第一篇：小学语文诗意化课堂构建
摘要：
苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”语文是一门充满感性和人文色彩的学科，诗意的语言、诗意的情怀是营造诗意课堂氛围的有效途径。实践证明：它可以使语文课堂洋溢着诗的浪漫；弥漫着诗的芳香；流淌着诗的旋律；演绎着诗的精彩。文章在借鉴前人经验的基础上，结合自己的教学实践，针对构建小学语文诗意化课堂的有效策略谈几点个人看法。
关键词：
小学语文；诗意化；课堂；构建
语文是一门充满感性和人文色彩的学科。小学语文课本精选了大量名人巨匠的经典文章，一篇篇传递真情、流淌眷恋、彰显人性、迸发智慧的佳作次序呈现在不同年龄段孩子们面前。因此，语文课堂上教师只有通过诗意的语言和情怀为孩子放飞诗情搭建平台，才能在文本解读中追寻诗魂；才能在活动与探究中体悟诗情；才能在挥毫泼墨中描绘蓝图。教学实践也表明：只有这样的语文课堂才充满灵性；只有这样的语文课堂才激发豪迈。可见，小学语文教师在教学中应该把追求诗意化语文课堂作为追求目标。
1多措并举，搭建诗意的交流平台
小学语文文本大多是富有诗意的，优秀的语文教师应该是叩响孩子诗意心扉的天使，课堂教学过程中，应该多措并举，搭建诗意的交流平台，营造诗意的学习氛围，确保孩子们诗意的徜徉与文本之中感受着诗魂，享受着诗美，看到他们乐不思蜀的样子自己也陶醉了。如在写作教学中，我鼓励孩子随时记录下富有诗意的语句，轮流写在黑板上，供大家课前反复吟咏，互相借鉴，互相启迪。实践证明：孩子常常迸发出“以石击石”的火花，常常产生“以情生情”的心绪，此时让孩子仿写恰到好处。当孩子把那些散发着生命色彩、充溢着生命活力的作品打造出来的时候，我也常常和孩子一起行走在文字的风景中流连忘返，彼此的成就感油然而生，共同奏响了语文课堂生命的欢歌。
2利用媒体，营造诗意的学习氛围
平淡的生活少不了诗的慰藉。是诗意让我们体悟到“但愿人长久，千里共婵娟”的真诚祝福；是诗意让我们领悟到“采菊东篱下，悠然见南山”的人生境界；是诗意让我们感受到“明月松间照，清泉石上流”的幽静与恬淡．．．．．．为提高课堂效率，与作者产生情感共鸣，教师要利用多媒体为学生营造诗意的氛围，激发学生学习的兴趣，进一步加深对知识的巩固和理解。如在教学七律《长征》内容时，教师可以利用歌曲《十送红军》导入，带领学生走进那个激情燃烧的岁月。品读诗词的过程中，适时播放视频“飞夺泸定桥”“翻雪山”“过草地”等长征精彩瞬间，让学生真实感受长征途中的艰难险阻，红军那种大无畏的革命乐观主义精神一览无遗，内心才受到极大的震撼。
3挥毫泼墨，感恩诗意的文学熏陶
常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了获得真实、可靠、有价值的作文素材，教师要引领学生留心生活、走进生活、感受生活，从生活中丰富情感、增强体验，感悟人生。如：巍巍的青山、涓涓的溪流、广袤无垠的大地等等是大自然赋予我们的恩泽，使我们的生活更加多姿多彩。这些都是作文素材，教师要引导孩子寻找细节，在一次郊游后，孩子面对那些无家可归的小鸟，奄奄一息的小鱼，光秃秃山顶，发出呼吁：当你将闪着寒光的电锯面对参天大树时，可想过小鸟儿凄厉的哀号？当你把污水排进河流时，可想过小鱼儿无尽的愤怒？当你将一张张大网捕青蛙时，可想过庄稼大声的抗议？字里行间，映射孩子的心声，也看到了他们坚决保护地球的决心和勇气。
结束语：
总之，诗意的课堂如高山流水，自然流放；诗意的课堂如深邃天空，神奇浩淼；诗意的课堂如醇香美酒，陶冶心灵，放松身心。可见，有诗意的教师是亮丽的，有诗意课堂是富有韵味的，有诗意的人生更是耐人寻味的！相信：只要我们潜心探索，不断完善，就一定能打造出有诗意滋润、有诗情涌动、有诗魂护航的小学语文诗意化课堂！
作者：王丽英 单位：吉林省伊通满族自治县朝鲜族九年一贯制学校
参考文献
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［2］甘庆华．打造小学语文诗意课堂［J］．《科教导刊》2015．12
［3］郁存军．小学语文诗意课堂浅议［J］．《教师》2013．32
第二篇：提高小学语文课堂教学有效性
摘要：
通过语文课堂教学使小学生获得进步和发展就是对语文课堂教学有效性的最明了的解释，这也是我国素质教育的目的。一堂有效的语文课堂教学既要顾虑到语文知识的传授，也要注重情感交流，然而现阶段我国的小学语文教学中仍然存在着一些问题和不足，因此作为语文教师我们要不断的探索提高小学语文课堂教学的有效性，那么具体该如何做呢，下文笔者将对此进行详尽的探讨。
关键词：
小学语文；课堂教学；有效性
0前言
语文课堂教学的有效性能否得到提高取决于小学语文教师是否能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，能否做到鼓励学生自主学习，另外还要看教师能否掌握合理的提问技巧，学校是否具备有效的语文课堂评价。
1对策
1．1激发学生学习兴趣，调动学习积极性：
作为小学语文教师要学会分析学生的身心特点，根据学生的身心特点挖掘学生的兴趣点，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习语文的积极性，这样的课堂教学才能够提高学生的学习效率，因为学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。比如巧设悬念、讲故事和猜谜语等方法能够吸引学生的注意力，增加学生学习的兴趣和好奇心，从而实现课堂教学的有效性。讲《五彩池》这篇课文的时候，语文教师可以以提问的形式激发学生的兴趣和好奇心，比如“五彩池为什么是五彩色的”“有哪些颜色？”等问题，学生对问题充满了好奇，带着问题读课文，读完后教师让学生抢答刚才的问题，这样学生经过了认真细致的思考、进行了自我体验，学习效率会得到大大的提高，最终也实现了较好的教学效果。
1．2恰当的利用多媒体教学：
随着科技的发展，多媒体教学提到广泛的应用，多媒体教学确实方便快捷，它成为了如今教师不可缺少的教学手段之一，因此作为小学语文教师我们也要恰当的利用多媒体教学的作用。比如，可以利用多媒体播放一段与教学内容相关的音乐或者诗歌、展示一些与课堂内容有关的图片和段视频等，不但能够使教学形式多样化，还能够拓宽小学生的知识视野，有助于他们知识的获取和吸收，能够大大的提高语文课堂教学的有效性。
1．3鼓励学生提问，加强学生自主学习的能力：
