第一篇：小学语文教学改革探析
摘要：
随着国家的不断进步，教育方面也取得了较好的改革效果。通过对先进国家的经验的积极学习，和自身语文教学的积极性和创造性的充分发挥，语文教学改革取得了比较明显的成效。现在，小学语文教学已经进入全新的教学阶段，同时改革面对的阻力也比较大。怎样通过有效的改革方式提升语文教学水平，成为改革的重点问题。针对新的背景，对小学语文的教学问题所存在的不足之处，进行探究，提出相应的改进措施。
关键词：
新课程背景；小学语文；教学措施
一、小学语文教学中存在的问题
（一）语文教学特色丧失
教师经常进行公开示范课，是为了树立一个良好的教学形象，同时提高学生在课堂上的参与度和积极性。但是，我们发现，语文教师在进行这种示范课的时候，其教学仅仅是停留于形式，没有真正发挥语文教学的特色，也就失去了自身的作用。在实践过程中，很多教师在讲授示范课时都表现得很出色，不仅尽力发挥自己的语言优势，展现课程的特色，并且在学生回答问题后积极给予肯定和鼓励。但是，在整个示范课中，教师始终处于主导的地位。教师通过一些合理的方式引导学生进行学习，学生跟着老师在一点点地进步，但是，教学却已经完全失去本身的特色和新意。教育课程的改革要求我们积极地发挥学生的参与性和积极性，通过新颖的方式学习知识，这对于学生的学习确实有不少好处，但是，如果片面地理解这样的教学方式，就会让学生失去学习语文的兴趣，最终不能真正地了解和学习语文。
（二）语文教学知识缺失
许多教师在小学语文的教学中发现，在提升学生课堂活跃度的过程中，逐渐失去了语文本身的价值。比如，讲解一篇课文时，将学生划分成若干个小组进行相关问题的讨论，再让学生自己讲解这篇课文的内容是什么，最终指出作者想要表达的观点。这样的教学形式是值得肯定的，但是，如果仔细研究这样一个教学过程后就会发现，当前，改革后的语文教学与其他的课程特色其实毫无区别。语文的课本教学，本身的意义就是让学生了解课文中包含的深意，在帮助他们形成自己的道德等观念的同时，还应该注重课文本身的文学色彩，了解作者在文章中所使用的语言的语境等方面内容。在改革的过程中，如果将教学重点放到了其他方面，就会使学习内容失去学习文章本身包含的文学色彩这一方面，也就没有真正达到教学目标。语文知识的学习是有其固定模式的，不能和其他的学科类同，只有采取特定的教学模式，才能保证对语文的教学真正达到提升学生文学素质的目的。
二、小学语文教学改革的有效措施
（一）强化语文知识的教育
语文学习应该尽量减少和其他学科的重叠程度，要适当减少一些和本身的文学知识不相关的知识，这样才能真正地让学生学习到语文知识，而不是在语文课堂上学习其他方面的知识。对于我国新课程改革的现状，一些专家和学者提出了很多不足之处，比如，教师停留于教学形式的改革，而和本身的教学内容没有太大的相关性。其实，在现在的语文教学之中，重要的是知识的收集，而不应该停留于知识的扩展上面，教师要通过合适的方法帮助学生，了解学生的想法。在学生学习的过程中，教师和学生应该充分发挥各自的能动性，同时教师可以通过合作和探究的方式，了解到学生学习知识的薄弱环节，从而进行新的学习和发现。
（二）改进课堂教学方式
语文课堂的教学氛围是比较灵活的，而真正学习语文知识的时候，在比较安静的环境中，学生才能很好地进行思考。一些实践研究表明，讲课过程中是需要一定的激情的，但是，如果教学的氛围过于活跃，其实也会影响学生的思维和思考情况。教师在引导学生学习语文知识的时候，要让学生多进行一些思考，将听到和看到的知识进行整合，这样才能更好地从中了解到更多的知识。学生形成了自己思考的习惯，也就可以在以后的生活和学习中进行独立的思考，有利于进行语文的课程学习。语文的教学需要切实地进行讲解，教师和学生都应该摒弃浮躁的心情，静下心来进行语文的教学和学习，这样就可以降低学习过程中外界的影响程度。语文课堂的教学应该将语文知识的教授作为重点，因此，教师要培养学生的学习能力，提高他们学习语文的兴趣。
三、结语
语文的学习过程是比较漫长的，需要教师具备极大的耐心，找到符合学生学习的科学方式，并且切实地采取有效的改革措施，只有这样才能够促进学生语文学习水平的提升。
作者：王秀珍 单位：察右前旗平地泉镇中心学校
参考文献：
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[2]刘兆宗.如何在新课程理念指导下构建和谐的小学语文课堂:论小学语文教学中教师、学生及教学资源间关系的变化[J].中国科教创新导刊,2011(15):154.
[3]黄成.发挥学生学习主动性，促进语文教学深入开展:在小学语文教学中开展自主能力培养的几点探究[J].考试周刊,2011(30):59.
