摘要：小班化教育是新世纪教育发展的一种教学方向，是教育现代化水平的一种标志，是实施素质教育的一种新的途径，也是地区社会、经济发展到一定程度的必然趋势，更是现代的、个性化和社会化交融的综合性教育。文章探讨了小班化课堂模式下的信息技术教学。
关键词：小班化；课堂模式；信息技术教学
在过去一段“小班化”信息技术教学实践的过程中，由于广大教师做到了将信息技术与农村小班化教学的深度融合，所以当前“小班化”下信息技术教与学的优势也逐步显现出来，小班化课堂模式下的信息技术教学可以从以下几方面进行。
一、开展小班化教育，使每个学生都得到教师的关注
在小班化教学中，学生可以得到更多被关注的机会、参与机会和交流机会；另外，教师对学生个体的关注程度也会比大班模式下要高很多，使学生在个性发展和行为习惯的养成上更容易出现积极的倾向。在班级的信息技术课堂上，由于小学阶段的技术理论知识相对来说比较少，更多的还是对于学生实践操作等综合能力的培养。而且，对于大班模式来说，教师无论是身心还是精力，都难兼顾到每一个学生，这就使得一小部分学生对所学知识只能一知半解，不会操作；教师在课堂上的提问更不能关注到每一位学生，从而可能让大部分学生失去展示自我、被教师肯定和表扬的机会，进而打击学生学习的兴趣和信心。
二、开展小班化教育，使每个学生都能独占教学资源
据了解，前几年我县的很多学校由于人多计算机少，个别学校甚至是两个学生共用一台计算机，一个学生操作时另一个只能坐在旁边看，一个学生操作结束后另一个同学才能坐过来。而且大多数学校由于文化课安排比较多，致使每周只能安排一节信息技术课。一节课由于只有40分钟，如果再除去教师的正常教学时间10到15分钟，留给每个学生在课堂上实际操作上机的时间就只有20多分钟了。也就是说，一个学生在学校一周的上机时间只有二十多分钟，如果照此状况发展下去，信息技术课的开展对于学生来说是收不到任何学习效果的。但是，自从开展小班化教学以来，情况就完全不同了：目前我校有20多台计算机，上课的学生最多只有15人，不但保证了一人一机，而且一旦有计算机临时出了故障，教师也能及时给学生调换一台，完全不会出现个别学生没有机会操作电脑的情况。一直以来，由于学校领导的重视，每周安排了两节信息技术课，保证了学生操作计算机的时间，使他们对计算机不再有“陌生感”和“神秘感”。
三、开展小班化教育，使教学方式更加灵活，提高学生学习兴趣
在课堂教学过程中，对于某个知识点，如果大多数学生不会，全班学生可以一起听教师讲解、答疑解惑；如果个别学生不会时，再让所有学生一起听教师讲解，这部分学生肯定就会有些不耐烦了。试想如果教师讲的知识学生们都会了、都懂了，那他还有什么兴趣听你继续讲授呢？受机房等教学软件的限制，又不能指定几个学生听讲，此时小班化教学的优势便显现出来：教师可以把不懂的几个同学叫到身边，让他们围着教师一起来看教师如何操作和讲解……运用这样的方法，可以使其他已经领会的学生学到更深层次的知识，不会的学生再学一遍知识，将根基打牢。目前，我校各班级大多分成4个小组，每小组3名同学，为了能激发学生的学习竞争意识和团队合作精神，教师可以用分组的方法来组织教学。不仅能够培养同学间互帮互学的良好学风，还可以进一步提高学生学习信息技术的兴趣和感染力。
四、开展小班化教学，使班级纪律更融洽，教师有更多精力从事教学工作
在小班化教育中，由于学生少了，教师不必花大量的时间处理课堂教学中的琐碎问题，进而能更好地集中精力关注教学，关注每一位学生的发展。不但便于纪律的保持，使学生有一个好的学习环境和氛围，也会让教师有个愉悦的心情，更有利于教育教学工作的开展。五、开展小班化教育，为建立良好的师生关系提供条件在小班化教学中，每一位学生可以有更多的机会接触教师，有利于师生和谐关系的培养。另外，由于教师可以有更多的时间走下讲台，来到学生中间，参与学生的学习过程。在小组讨论、实验操作、合作学习等过程中，小班化的教学情境可以让每一个学生都在民主的学习环境中得到充分的发展。久而久之，学生肯定会在这一民主、平等的集体里身心得到健康地发展。总之，只要全体教师多思考、多实践、多用心、多用情，小班化教育教学一定会越办越好，“小班化”教育教学之路也会越走越宽阔！
参考文献：
[1]林大荣.多媒体技术在小学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009（7）.
[2]胡晶晶.小学生电脑网络使用情况的调查与分析[J].教育信息技术，2010（12）.
作者:甘莉 单位:甘肃省民勤县苏武镇新河完全小学