小学生处在孩童时期，好奇心比较强，喜欢问一些他们不懂却很想知道的问题，语文教师可以抓住小学生的这一特点，利用他们的好奇心鼓励他们多提问、多质疑，学生学会自主思考了自主能力才能够得到提高。（1）营造良好的课堂氛围，使学生敢于提问。语文教师要努力营造一种民主平等的课堂氛围，在这样的氛围下学生才能够活跃起来，对于心中的质疑才敢说出来，学生提出质疑后，教师要及时的给予表扬，鼓励其他学生向该生学习，这样不及能够提高学生自主学习的能力，还能够使教师更加的受学生尊重。（2）提问要讲究时效。鼓励学生提问质南并是说可以随便的乱问，提问要讲究时效，合理的提问能够活跃课堂气氛，随便的漫无边际的问会坏了课堂纪律。因此语文教师要引导小学生问之前要深入理解、认真琢磨，培养学生会思会问的能力，培养他们探索真理的精神，这样的课堂才是有效的。
1．4培养小学生合作学习的能力：
合作式学习简单的说就是把学生学问学习中遇到的问题以小组的形式进行讨论，共同探究解决对策，教师要注重培养学生合作学习的意识，使学生渐渐形成合作式学习的能力。学生之间是存在学习差异的，有差异的学生在一起互相学习交流能够使得这种差异实现互补。另外，在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。教师可以组织一些诗朗诵。辩论赛等活动，使学生能够在这些活动中互相交流，发现别人的长处，看到自身的不足，共同促进提高。
1．5建立有效的课堂评价体系：
传统的教学评价注重了甄别、选拔的功能，而新课程标准强调评价要促进每位学生的发展。通过语文课堂教学的有效性评价，在全面评价学生课堂学习态度、方法、能力、效果等方面的同时，对学生的学习过程实施有效的监控和调整，让每位学生在有效评价的过程中认识自我、调整自我，体验成功与快乐，促进学生语文学习能力的不断发展，让学生爱上语文课程学习。
2结语
语文课堂教学有效性是指通过语文课堂教学使小学生获得进步和发展就是，这也是我国素质教育的目的。一堂有效的语文课堂教学既要顾虑到语文知识的传授，也要注重情感交流，语文课堂教学的有效性能否得到提高取决于小学语文教师是否能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，能否做到鼓励学生自主学习，另外还要看教师能否掌握合理的提问技巧，学校是否具备有效的语文课堂评价。这样才能让课堂焕发出异样的迷人光彩，从而达到事半功倍的效果。小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，因此，作为小学语文教师的我们必须以教学理论作指导，经过自己长期的不断实践，不断总结，不断完善和创新，营造和谐的课堂，为提高小学语文课堂教学的有效性不断的探索新的方法。
作者：刘文友 单位：汪清县百草沟镇第一中心小学
参考文献
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［3］周利梅．高中语文课堂有效教学研究［D］．湖南师范大学2012
第三篇：小学语文课堂教学提问技巧
摘要：
在小学语文课堂中，提问是一个重要的吸引学生注意力而且能检查学生实际学习情况的方法。这种教学方法可以激发学生的思维能力，从而提高学生主动思考问题并解决问题的能力。如果要把这种教学方式的好处和作用发挥出来，小学语文教学就要进行充分的准备，因为课堂中提问的恰当与否将直接影响到这种教学方式的教学效果。因此，在小学语文课堂上怎样进行提问呢？笔者作为小学语文教师对进行了一些思考和研究，以下是作者的一些看法。
关键词：
语文教学；小学课堂；提问技巧
在小学阶段，学生由于年龄较小，注意力不容易集中导致课堂效率不高。吸引学生注意力的一个有效的做法就是进行提问。提问教学的模式可以激发学生学习热情和思考的方式，应该进行广泛的运用。但在运用这个教学方式的过程中，需要注意一定的问题，才能使教学有秩序的进行。另一方面，小学语文课堂教学的提问有哪些技巧呢？笔者对相关问题进行的一些思考和探究，成果如下。
1小学语文教学中提问需要注意的问题
1．1提问要符合小学生的认知水准和理解能力：
在进行小学语文教学的过程中，许多的语文教师都有这样一个感觉。在不同的班级中学生的认知水准和理解能力有差异。因此，教学要按照学生的实际水平进行，提问也是这样。提出课堂问题要符合学生的水准，要恰当，避免出现大而无当或者是浅显无意义的问题，超出小学的理解范围，学生听不懂，这样的问题就没有意义。比如在三年级上册进行《航天飞机》这一课的教学提问时，就需要注意小学的认知和理解水平。在小学的认知里，航天飞机就是能飞上天的机器罢了，对航天飞机只是很具体外观的浅显的认识。因此提问时教师可以问“你知道航天飞机有哪些部分组成吗？”或者“哪一个同学知道我国有哪些著名的航天飞机？”这样的问题，让学生能理解和回答。但如果教师不顾学生的知识水平进行提问：“你知道航天飞机是怎么飞上天的吗？”或者“航天飞机的制造原理是什么？”这样不顾学生的知识水平进行的提问，将不利于学生学习。一来的确超出了小学生的学习氛围和层次，让学生答不出来，挫伤孩子的积极性；二来进行这样的问题对课堂教师没有好处，也不是小学要研究的范畴。
1．2提问不要过于频繁：
小学教师在进行提问教学时还需要注意的一点就是问题不要过多，因为过多的问题会导致学生反感，而且问题太多就不利于突出每一课的教学重点。老师要抓住教学重点，利用宝贵的课堂时间进行重点的讲解。在课文的重点和关键部分进行课堂提问，并利用上课时间把这些重点问题和难点问题进行解答。总之，课堂时间是很宝贵的，教师在进行教学时，要利用好这些时间，不要让宝贵的课堂时间都浪费在过于频繁但无意义的提问上。每一课都能让学生清晰明了透彻的理解才是课堂高效的表现，提问是为了提高课堂效率才运用的，但不能过于强调提问，而忽视了教学效率，不能本末倒置。
2小学语文课堂教学提问技巧
学生对一门学科的兴趣和热情可以促进学生的学习，我们可以通过提问来创设有趣的课堂情景，吸引学生的注意力，让他们更多的参与到课堂教学中来。小学语文课堂的提问技巧大概有以下几个：提让学生感兴趣的问题、提与生活相关的问题和强化小学语文课堂提问的艺术性等。
2．1提让学生感兴趣的问题：
在小学语文课堂上，教师要找准学生的兴趣点，科学引出质疑，在激发学生兴趣的同时，引发学生的好奇心和求知欲。作为小学教师，我们的教学任务相对与初中和高中而言要轻松一些，我们有更多的时间来关注学生，找出学生感兴趣的问题。因为找准学生的兴趣，提出学生感兴趣的问题可以很大程度的提高教学效果，这要求小学语文教师在进行日常教学的时候，从点滴的小事观察，和学生保持良好的关系，发现学生的兴趣。比如在三年级下册进行《美丽的西沙群岛》这一课时，我们进行新课导入时就可以从学生最感兴趣的旅游开始讲起。这一篇课文在第一单元，讲授时多半是在刚开学的时候，学生刚刚度过假期，有可能刚刚旅游归来。“同学们这个假期干什么了？有到那里去旅游吗？有同学愿意给我们分享一下吗？”，通过这样的提问激起学生的兴趣和热情，让他们分享自己的旅游经历，使大部分的学生都专注于课堂时，在进行新课的引入。“老师知道一个很美丽很值得游玩的地方，那里就是美丽的西沙群岛。”这样自然而然的就导入的新课内容。
2．2提与生活相关的问题：
