摘要：
教师在教学工作中需要积极探索作文教学的创新途径，加强作文和学生实际生活之间的联系，让学生爱上作文，从而全面提高学生的写作能力与语文素养。
关键词：
作文；教学；创新；拓展；丰富
新课标给小学语文作文教学提出了更高的要求，要求教师要在培养学生的语言能力与写作能力的同时，还要锻炼学生的思维能力与创新能力，全面提升学生的语文素养。如何开展小学语文作文教学创新，提高学生的写作能力，成为每一位小学语文教师都需要认真思考的问题。
1小学语文作文教学现状
1．1作文情感不真挚：
小学生年纪尚幼，心智不成熟，思考问题不全面，个性率真活泼，感情充沛，但是在小学生作文中却并不能看到这样纯真的感情，学生的作文往往是编造的，阅读起来矫揉造作，千篇一律，缺乏表现力，词汇单一，存在着模式化的问题。小学生处于对世界摸索了解的阶段，对万事万物应该是充满兴趣的，这种对事物的新奇感觉应该在作文中体现出来，但是学生们却往往因为语言表现力不强而无法很好的将自身的真实情感很好的表现出来，作文情感不真实，没有发自真心。
1．2作文模式化：
小学生的写作是从模仿开始的，最开始不知道该如何写，就参考作文选或者教师提供的范文和写作方法开始模仿写作。但是现阶段互联网发展十分迅速，很多小学生在还没有掌握汉字听写能力的情况下就学会了上网打字，通过电脑、手机直接搜索各种各样的作文。这种情况下，学生能够接触大量的作文，便于学生积累词汇，学习写作手法和文章结构，但是也出现了照搬照抄的问题，根据提供的模板写作应付教师，导致作文虽然语言词汇丰富、结构合理，但是却并没有将学生的真正情感表达出来，没有新意，缺乏亮点，不利于学生写作能力的进一步提高。
1．3教师示范不足：
小学生心智不成熟，对世界的认知来自观察、模仿和自己的想象，可见教师在学生的成长中是非常关键的。现代社会，互联网更加普及，小学生获得信息的渠道更加丰富，因此很多小学生都有着很强的独立意识，懂得思考，因此教师作文教学中就要树立一个高文化素养、认真负责、博学多识的形象，才能让小学生更愿意接受教师传授的知识。为此，教师需要加强自身文化知识的学习，才能给学生予以正确的引导。
1．4作品脱离生活实际：
艺术来自生活而高于生活，作文素材应该来自生活，通过词汇组织和写作手法加工来形成句子，脱离生活的作文犹如无根之水无本之木，缺乏生机和活力，没有真实性。现在很多小学生在写作文时，都不懂得将自身的生活经历与情感经历融入在作文中，使得作文中的感情不真挚，难以打动人心。
2小学语文教学方法创新策略
2．1多媒体教学在作文教学中的应用：
作文写作需要很强的联想能力与语言组织能力，语言词汇可以在语文教学中逐渐积累，写作技巧可以由教师进行传授，但是联想能力与写作内容素材的积累需要学生自行思考，为了锻炼学生的联想能力，避免在写作文时不仅仅词穷，而且不知道应该写什么，教师可以应用多媒体教学方法，应用多媒体为学生展示正确的作文写作思路步骤，传授正确的思考方式。例如在写《我的家乡》这样的命题作文时，小学生可能面临着不知道应该写什么的情况，因此教师可以为学生展示某一个地方的特有风光，例如使用多媒体播放北方地区的雪景、农村的过年风俗、城市繁华绚丽的夜景，告诉学生，着重写自己家乡所特有的，或者给自己带来过感动的事物，力求真实。多媒体设备有着更强的表现力，有着生动、直观和形象的特点，教师可以应用多媒体设备作为帮助学生梳理思路和打破思维定式的工具，帮助学生开拓写作思路，刺激学生感官，让学生能够集中精力思考并组织写作内容，确定恰当的写作思路。
2．2教导学生学会积累生活素材：
新课标明确提出了作文教学需要与学生实际情况相结合的要求，鼓励学生乐于表达学会表达，重视写作和现实生活之间的结合，引导学生通过作文正确的表达自身的情感。教师在进行作文教学时，应该尽量选择贴近生活的写作方向和题目，同时要求学生养成写日记或者积累素材的习惯，将每一天发生的事情都记录下来，积累写作素材。教师可以突破课堂教学的局限，在时间充足的情况下，带领学生离开课堂深入到自然环境中，感受蓝天草地、阳光微风、花草树木，让学生能够在各种各样的景观中感受到自然风光的美妙，学生在产生了情感共鸣之后自然会通过各种方式表达出来，作文就成为学生宣泄情感的最佳途径，能够改变学生作文情感不真实、缺少写作素材的情况。与此同时，教师还要积极组织课堂与课外活动，鼓励学生积极参与，例如写作竞赛、诗歌朗诵竞赛等，让学生观看或者直接参与，通过亲身参与，让学生在写作中能够有情感可抒发。
2．3传授学生正确的课外拓展阅读方法：
读书破万卷，下笔如有神。语文课外阅读对于作文学习是十分必要的，学生通过课外阅读能够学习其他优秀文章的写作技巧、文章结构、立意、词汇，是积累素材和提高写作水平的关键。教师应该将课外阅读和素材积累作为一项作业来对待，要求每一个学生都准备一个素材本，让学生摘抄美词美句并定期检查，让学生学会如何感受语言文字的魅力并学会融汇贯通，将积累的素材转变为自己的话应用在自己的写作中，而不是参照网络上的写作模板进行拙劣编造。为了保证学生素材积累的质量，教师需要注意培养学生对语言文字的鉴赏能力，保证学生能够分辨文章文笔好坏，学习文章中值得学习的地方。教师可以定期开展课堂讨论，就某一篇文章，在学生阅读之后提出问题分组讨论，让学生自行挑选优美段落加以赏析，鼓励学生说出自己的想法，并加以适当的引导，从而提高学生的写作能力。
结语：
作文教学是一个难度很大的工作，教师在教学工作中需要积极探索作文教学的创新途径，加强作文和学生实际生活之间的联系，鼓励学生在作文中表达自己的想法，将作文视作表达自身想法的一个途径，写出真情实感，才能让学生爱上作文，从而全面提高学生的写作能力与语文素养。
作者：孙振山 单位：吉林省大安市联合乡中心校
参考文献
［1］山东省滨州市惠民县孙武镇中心小学李娜；怎样上好小学作文课［N］；学知报；2010年
［2］莫威；利用现代教育技术优化小学叙事文写作教学［D］；苏州大学；2007年
