摘要：
新课标对各科教学都提出了新的要求，小学语文教学也在不断进行改革，但是在具体的改革过程中，还是存在一些问题，以往的教育中忽略了培养学生的个性，使得教学成果受限，阻碍了学生的全面发展，因此改革需要在对学生的个性培养上下功夫。本文分析了小学语文教育中培养学生个性的具体有效策略。
关键词：
学生个性培养；小学语文教育；实施策略
以往的小学语文教学中，教师只注重对学生文化知识的传授，却忽略了对学生能力以及个性的培养，课堂教学单调、无趣，让学生也对语文的学习失去了兴趣。传统的“填鸭式”教学，让学生一直处在被动位置，学生也习惯于跟着教师的思路走，这样会阻碍对学生思维能力的培养，学生会缺乏对知识点创新能力，因此在改革中要注重培养学生的个性。
一、改变传统的语文教学模式
在以往的语文教学中，都是教师在上面讲，学生在下面听，没有充分发挥出学生的主体作用，更是忽略了对学生能力、个性的培养，因此教师应该改变传统的教学方法，将学生带入到教学的情境中，让学生能够只有的发挥自己的想象力，培养学生的思考能力、创新能力、语言表达等能力，给学生充分展示自己的平台和机会。
二、采用多元化的教学方法
随着信息化和科技的发展，多媒体被广泛的运用到各个领域中，在教育中的应用也越来越广泛，多媒体教学所具备的独特的优势，让其在教学中发挥了重要作用，在教学中应用多媒体教学可以有效的激发学生学习语文的积极性，提升教师的教学效率，吸引学生的注意力，优化教学结构。通过教学实践证明，使用多媒体教学可以有效的提高教学质量以及教学效率，减轻教师的课堂压力，提高学生的学习效率[1]。以往的语文传统中由于教学方法单调，课堂上的气氛不活跃，而小学生正处于多动、好奇的阶段，缺乏良好的自我控制能力，注意力不够集中，在这样的情况下，无聊的语文课堂就更容易让学生出现注意力不集中等情况，“填鸭式”的教学，也让学生一直处于被动地位置，也习惯了跟着教师的思路走，对知识的汲取程度低，更缺乏创新意识和能力，限制了学生的思维发展，而多媒体教学则可以有效的打破这一僵局，可以增强师生间的交流和互动，让学生的注意力集中于课堂学习中，还可以给学生留下想象的空间，有效的提高了学生的学习效率，促进了学生思维能力和创造能力的发展[2]。例如在教授《月球之谜》时，教师可以根据学生的特点，使用多媒体辅助教学，通过多媒体将月球的图片和课文内容展示给学生，让学生体会到月球的壮观，学生喜欢多媒体教学这种形式，可以有效的吸引他们，在教学生字词的时候，也可以应用多媒体进行展示，这样既节省了教学时间，同时又提高了课堂教学的效率。
三、通过良性竞争，激励学生进取
竞争可以调动学生的积极性，通过良好的竞争，学生可以通过自己的努力，获得成功，敢于创新。当前竞争激烈的社会环境，学生也需要具备能够适应竞争环境的心理承受力，这些都可以通过开展良性的竞争教学活动，来实现对学生的培养，让学生能够在竞争中展示自己的优点，不断的去努力[3]。进取型是创新人才所要有的个性品质。文言文的学习对于小学生来说还有一定的难度，要学生背诵难度就更大，这时教师就可以采用竞争、比赛的形式，调动学生的积极性，提高学生的学习效率，比如在背诵《两小儿辩日》的时候，学生感觉背诵有难度，通过比赛选出前五名会背的学生，教师要先说明会有神秘的小奖励，可以有效的调动学生的积极性，学生们就会开始认真的进行背诵，当有一个同学会背时，教师会夸奖这个学生，可以让其从中得到满足感和自信心，胜利会激励着他，让其在之后的背诵中都能更加有积极性和自信，其他学生见有人已经完成目标，也会迫切的想要成功，也会更加积极、努力的去背诵，加快整体背诵的速度，在比赛后对于那些没有背会的学生教师也要给予一些鼓励，让他们慢慢来，在看到背完课文会受到表扬以及教师的鼓励后，学生也会更积极的背诵，不想输给别的同学和不想让教师失望，这样就可以有效的调动学生的积极性，加入了竞争性，也让背诵不再是乏味的任务，提高学生学习效率以及教师的教学成果。
四、增加课堂互动，引导学生创新思路
小学的语文教材中选取的内容具有丰富的内容，对风景、人物等的描写都有，有优美的语言，小学语文教师应该熟悉掌握教材的内容，在教学中要合理的使用教材，提高学生的教学参与度。比如，在学习《找春天》的时候，教师可以依据课文中的角色，给学生分角色扮演，让学生读课文中的自己角色的话，教师在旁边负责读旁白，但读到文章的最后一段“春天来了”的时候，让学生一起读。教师采用这样的教学方法进行教学，既实现了和学生之间的互动，完成了对文章中角色的讨论，也可以让学生融入到文章中的情境中，将自己当做是小草、溪水等角色，从自己角色的角度去更深层次的体会春天万物复苏的美好场景，增强学生的情感体验，让学生能够培养热爱大自然的情感，能够有效的培养学生的良好个性。
五、多给学生展示自己个性的机会
学生都想有机会可以展示自己的优点，表现自己，尤其是小学生。语文本身也具有想象力丰富的特点，因此教师可以为学生提供这样的机会和平台。比如有的学生擅长阅读，有的学生擅长背诵，有的学生擅长写作，教师要依据学生的特点，进行因材施教，在教学的过程中，加入学生的个性元素，教师要将教学和学生的个性发展进行有机的结合，培养学生的兴趣爱好，充分挖掘学生的潜能[4]。教师要为学生创造施展个性的机会，让学生从中可以感受到自己的价值。例如：有的学生朗读课文时情感丰富，那么就可以让他将自己的方法传授给其他的；有的学生语言能力好，那么就可以让其组织一场辩论赛，能够和其他人分享自己的经验和方法。教师要善于发现学生身上的闪光点，然后对其进行因材施教，提高学生的语文能力，满足学生的个性发展。
六、结束语
小学的语文教学是非常基础的内容，对学生日后的学习都非常重要，因此教师要为学生打好坚实的基础，除了注重对学生文化知识教育的同时，也要注重对学生能力的培养以及个性的培养，让学生能够全面的发展。但是在具体的个性培养中还是有一些问题，需要积极的思考对策，实现对学生个性更好的培养，让学生得到更好的发展，提高学生的语文学习，提高教师的教学成果。
作者：徐小峰 单位：江西省丰城市白土中心小学
参考文献
[1]张霏.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].新课程上旬.2014(10)
[2]刘王红.浅谈在小学语文教学中培养学生的个性[J].读写算:教育教学研究.2013(48)
[3]田美娥.小学语文教学发展学生个性的策略[J].黑龙江教育学院学报.2013
[4]王素华.如何实现小学语文教学个性化[J].中国教育发展研究杂志.2011