著名的教育家叶圣陶先生曾经所过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去培养语感”，毫无疑问，创设生活化的教学情境是语文教学有着很重要的作用。所以在进行教学时，要时刻注意这一点，教学内容要与实际的生活联系起来。要让学生树立语文存在于生活中的观念，而不是只存在于课堂。这样让语文学科和学生的距离拉近了，学生也更愿意学习，因为语文在生活中是实用的。比如在进行《走，我们去植树》这篇课文的教学时，我们就可以充分的联系生活实际进行教学。在进行教学时，我们可以提问“学生们去植树过吗？有同学愿意给我们分享一下吗？”或者“同学们，知道植树需要那些工具吗？怎么进行植树？”，通过这样的问题来把课文和生活实际联系起来，把语文课文的教学内容生活化，与学生的切身经历联系起来，增强学生的参与度。
2．3强化小学语文课堂提问的艺术性：
在进行提问时，要注意提问的语言的艺术性。尽量减少专业术语的使用，即使不可避免的要使用专用术语，也要事先向学生解释清楚含义，提问的语言通俗易懂而且符合小学生思维。对回答问题的学生要进行鼓励，不要以答错答对来评判学生，而是只要积极参与的同学，教师都要给予充分的肯定。这些也需要教师的语言组织能力有着很高的艺术性。
3结束语
综上所述，小学语文教学中提问是一种有效提高教学效率的方法，应该在小学教学中进行大力的推广。但在实施的过程中，小学语文教师应该要尽量的注意需要注意的问题，在课堂上提问时要牢记提问的技巧，发挥提问教学的积极作用，提高小学语文教学质量。
作者：柯米 单位：贵阳市南明区木头寨小学
参考文献
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第四篇：小学语文课堂教学效率建议
摘要：
小学语文教学是教育教学中的重点科目，小学语文教学不仅是一门课程的教学，同时也是对一门语言的灌输与学生理解力培养。很多小学语文教学课堂效率不高，最为主要的原因就是小学语文课堂教学模式传统。新时期，教育改革对小学语文教学模式提出更高的需求，小学语文教学需要突破传统模式的束缚。基于此，本文就小学语文课堂教学现状，提出提升课堂教学效率的几点建议。
关键词：
小学语文；课堂教学效率；建议
前言：
小学语文课堂教学是培养学生语言文字理解能力的重点科目，传统语文课堂教学中，教师是课堂教学中的主体，教师不能针对学生特点开展特色的教学，教学模式中传统教学理念根深蒂固。为了提升小学语文课堂教学的效率，教学模式应该转变。为此，下文针对语文教学中的问题，提出具体的教学策略。
1小学语文课堂教学中存在的问题
1．1教学难度提升没有科学依据：
小学语文教学，脱离教材，盲目延伸。在进行语文阅读教学中，教师按照教学大纲进行文本讲解之后，挑选出学生比较难理解的段落进行延伸性分析，以为以这样的方式能够提升学生的阅读解析能力。其实不然，盲目的阅读延伸性教学，只能使得学生陷入思考中的困境。课堂延伸并没有错，但是课堂延伸需要以学生文意掌握为基础，逐层深入的引导学生进行思考，而不是将学生带入到思维的混乱中，打消学生的积极性［1］。
1．2语文教学模式单一：
在很多小学语文课堂教学中，最为普遍的现象就是教学模式单一。传统模式的小学语文教学中，教师是课堂上的主体，教师只是按照教学大纲进行课堂教学，不能在学生中提取教学信息反馈，也就是说，教师对学生的学习状况不了解，这是制约着小学语文课堂教学效率的重要原因。小学语文教学中应该实现以学生为中心，从学生现状出发，制定出能够促进学生学习的教学计划。
2提升小学语文教学效率的建议
2．1以科技信息技术为依托，提升课堂教学效率：
传统的小学语文教学，内容上比较枯燥，因此在小学语文教学中引入多媒体教学形式，结合实际的教学课文内容，教师通过互联网信息将书本的知识灵活展现在学生面前，进而有效增加学生学习兴趣。对于语文教学，不仅是一种语言教学，还是学生对待事物分析与决策能力养成的学科。提高小学语文课堂教学的有效性，还有赖于对多媒体设备的利用。例如，多媒体教学中丰富的影视资源，能够将课文中情节真实再现，利用光影特效的结合法方式吸引学生注意，提高课堂效果。例如在讲到《爬山虎的脚》这一课时，教师可以利用多媒体视频，向学生们展示爬山虎的生长拍摄视频，将爬山虎的生长规律，触角延伸等细节向学生展示，一方面加深学生对课文的理解，另一方面可以提高课堂教学效果［2］。
2．2优化课堂教学设计：
在很多小学语文课堂教学中，教师的不能针对学生学习情况来制定课堂设计，其中最为突出的方面就是教师不能有针对的进行课堂提问。良好的课堂提问能够将教师的教学思路展现给学生，同时学生也能够在教师的引导下，由点到面，由浅到深的了解课文。因此，在实际的课堂教学中，教师的课堂提问要合乎情理，并能够从学生的认知水平出发，实现对学生的思维进行启发。教师在实际的课程课程设计中要有针对性，一方面教师的教学提问要使得学生易于接受，另一方面还能够体现出教学的目的所在［3］。例如，在进行《精彩极了与糟糕透了》课外教学中，教师可以从以下几个问题中进行课程导入：（1）同学们，你们的爸爸妈妈经常鼓励你们么？（2）你们认为爸爸的鼓励方式与妈妈的鼓励方式相同么？（3）爸爸的批评是为了什么？学生在这一系列的问题思考下，能够在教师的逐步引导中实现与课文的衔接，同时教师也可以根据学生的讨论得知学生对父母之爱的理解，便于教师掌控课堂，促进课堂教学。
2．3以师生互动的方式实现课堂内容渗透：
传统的语文课堂教学模式下，学生在知识学习中比较被动，教师只是在学生学习中的指导者，不能实现与学生的思想交流。而要想提升小学语文课堂教学的效率，首先教师要了解学生的思维方式，只有通过与学生的互动交流中，教师才能够清晰学生在课堂学习中的想法。在小学语文课堂教学中开展师生互动教学形式，教师需要参与到学生课堂活动中，例如，在班级中进行课外分角色阅读，教师也要扮演一个角色，一方面能够拉近教师与学生的距离，另一方面教师也可以给学生做示范。在与学生近距离接触中，学生能够畅所欲言，向教师提供宝贵的课堂教学反馈，进而推动教学改革［4］。
结论：
随着教育体制不断改革，传统模式下的小学语文教学，课堂教学效果不佳，教学模式单一以及课堂内容的盲目延伸，制约着小学语文的教学改革。小学语文教学需要突破传统教学模式的束缚，以学生为中心，尊重学生在课堂上的主体地位，以科技信息技术为依托，因地制宜的开展教学活动，以提升小学语文教学效率。
作者：邹晓波 单位：吉林省公主岭市站前小学
参考文献
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［4］郑晓娥．浅析提高小学语文课堂教学效率的策略［J］．才智，2013，25：116
第五篇：小学语文课堂生本理念探索
【摘要】
