作方法：显一显，评一评，帮一帮，改一改。例如：设计“科普小报”，最终是以小组的形式在主题论坛（共享目录）上提交自己的科普知识小报（word格式），若干小组完成后，我就引导学生浏览其他小组的作品，并通过实时短信交流，选择较好的作品进行集中点评，学生可以通过聊天室与设计者进行直接交流与询问。然后打散组的界限。发挥个人所长，帮助完善各个组的作品。最后将完整作品放置于主题论坛，接受全校师生的点评。
总之，信息技术学科不同于一般的语数学科教学且诞生不久，缺乏相关的研究和本土化应用，但不管从计算机文化观角度，还是从计算机工具论角度来看，所有的研究者和教育者都把学科教学作为进行信息技术教学、培养信息素养的主要途径。
作者：吴翔 单位：江苏省苏州工业园区星湾学校
