一、信息技术教育的文化内涵
信息技术教育在目前的主要内容在于对学生进行基本的计算机软件系统知识教学和对于计算机应用软件系统教学层面，对于学生的要求也主要集中在掌握基本的知识，运用所学到的知识，进而能够帮助人们在生活中加快事情的处理方式。笔者认为信息技术教育的文化在于对学生的思维习惯和处事方式的培养，今年来信息技术不断发展，大数据的思维也开始在人们的头脑中和实际生活中运用，笔者认为大数据思维就是信息技术的文化内涵之一。而文化的内化就是指在实际的事情当中，我们能够根据实际的生活案例运用信息技术教育带给我们的解决问题的思维方式，处理问题的方式。例如我们在生活中遇到问题时能够自觉的通过信息技术解决问题，在实际的问题中能够在诸多的解决方案里优先考虑信息技术，这就是思维习惯的形成，也是信息技术教育的文化内化。笔者认为要做到文化内化需要有几个基本的步骤，首先应该对信息技术的技术层面有大致的了解，即能够简单的运用基本的信息技术解决实际问题，例如搜索引擎。在掌握基本的技术之后，我们能够探索信息技术运用的基本层面，就像我们在做研究时，自身探索结论形成的过程。最后就是我们能够在众多的实际运用中找到解决问题的方法，而这种方法我们认为就是信息技术。
二、信息技术教育的基本特征
信息技术教育在现阶段的主要特征表现为技术性、外延性、操作性等。这些基本特征的就导致我们的目前的信息技术教育局限于对基本知识的教育，缺乏深层次的原理、思维的教育。
（一）技术性
具体表现为我们的信息技术主要依靠基本的技术层面加以维持，信息技术和哲学不同，其技术性更加明显，对于基本的原理、思维设计的机会少，教师在实际的教育教学中鲜有提及这些问题，而学生在实际的学习过程中也很少设计这些问题。
（二）外延性
信息技术从其产生之初就决定了信息技术只能通过技术维持，并且依附于实际的问题和外部环境才能生存，其思辨层面的内容很少，主要的通过实际的生活问题达到自身的实际价值，因此其外延性特别突出，自身的内涵就显得比较缺乏，这也导致了信息技术教育局限于技术层面。
（三）操作性
操作性主要指的是在信息技术的应用领域来看，其最大的功能就是操作，操作计算机解决实际问题，在操作过程中解决实际的问题，从而能够使信息技术的存在价值得以最大程度的彰显，因此其内涵基本上浮于表面，给人的感觉就是通过不断的尝试、操作就能够彻底掌握这些技术层面的问题。
三、信息技术教育的文化内化的基本方法
通过对上述信息技术教育的基本特征和信息技术教育文化内涵的基本阐释，笔者相对应的提出在中小学信息技术教育中渗透文化内涵的方法。
（一）注重学生的实际运用训练
笔者认为在实际的教育教学过程中，依然需要在尊重信息技术教育的基本特征，即操作性，技术性等的基础上开展文化内化教育最重要的方式还是通过对学生进行基本的技术知识的教育，让学生充分认知信息技术的巨大作用，并产生通过计算机解决实际问题的想法和愿望，在此基础上教师鼓励学生通过基本的知识进行深层次的探索，例如计算机形成的过程的足迹，软件开发的过程，鼓励学生尝试新的技术开发等方式。
（二）在教育教学过程中将信息技术教育和其他学科进行整合
计算机自身的内涵型不够强，因此在实际的信息技术教育中我们的教师可以考虑将计算机和其他学科进行统整，例如在实际的教育教学中结合自身的实际情况和历史学科、语文学科、数学学科等相结合，增加信息技术教育的文化底蕴，改变信息技术教育本身的文化内涵不够充分的局面。在此基础上开展信息技术教育对于学生的感受必将是全新的。
（三）教师自身加强学习，注意引导
要对学生进行信息技术教育内涵的教学，我们的信息技术教师首先自己要能够明白什么是信息技术教育的文化内涵，在此基础上开展信息技术教育才能有真正的思维方式、思考轨迹展现在学生面前，否则这种教学就是虚伪的，难以真正成为实际的教学效果。
四、结语
信息技术教育的文化内化问题是我们今天信息社会亟待解决的一个问题，希望本文能够给一线教师一些启示。
作者：蔡兵 单位：贞丰县者相镇弄联小学