对于小学生来说，他们的生理和心理还不够成熟，以他们的知识和生活经验还无法解决相关问题，因此小学生对世界充满了好奇心，这对我们的小学语文教学来说是十分有利的。而当前已经出现了新的教育理念即“生本”教育理念，该理念已经被引入到小学语文教学课堂中，并且获得了较大发展。本文的主要研究对象是小学语文教育中贯彻“生本”理念的途径，针对当前小学生语文教学“生本”理念实践情况进行了说明。
【关键词】
小学语文课堂；“生本”理念；贯彻执行
教育改革进程的不断推进使得当前的小学教育理念正在不断更新，“生本”教育理念的出现使得小学语文教学模式有了较大的突破。所谓的“生本”教育理念就是指在教学时，应该时刻以学生为主、以生命为主，充分保证学生的主体性地位，“生本”教育要求要根据学生的实际情况制定出最为科学的教学方案，加强师生间的互动，帮助学生更好地完成学习任务，只有这样才能符合“生本”教育理念，不断提高小学语文教学的效率。
一、“生本”教育理念的意义
（一）具体含义
“生本”教育是一种新型的教育理念，主要是为了实现以学生为主体的教学目标，因此从根本上来说“生本”教育既是一种教学理念，也是一种教学方式。当前我国已经有一些地区开展了以“生本”教育理念为指导的教学活动，据资料显示，我国的内地、香港和澳门总共有一百多所学校展开了“生本”教学，并且获得了较大的成绩，这就给我国其他地区实施“生本”教学提供了良好的借鉴，也说明了“生本”是一种值得推广的教学模式。
（二）实际内容
“生本”教育主张是通过以下几个步骤展开的：课前预习、小组讨论、全班交流和教学指导，每个环节相辅相成，构成了“生本”教学模式。在实践这种教学理念时应该按照各个环节的顺序依次展开，这样才能充分发挥其作用。所谓的课前预习就是指教师在进行教学前，应该提前给学生传达下节课将会讲授的知识点，让学生提前预习来了解课堂的内容，从而更好地接受课堂中的知识。比如小学语文教师在讲授《可爱的小动物》一文前，可以让学生先将自己喜欢的小动物外形画出来，再收集一些关于这种小动物的资料；而小组讨论则是指教师安排一定的学习任务来分配给各个小组，学生可以在小组内部积极发表自己的想法，比如学生可以在小组内部讨论每个学生喜欢的不同类型的小动物，从而了解到更多同学收集的关于小动物的资料，然后选择合适的学生代表来阐述自己小组的讨论结果；全班交流则是指小组的实际讨论结果会在全班范围内进行展示，将学生的收集的丰富多彩的小动物图像、文字等资料进行充分交流；在学生都发表了自己的想法后，教师可以在全班进行总结和分析，帮助学生找出讨论结果中的不足之处并且提出建议，可以对比不同学生喜欢的小动物类型进行分析，对于表现优异的小组可以实施表扬。由此可见，尽管在“生本”教育中各个环节的内容存在着一定差异，但是相同的一点就是都主张以学生为主体，充分尊重学生的想法，教师在教学活动中不再是主导者，而是指路者。
二、小学语文教学中“生本”的贯彻途径
（一）激发学生的学习兴趣
小学生对这个世界充满了好奇心，而好奇心是我们进行“生本”教学的最好的帮手，在实际的语文教学活动中，应该结合学生的学习需求来创新当前的教学模式，只有这样才能最大限度地激发学生的好奇心，提高学生对学习的兴趣，提高学习的效率。比如教师在讲授《月光曲》一文中，教师应该对“幽静”和“安静优雅”这些形容词进行具体的解释，还可以收集一些视频、图像资料来烘托氛围，引导学生共同进入文章中的景色中去，从而提高语文教学效率。而在讲授《乌鸦喝水》时，应该找出文章中的近义词和近形词，然后用生动有趣的语文进行解释，借助动图来重现乌鸦喝水这一场景，帮助学生唤起认知需求。
（二）加强小学语文教学的实践性
教师可以组织全班范围内的演讲，鼓励学生积极主动地发表自己的看法，充分保留学生的创造性思维，鼓励创新。比如在讲授语言技巧时，如《小公鸡和小鸭子》，教师应该先让学生进行阅读，对文章中小鸡和小鸭子的形象有个基本的认识，可以让学生通过剪纸片的方式来塑造出自己心中的小鸡和小鸭子的模样，然后让学生在小组内进行交流，将自己的看法表达出来，这样才能让学生更好地投入到实际的语文教学中去，这也是实现“生本”教育理念的根本要求。
（三）创新教学评价模式
为了实现“生本”教学理念，提高小学语文教学效率，要加强对当前教学评价模式的创新，不仅要具备教师评价模式，还应该鼓励学生自评和互评，只有这样才能更好地了解到学生学习语文知识的实际情况，帮助学生及时解决出现在语文学习过程中的问题。比如教师在讲授《神奇的塔》时，首先应该挑选出课文中精彩的描写段落，然后对这些优美的句子进行分析，将学生分成不同的小组进行讨论，学生之间自己进行评价并且对小组成员的作业进行评价，最后教师再加以评价和总结，这样不仅可以让学生充分了解到这篇文章的写作，还能提高学生的参与度。要想充分实现“生本”教学理念始终应该以学生为主，尊重学生的主体性地位，教师应该发挥自己的引导作用，给学生提供足够的学习资源，让学生进行小组合作，然后一起交流学习成果。因此我们在教学活动中，应该突破传统语文教学方式的束缚，尽可能地采取丰富多彩、生动有趣的教育语言，渲染教学氛围，只有这样才能感染学生，吸引学生积极参与到语文教学中来。
作者：陈惠红 单位：泉州市立成小学
【参考文献】
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第六篇：小学语文课堂效率方法
摘要：
教育家夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这句话实质上阐述教师完成的教学效率，广大教师梦寐以求的教学目标。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，语文的能力是学习其他学科和科学的基础，对学生的健康成长和全面发展有着支撑作用。因此，小学语文教学必须注重课堂效率的提高，在有限的课堂教学时间内实现教学目标。
关键词：
提高；小学语文课堂效率；方法
1课前充分准备
古人云：凡事预则立，不预则废。“有备无患”已经为先人共识，成功的做任何事一定做好充分的准备。教师教学每一节课，必须做好课堂教学前的准备工作，也就是备好课，这是上好每一节课的前提。
1．1研读新课标，吃透教材：
新课标强调转变“教材观”，讲课不是照本宣科，一定能会“用教材”。用教材必须研究新课标、学习新课标，掌握并树立新课标的先进理念，指导教学工作。钻研新教材，吃透教材，弄清教材的文体特征、结构特点、重点与难点。例如：教学写景的文章，让学生弄清写了哪些景，景物有何特点，作者是如何写出景物特点的，以景物描写抒发思想感情等；教学写人的文章，让学生弄了解作者怎样以事写人，描写人物的外貌、语言、动作，心理活动的，如此描写好处是什么，人物的什么特点，歌颂人物的什么品质等等，这都是研读教材时必须考虑的问题。这样，就能明确教什么，如何教，如何学。要对教材进行个性化解读，勇于创新，融入自己的观点，让教材接近学生。
1．2以学生为中心，突出主体：
新课标倡导以学生发展为中心，促进学生的全面发展。学生是学习的主人，是课堂的主人。因此，必须关注学生，全面了解研究每一名学生。掌握学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，弄清学生的需要、思想状况、学习方法及习惯。不容置疑，地域不同的学生，他们的见识、认知水平等是不同的。例如：《少年闰土》中提到的趣事，生活农村的学生比城里的孩子有亲身的体验，学习《北京欢迎你》，生活由城市的孩子有机会接触报刊、电视、网络等，对奥运会相关知识比农村孩子认识更深刻。同一学校同一年级不同班级的学生，都有自己的观点。必须解了学生情况，制定科学合理、针对性强的教学方案，力争有的放矢。
1．3营造丰富情境，精心设计：
提高课堂教学效率，上好每一节课，必须精心设计教学方案，立足教材，用好教材。设计提出的问题一定突出教学的重点，少而精，牵一发而动全身。布置作业有拓展有延伸，减轻学生负担，力争训练、巩固与提高一举三得。课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，仔细推敲，必须服务于上课的重点，引导学生思考。关注教学内容的更新与拓展。必须广泛阅读和积累相关资料，对教材内容进行必要的补充和拓展。教学《伟大的出征》，介绍“神六”、“神七”的相关情况；教学《中国的花》，介绍中国十大名花分别象征的品格，说一说中国城市市花和世界各国国花，不同种类的花代表的“花语”，增加教材的容量，让学生感到有新意。精心设计教案，做到得心应手，学生探求知识时游刃有余，形成良好的学习氛围。
2课上有效提问
教师无论讲述多么生动、形象，必须有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，检测学习活动的成效，有效地进行课堂提问。
2．1联系教学目标提问：
提问题的切入角度需要精心的构思，设计不可“离题”太远，一定集中、简洁，紧扣教学目标，促进学生理解课文内容和掌握语文基础知识。例如《爷爷的芦笛》，让学生学习运用关键语句体会文中感情是教学目标之一。因此，感受强强在爷爷的笛声变得勇敢起来，进一步理解结尾的句子：海边的孩子，不沾点海水就长不结实，质疑提问：这句话局限于“海边的孩子”吗？“海水”究竟有什么深刻的含义？你悟出了什么？这样的问题，学生心知肚明，爷爷希望强强在锻炼与挑战中学会坚强，茁壮成长，进一步体会到爷爷对强强的关爱与期盼。
2．2问题富要有启发性：
结合学生的实际水平，难易适度，问题不易过浅，不易过难。提出的问题浅显，过于琐碎，导致师生一问一答的局面，例如：教学《松坊溪的冬天》“飞雪”部分，提问：这一段描写了什么景物？（生：飞雪）作者运用何种写法？（生：比喻）雪比作什么？（生：柳絮、芦花、蒲公英的种子）柳絮、芦花、蒲公英的种子有什么共性？（生：都是白的）还有吗？（生：很轻、很柔）作者为何如此比喻？（生：写出雪的特点）松坊溪的雪有咋样特点呢？（生：白、轻、柔）牵着学生的鼻子走，造成学生产生厌倦，久而久之，学生养成不愿思考、懒惰的恶习。如果这样提问就不一样了：这一段描写景物的什么特点？作者用什么写法把这些特点描写具体生动的呢？增加了问题的质量，促进学生围绕教师提出的问题，驰骋于想象的空间里，多角度、多人次回答，调动学生积极思考和解答。提出的问题过难、容量过大，学生茫然失措，畏难情绪油然而生。例如：教学《山茶花》第三自然段，提问：文章有哪些遣词造句的方法值得学习？这一问题对于三年级的学生来说，高深莫测，面面相觑，教师如何启发也解答不了，白白浪费了宝贵的教学时间。过大过难的问题，分解一个个具体的小问题，降低提问的难度，减小提问的坡度，事半功倍。
2．3提问要有价值性：
提问的问题有助于学生思考，消除走过场的问答式提问，思维的含量很少，热热闹闹，没有价值的问题，和培养学生的思维能力和表达能力相左。有价值的提问，引导学生主动探索，展开思维的翅膀，不达目的不罢休。教学《松坊溪的冬天》“溪石”部分，让学生欣赏课文的语言，明白作者如何把被白雪覆盖的溪石写具体、写生动的，设计一个启发学生非说不可的问题：把这句话改为：好像有一群白色的小牛，（在溪中饮水了，）好像有几只白色的熊，（正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了），可不可以？说一说理由。学生将改动的句子与原文对照，探索书上写的好处，交流讨论，得出结论：原文写得好，以比喻的方法写出了溪石外形的特点，进行了丰富的想象，溪石写活了，赋予生命了，让人感觉到不再是冷冰冰的石头了，调动学生的学习积极性。
作者：李杰 单位：吉林省公主岭市章汉小学
参考文献
［1］赵红梅．如何提高小学语文课堂效率［J］．吉林教育，2015，15：46．
［2］张晓峰，李伟．提高小学语文课堂教学效率的策略［J］．中华少年，2015，27：50．
第七篇：小学语文课堂提问基础与问题设计
摘要：
提高课堂提问的有效性，有赖于教师对文本的认知与教学理念的深化，并以此为基做好问题的设计，如从教学目标和学情实际出发、满足启发学生思考的要求、预留适当拓展与追问的空间、预设学生的主动质疑与提问等。
关键词：
小学语文；有效提问；基础；问题设计
基于反馈矫正之功能的小学语文的课堂提问，也肩负有提示教学重难点、启迪学生思维、锻炼学生的表达能力、激发学生兴趣和凝聚注意力等任务。从这一角度出发，为达成目的、实现既定教学目标，教师的课堂提问必须是有效而高效的，或言“提问得好，即教得好”并非妄言。这就要求教师必要对提问的基础进行深入研究，并在谙熟文本的基础上进行良好的问题设计。
1有效提问的设计基础
就新授课来说，教师提问的有效，必要基于对文本内涵的深刻把握。叶圣陶先生曾说，“教材不过是一个例子”。解读这句话，至少应读出两方面含义，其一，作为供学生学习的范例，选中该例的原因在哪里？教学时应如何用好该例？通过该例应教给并交给学生什么？教读该例时可能会出现哪些方面的问题？在该例中，哪些地方可供学生进行语言的训练与学习？如此等等，都需要教师对文本的深入解读为基。其二，既然教材仅仅是“一个例子”，教师就要引导学生读出例子之外的韵味和涵义，即要读出例中所蕴含的人文味道。“人文原在语文中”的说法，即使就此而言的。以学习《草船借箭》第一小节为例，如不能很好的把握本节及其在整个文本中的作用，就不能提出有价值的问题。如“本段中，那些词语可以说明诸葛亮的才干和周瑜的妒忌”“本段在全文中的作用是什么”“你认为周瑜的做法对吗？他应该怎样做”等。这种有效，还与教师的教育教学理念有密切关系。即问题的提出，要在知识的传授与激发学生的兴趣之间达成一种和谐的平衡，并使问题成为师生间进行情感交流与平等对话的桥梁。只有这样，教师问题的提出，才会激发学生的探究心向并浸润其中，进而进行思想的表达、交流与沟通；也只有这样，才会将潜在的教材文本转化为现实的文本，真正实现学生的主体地位，进而实现语文专家吕叔湘先生对语文课主要目的设定———即“培养学生的语文能力”。
2有效提问的问题设计
2．1问题设计要从教学目标和学情实际出发：
教师课堂提问的目的有许多，但其基本目的无论在什么时间都应是最终教学目标的达成。因而，教师的问题设计，包括预设问题与即时生成问题，都应紧紧围绕教学目标并指向教学重点。教师设问的这种路标作用会给学生明确的有关学习重点的指示，助力其在学习过程中加强对相关知识点的把握；同时，教师的设问，还应考虑学生的学情实际，既包括学生的认知与知识和能力水平的实际，也包括对不同知识和能力水平进行必要分类，兼顾优等生、中等生和后进生的因材施问的实际，从而使问题设计形成一个由易到难、由浅入深、由此及彼的兼顾不同层次学习个体的问题系列，满足每一个学生的语文成长的需要。
2．2问题设计要满足启发学生思考的要求：
两千年前，孔子即已提出，要在学生“愤”“悱”之时进行“启”与“发”，以触动学生的思维神经，助力学生达成问题解决的“开其意”与“达其辞”之效。在今天，语文教学的三维目标又特别注重学生知识获得与能力成长的过程与方法。因而，在传统与课标的双重要求下，语文课堂的提问设计也要注重以启发式问题作为帮助学生启迪思维、揭示实物本质、激发表达欲望的手段，实现学生“疑难能自决，是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探”的语文成长。如学习《燕子》一文，为能让学生主动欣赏文中的语言描写，有老师这样进问题设计“如果让我来描写一只燕子，我就写‘一身羽毛，一对翅膀，再加上小尾巴，就成了一只小燕子’，你们觉得我的描写形象吗？可爱吗？”如此与课文中相关语句对比，高下立见，对学生的吸引目的也会达成。
2．3问题设计要预留拓展与追问的空间：
对学生的语文学习来说，教师的提问是问题有尽而思考无穷的；同时，一个好的问题设计，也应是开放的，这就决定了问题的可拓展性与对学生发散思维的要求，以达成学生语文学课堂的向课外延伸并收其触类旁通之效。如学习《秋天的怀念》一文，在文末总结阶段，教师即可通过提问延伸引导学生形成“珍惜生命，热爱生命”的理念。这里，由于问题的延展，部分学生在处理与回答问题时，很可能会因题目稍大、稍难或思维定势等出现不知所措之感，这时教师就要通过追问，将问题进行拆分细化，引导学生以已知为背景进行问题的梳理，从而纾解思路，解决问题。当然，如出现追问无效的情况，教师也要及时转向其他学生，展开对问题的适时讨论。
2．4问题设计要预设学生的主动质疑与提问：
在较为民主、师生关系和谐的语文课堂上，学生并不总是一个听讲者，尤其是对中高年级学生来说，一旦他们将自己的思维浸润于问题之中，就极有可能会因自己的想法而对教师的问题或课文中某些教学内容提出自己的看法。教师在问题设计阶段即要对此有足够的思想准备，并在课堂上及时运用教学智慧亲自或引导其他学生进行即时讨论或回答。如学习《曹冲称象》一文时，即有学生提出自己的疑问“如果让士兵到船上去，不是会比把石头搬上搬下的省事得多吗”。必须承认，这名学生是认真思考了的，并找到了问题解决的更好的方法。只是在那个年代，智慧如少年曹冲，也没有想到而已。
综上所述，教师欲使自己的课堂提问取得应有效果，就要认真研究文本并及时更新自己的教育理念，并以之为基做好课堂问题的设计工作。只有这样，才能为学生的课堂学习营造一种积极探索、求知创造的良好氛围，取得语文学习的良好效果。
作者：王丽 单位：君河北省承德市丰宁满族自治县窄岭实验小学
参考文献
［1］朱英．小学语文课堂有效提问的策略探讨［J］．新课程学习：上，2015，04：106－107
［2］李喜智．小学语文课堂有效提问的策略研究［J］．新课程：小学，2014，08：132－133
［3］郭海燕．小学语文课堂有效提问的现状调查及其策略研究［D］．呼和浩特：内蒙古师范大学，2011
第八篇：小学语文课堂教学高效率提升
摘要：
语文是一门实践性和综合性很强的课程，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习特点，尊重学生的情感体验，培养学生的实践能力，在大量的语文实践中掌握学习、运用语言的规律，提升教学效率，使学生获得全面的语文能力和素养。
关键词：
小学语文；教学效率
小学教育是一个人成长阶段的重要时期，也是一切教育的基础，小学语文教育是一切学科教育的基础，更是一切学科之母，是小学教育中最重要的学科之一，因此，必须重视小学语文的教育，但是，目前由于多种原因导致小学语文教学效率低下，所以我们一定要高度重视小学语文教学，提高小学语文教学的效率。
1语文课堂上，要充分调动小学生的积极性
小学生的天性是好动、好玩，精力不容易长时间集中，所以这就要求语文老师在课堂上一定要充分地调动好小学生的课堂积极性，千万不能让课堂死气沉沉，让学生们觉得没有乐趣，感觉到枯燥，导致学生经常溜号，甚至只想睡觉。实际上，小学生的积极性是非常好调动的，因为他们毕竟还都是孩子，这就需要语文老师要认真地去观察自己的学生，多与学生们沟通，多了解他们，抓住他们的特点。另外，语文老师争取在自己的课堂设计框架内充分激发学生的上课热情，吸引学生的注意力，一定要让学生们参与到教学中来，和语文老师形成互动，成为课堂的一部分，只有当学生们感到自己是课堂的一部分，他们才能把注意力集中到课堂上，集中到老师身上，这样，课堂的气氛才能活跃，课堂的内容才能丰富、饱满，语文老师的授课目的才能达到。
2构建合作探究模式，教师给自己定位，要扮演好其在教学活动中的重要角色
教师在教学活动中是学习路上的引路人，是学生的向导，任何时候教师都不应该成为课堂的旁观者。合作探究课堂给了学生充分的自主学习时间，但并不意味着教师可以对课堂不管不顾。相反，教师更应该关注学生的学习情况，小组合作学习中，教师不要扮演一个旁观者，而是一个的参与者和引导者。教师必须明确一点：小组合作学习使学生的主动性增强了，教师的负担确实减轻了。但这并不是意味着教师可以游离于教学之外，把课堂完全交给学生，小学生的认知能力、自控能力有限，单靠小组合作学习是不可能完成教学任务的。因此，教师必须积极地引导学生，对小组合作学习的成果进行检验，对学生小组合作学习中的偏差和失误及时进行修正，要让学生在正确的学习道路上前行。比如，在教学《静夜思》时，如果教师不对古诗词意境进行讲解，让学生自己领会本首诗中出现的景物和要表达的情感，是无法完成教学目标的。这就需要教师适时地进行引导，要告诉学生这首诗的大意，对诗中的语句分析讲解，让学生了解这首诗描写的是诗人什么样的心境，然后再让学生去找诗中描绘景色的词句，通过景来理解诗中诗人的情感。在教学过程中，看到学生盲目讨论与课堂教学目标无关的内容时，要积极地进行制止，让学生明确探究目标，紧紧围绕探究目标进行讨论。这样就不会出现课堂乱成一锅粥的局面，便于教师更好地掌控课堂。
3语文老师应该要求学生做好课前预习
语文老师应该要求学生课下做好课前预习，锻炼学生的自主学习性，锻炼学生自己发现问题和解决问题的能力。学生在课前预习时会发现自己不懂的问题，这时学生就会自己动脑筋去寻找答案。如果他们自己能够找到答案，他们分析问题和解决问题的能力在寻找答案的过程中就会得到锻炼；如果他们通过自己动脑筋依然没有找到答案，那么，上课的时候他们就会带着疑问去听课，努力在课堂上寻求问题的答案，这样他们听课的注意力就会更加集中，课堂利用率就会提高，他们的求知欲也得到了满足，最重要的是激发了他们对语文学习的探知心和兴趣。久而久之，学生们就会养成自己主动学习的好习惯。
4激发学生的学习兴趣
想要从根本上提高课堂教学效率，就一定要激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有让学生从心里认识到语文知识的重要性，热爱语文，才能保证有效教学。
4．1将多种设施和教学方式融入语文教学：
现如今的小学语文教学不同于传统的教学方式，只有将现代化设备和新的教学方式融入其中，才能提升教学效率。因此，小学语文教师要将计算机、互联网等现代化设备融入其中，利用多媒体视听手段完善教学。此外，教师还要开展多种教学方式，例如，讲解课文《将相和》时，让学生进行分角色朗读和表演，在锻炼学生朗诵能力的同时也能激发他们的学习积极性。
4．2坚持理论联系实际：
语文知识与学生的生活实际具有非常紧密的联系，只有让学生意识到语文教学的重要性，才能激发他们的学习兴趣，提高教学质量。因此，教师要多带领学生走入社会，走进乡村，帮助学生了解语文知识与平时生活的巨大联系，在实际中开展教学，从而实现高质量教学，促进学生能力的提升。
4．3开展分组教学法：
小学生正处于成长的关键时期，他们学习的时间还较短，一味采取灌输模式开展教学，不利于学生学习积极性的提高。小学语文教师可以开展分组教学，将学生分为若干小组，根据教师的提问进行探讨，并发表各自的观点，促进他们积极交流和有效沟通。
5适当地给小学生布置家庭作业
小学生的自主性还没有形成，自主能力和自我约束能力都比较差，所以就要求语文老师在上课之后一定要给学生们布置家庭作业，硬性地督促他们学习，巩固课堂所学知识，做到“温故而知新”。如果不给学生们留家庭作业，由于他们的年龄特点，他们应该是不会自己主动去学习的，这样非常不利于课堂所学知识的掌握；但是也不能给学生们留太多的作业，因为他们还是孩子，太多的作业和太多的压力会使他们产生厌学的情绪，甚至为了应付老师，草草地完成作业或者去抄袭或者找人，如果是这样会适得其反，根本无法达到老师布置家庭作业的目的。另外，语文老师要经常与小学生的家长沟通，了解学生们在家里的生活和学习情况，即时地从家长那里得到一些小学生家庭作业的反馈情况，从而能够更好地为他们留好家庭作业。同时，应该建议学生的家长在小学生完成家庭作业过程中进行支持和督促，从而真正地达到给学生留家庭作业的目的。
总之，广大小学语文老师应该在教学过程中，不断地总结经验，不断地实践，从而不断地完善小学语文的教学质量，提高小学语文教学的效率。
作者：俎彩莲 单位：唐山市乐亭县乐亭镇育才小学
参考文献
［1］陈萍．提高小学语文教学质量新举措［J］．考试周刊，2009（11）
第九篇：小学语文高效课堂多媒体技术
摘要：
本文结合小学语文教学过程中的实际情况，具体阐述了在小学语文课堂上利用多媒体技术的重要作用，并在此基础上提出了有效利用多媒体技术形成高效课堂的方法。
关键词：
小学语文；课堂教学；多媒体；高效课堂；重要性；策略
随着科学技术的更新换代，多媒体技术正在逐步走进人们的日常生活。与此同时，面对当前小学语文的教学情况，广大一线教师应及时认识到多媒体技术对教学活动的重要意义，与时俱进，用科技手段武装自己的教学内容，达到提升课堂效率的目的。
1在小学语文课堂上采用多媒体技术的重要性
1．1引起学习兴趣，实现快乐教学：
小学阶段的教育面对的主要是6－12岁的儿童，而儿童最大的特点就是活泼好动，情感丰富，因此会发生许多小学生在课堂上容易走神，不能长期专注地听课的情况。对此，教师在恰当的时机引入多媒体技术，可以吸引学生的注意力，让学生分散的精神再次集中在课堂上。当然，对教学来说，更重要的是在学生对课堂产生疲倦情绪之前，及时使用多媒体技术，使学生全身心投入课堂，在快乐的心态下学到知识。
1．2方便教师备课，充实课堂内容：
多媒体技术是当前先进科技成果的代表，利用多媒体技术，教师可以摆脱传统备课过程中存在的各种繁琐、不便的问题。目前的手写备课方式存在耗时较长、修改困难、形式单一等问题，给广大小学语文教师带来了很多麻烦。如果能采用多媒体技术备课，教师不仅可以方便快捷地形成电子版教案，还可以在课堂上为学生展示更为丰富的知识，充实教学内容。
1．3调节课堂氛围，提升学习效率：
结合目前小学课堂的教学情况来讲，在不同的班级，课堂气氛出现两极分化的情况。有些班级，学生的性格普遍比较活泼、外向，于是，课堂上免不了会出现一些脱离教学计划的情况。对于另一些班级来说，学生较为含蓄内敛，上课时中规中矩，课堂气氛往往过于严肃，同样不利于教学的顺利进行。教师善于运用多媒体技术，能够起到改善课堂氛围的作用。教师只需把握好课堂节奏，在适当的条件下采用多媒体技术来引导学生的思考方向，控制学生情绪，就可以形成更为高效的课堂。
2有效利用多媒体形成高效课堂的方法
2．1利用多媒体技术突破教学难点：
在新课标对小学语文的要求逐步提高的情况下，小学语文的教学过程中出现了更多的重难点知识。由于传统的教学方式往往较为死板，教师的口头表达能力有限，难以使学生对难点知识产生快速而准确的理解，从而拖慢教学进度，降低课堂效率。此时，教师应灵活运用多媒体技术，从不同的角度对难点进行透彻的分析，让学生产生直接的认识，加深他们对知识的理解。例如，在《为人民服务》一课的学习中，阐述了自己的生死价值观，赞颂了为人民利益而死的精神。对于小学生来说，要理解这种价值观是十分困难的。因此，教师在课上可利用多媒体设备放映一些有关为人民服务或有关近现代革命建设的短片，帮助学生对本课文形成更加深刻的理解，拓宽学生的知识面，教学难点就会被自然而然地突破了。
2．2利用多媒体技术发散学生思维：
当前，我国教育提出了在小学教学中实施素质教育的要求，即重视对学生综合能力的培养。目前采用的教学方式较为老旧，依然以应试为主要目的，不能充分激发学生学习的主动性，限制了学生的多元化发展。为了达到国家对小学生的素质要求，让学生在未来的学习生活中实现更好的发展，教师应把现代多媒体技术与传统教学方式相结合，以学生为本，注重各方面能力的培养，将学生教育成更加符合社会要求的人才。例如，《小英雄雨来》这篇课文，体现了少年雨来在与敌人作斗争时表现出的善良勇敢，同时从侧面反应出了战争的残酷，会引发学生的思考。教师在备课时可利用网络检索，准备一些有关本课的读后感、评价等，最好是从不同角度对本文进行分析的文章。上课时，利用多媒体投影展示给学生，引导学生从不同的角度思考问题，使学生的思维更加活跃。
2．3利用多媒体技术提升读写能力：
低年级小学生的语文水平大多处于入门阶段。从字到词，再从词到句的教学将会花费大量的课堂时间。其中最为重要的是教会学生将脑中的想法、口中的语言转化为笔下的文字。传统教学中一般会安排大量的课时在这个部分，但最终达到的效果往往并不理想。为了让学生的读写能力得到高效提升，教师应巧妙地将多媒体技术运用在小学语文的读写教学过程中，有效提升学生的写作水平。例如，在二年级语文的写作教学过程中，教师可利用多媒体设备放映一些优秀的朗读作品（视频形式最佳，音频、领读形式亦可），以此来培养学生的口语能力以及对文学的欣赏能力。学生的欣赏能力得到提高，就可以对自己写出的句子及段落进行分析和改进，从而提升了学生的读写能力。
2．4利用多媒体技术增强师生交流：
不同小学生的性格差异较大，部分学生性格较为内向，不愿意主动与老师进行交流。作为教师，如果缺乏学生对教学过程的反馈，就不能完善课堂教学，不能提升课堂效率。为了使学生与老师的交流更加充分，关系更加密切，教师可以采用多媒体技术与学生进行互动，使学生敞开心扉，说出自己的真实想法，弥补缺失的教学反馈部分。例如，在《爬山虎的脚》一课的学习中，教师可以在课堂上使用幻灯片形式，展示几张植物图片，并对学生进行提问，如，“同学们知道爬山虎的脚是什么样的吗？请指给老师看。”以此来鼓励学生多发言，表达自己的感受。课堂结束前，教师可布置作业“请同学们选择一种自己感兴趣的植物，并在网上收集有关的知识，在下节课老师将会请几名同学进行展示”，学生有了自己的想法或疑问就会与老师进行交流，如此师生间的沟通就会更加顺畅。
结束语：
综上所述，利用多媒体技术进行小学语文教育是提高课堂效率的一大法宝。多媒体技术既包括视频、图像、音频等文件的处理技术，又包括多媒体网络技术模块等内容，涵盖范围广，在教学中的应用空间也很大。利用多媒体技术打造小学语文高效课堂是一项长期的工作，也是一项很有必要的工作。将多媒体技术与小学语文教学有机结合起来，课堂效率必定会有巨大的飞跃，使更多的教师和学生享受到高新技术带来的便利。
作者：刘璐 单位：四川省南充市营山县双流小学
参考文献
［1］李颖．小学语文多媒体应用之我见［J］．教育教学论坛．2016（02）
［2］马德珍．多媒体与小学语文教学整合之实践［J］．科技视界．2016（03）
［3］王君．基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨［J］．中国教育技术装备．2015（23）
第十篇：小学语文课堂效率策略研究
语文课是一门博大精深的学科，如何向四十五分钟要效率，让学生在短暂的时间内学到更多的知识，提高语文课的效率，这是需要语文教师来共同探讨的问题。我觉得想向短暂的课堂要效率，首先要了解语文这一学科的特点和语文课堂的特点，具体来说，语文课堂主要有以下几个方面的特色。
一、知识内容丰富
语文课堂和其他课堂不一样，它的知识没有那么死板，不像数学一样，少一个小数点，少一个符号可能就会和原来的结果相去甚远。语文的知识丰富多彩，博大精深，课本上的知识只是语文学科知识的一个很小的部分，更多、更广的知识需要学生去探索和吸收，教师要由点及面，由浅到深地带领学生走入一个精彩纷呈的语文世界中。
二、课堂气氛活跃
由于语文知识的活跃性和答案的不唯一性，课堂气氛也随之可以轻松愉悦，在讨论一个问题的时候，学生可以各抒己见发表自己的见解和看法，课堂就犹如一个百家争鸣的舞台，可以让每个参与其中的学生都能表达出自己的见解和看法，传达自己的感受和理解。
三、课堂形式多样
课堂的形式是让学生达到目的的一个重要途径和手段，课堂的目的是让学生能够吸收和掌握知识，而怎样达到这一目的，方法是多种多样的，由于语文知识的活泼性和趣味性，教师可以采取多种方法来帮助学生领悟和理解，比如，小组学习法，情景代入法等，精彩纷呈的语文课堂，也是语文学科的一大特点。针对小学语文课堂的特点，教师可以因地制宜，找到提高学生学习效率和学习方法的有效策略，具体来说，我们可以从下面几个方面来进行改进和提高，已达到课堂效率的提高。
首先，全面提高教师素质。俗话说，亲其师，才能信其道。语文老师的素养高低直接影响着学生接触知识面的宽窄，关系到学生对语文课兴趣的高低。教师只有全面提升自己的素质，把自己塑造成一个知识渊博、和蔼可亲的形象，学生才会充分地信任老师，热爱老师，才能激发起学生学习语文的兴趣和拓宽知识面的决心。语文学科的知识具有信息量大，知识面广的特点，课本上的一个点，可以由老师延伸出很多个面，教师或信手拈来，或引经据典，带领学生尽情遨游在语文知识的大海洋中。教师要想做到能够对语文知识融会贯通，由此及彼，就要全面提高自身的素质。
其次，打造师生互动的课堂。一个高效的课堂应该是师生共同合作交流的舞台，决不能是教师一个人在演独角戏，在语文课堂上，教师应该理清知识的灵活性和活泼性，不让课堂成为一个死气沉沉的舞台，而应该是师生共同探究知识的探讨性场所。比如，教师在讲解一首古诗的时候，不要急于逐字逐词进行分析，而是要带领学生走入古诗的意境中，帮助他们理解诗人写这首诗时的心情和历史背景，整体地理解古诗的意思和表达出来的中心思想。在整体感知古诗的前提下，然后让学生分析解读一下古诗中重点字词的意思，对于学生分析得不恰当的地方，教师给予指正和指导，并赞扬学生的理解能力和概括能力。
再次，拓展知识，加深理解。语文是一个大舞台，课本上的知识相对于语文学科来说只是九牛一毛，教师要带领学生走入一个更为广阔的天地，比如，著名的儿童作家金波，当学了他的一篇课文之后，可以推荐阅读他其他优秀的文章，让学生在阅读优美的篇章时，既能陶冶情操，又增长了见识，拓宽了视野。学生的脑容量非常大，而且在小学阶段，学生的记忆力非常好，多读一些好书，对于提高他们的理解力，增加词汇的积累等方面积极的作用。在语文课堂上，教师可以多多地给学生推荐和课文相关的好书，好文章，帮助学生理解课文知识。
最后，鼓励学生提问。提问，然后经过讨论得出答案，这是学生解决内心疑问最好的办法，在课堂上，由于一些原因，部分学生难免会有一些问题理解不到位，这个时候就需要他们把内心的疑问表达出来，如果教师不给他们提问的机会，而其他的学生又都表示全部学会了的时候，这部分的学生就会把疑问掩盖起来，假装也理解了。针对这种情况，教师在完成课堂讲解任务之后，可以交给学生一段自由提问的时间，比如，留10～15分钟给学生，把学生分成几个小组，让他们进行自由讨论，把问题集中起来，反馈给老师，老师针对每组的问题，统一做解答，或者全班进行讨论回答。这样一来，既维护了学生的自尊心，也解决了学生内心的疑问。语文这门语言学科，学好它，最主要的是教师带领学生走入这个神秘的殿堂，带他们做好积累、开拓和提高，让他们对语文产生浓厚的兴趣，在短短的四十五分钟课堂上，让每一分钟都体现出它的价值，切实提高课堂效率，帮助学生轻松、愉悦地掌握知识。
作者：郁丹 单位：江苏省苏州市阳山实验小学校