第二篇：小学语文教学语言特点新探
摘要：
在小学阶段的语文教学中，老师的语言教学特点对学生的语文能力培养与能力的提升有着潜移默化的影响作用。老师自己的教学素质，教学风格也会从语言特点反映出来。对于缺乏语言教学活力的课堂，必须要深入研究语文学科的教学特性，语言教学特点，提升小学语文老师对课堂语言教学能力的把握。
关键词：
小学语文；语言教学特点；探讨分析
语文教学课程的核心教学目标在于提升学生对语言的理解能力，增强学生的人文素养。为有效保证语文教学课程的教学效果，老师需要重视自己的语言运用技巧。小学语文的教学特征究其本质就是语言艺术的培养，老师个人的教学风格，教学能力与个人的人格魅力也从语言的运用艺术得到彰显。为实现小学语文教学的预期效果，需要加强对语言艺术的重视。
1规范性
教师是教学活动的主要承担者，老师的言行举止对学生的个人认知都会产生潜移默化的影响。而老师在课程上的语言教学风格对学生的人文素质会产生最为直接的冲击，老师的语言水准是对学生产生示范作用的重要表现方式之一。所以，老师语言的规范性会对学生产生正面的影响。对于年龄偏小的学生更应该规范老师的课程用语。由于小学阶段是学生学习语言的关键时期，学生会无意识的模仿老师的用语风格，所以老师在日常的语文教学中重视自己的用语规范是保证学生语言教学效果的重要方式。老师的语音，语调，词汇，语法需要合乎规范标准，给学生的语言教学营造良好的教学环境，避免出现方言，不太常见的地方语言口音。老师需要采用符合国家教学标准的普通话开展教学活动，要求字正腔圆，吐字清晰，倘若老师学富五车，但是语言表达不符合规范，教学效果也会大打折扣。
2趣味生动性
趣味生动性主要是指语言的形象生动和有趣的特点。这种语言教学风格符合了学生的心理特点，对于促进学生的形象思维发展有重要的促进作用。老师依据教学内容采用生动幽默的语言将学生带入艺术作品的思想境界中，让学生在作品的意境中去感受作者的思想情感，文章的主旨大意。面对非常细腻的细节描写，感人的典型情节，生动的情感事例，老师可以在声情并茂的语言中将学生带入文本的情感环境，给学生身临其境的情感感受。采用生动活泼的语言风格能够帮助学生进入文本情景，将抽象模糊的文字转变为学生熟悉的生活体验。与此同时，风趣幽默的语言风格也能够帮助学生理解艰涩难懂的教材内容，在轻松愉快的教学氛围中让学生获得知识，感受精神上的富足与充实。
3科学性
小学语文教学中语言的科学性主要是指老师在传授知识的过程中注重准确性以及知识的丰富性。语文教学需要提升学生的人文素养，需要在大量的文本教学中增强学生的知识底蕴。老师在小学语文的教学过程中需要准确把握语义含义与感情色彩，具备准确分析文本的知识储备。与此同时，在课程用语上重视语言的简洁规范也是老师的必备素养。在具体的语文教学课程中，老师不需要在乎课程语言的多少，而是必须掌握教学活动的重点环节，对于学生难以理解的问题，老师需要以精炼的语言直接指出问题的核心。使得学生在有限的课程时间中获得尽可能多的学习资源。小学阶段的学生，个人心理生理都没有获得稳定的状态，所以学生在认知基础上具有很强的可塑性，对于外在世界有很强的好奇心理，愿意不加选择的模仿周边的事物。所以，老师在课程讲授中一定要重视语言的科学严谨性，给学生做出正确的示范。对于比较深奥难懂的课文内容，老师也需要把握语言的分寸感，既能够帮助学生理解课程内容又可以增强学生的人文素养。
4符合学生的认知特点
小学语文教学课程的顺利开展，需要老师采用学生可以接受和理解的语言风格。由于学生的年龄偏小，对于太过复杂的语言组织缺乏一定的理解能力，面对比较抽象的教学内容老师也可以调动学生熟悉的生活经验加强对文本的理解程度。采用更加偏向口语化的语言方式，便于学生理解和掌握老师的表达内容。对于具体的表现形式，老师可以采用轻松活泼的方式，比如说小学生喜欢形象思维，老师可以更多的采用幽默的语言，以做游戏的方式调动学生的学习兴趣，保证学生对教学信息的无障碍接收，有计划有步骤的提升学生的抽象思维能力。面对情感较为浓烈的文章，老师的语言也应该富有较强的情感特性。比如说，讲到情感非常激烈澎湃的地方，老师的语音语调也应该比较激昂；而讲到比较欢快轻松的段落时，老师也可以放慢语速，以轻松活泼的语言调动学生的情绪。语文是一门社会学科，学生对语文的学习是不仅仅是对生字词的识记过程，更多的应该是在优秀文本的阅读中提升学生的人文素养，理解和熏陶学生道德情操，丰富学生的精神世界。所以，在小学语文的教学过程中，老师应该注重语言的情感表达，这是帮助学生理解文章大意，体会作者思想感情的重要基础条件。比如说，当学生学习《每逢佳节倍思亲》这种情感类文章时，由于学生很少有离家的体验，所以学生也就难以体会作者思念家乡的情感。在小学语文教学中，老师会经常面临这样的教学问题，这就需要老师对文本做深入的研究，老师自己必须先对文本的思想情感有着充分的体会，在具体的教学活动中采用富有情感的表达方式让学生体会到远离家乡的凄凉与孤寂，营造画面感，让学生尽可能的体会和理解作者的思想感情。
5结束语
小学语文教学是培养学生人文素养的基础环节。而且随着经济水准的不断改善，家长对于学生的教育更加重视。在语文教学活动过程中，需要老师重视语言的运用技巧，为学生的长足发展打下坚实的基础。在具体的教学活动中，需要老师依据教学内容的差异性与学生的认知基础，采用不同的语言风格。具体需要把握的是注意语言的规范性，科学性，生动性，采用学生能够理解和熟悉的表达方式。一方面既能够保证教学活动的质量，不会给学生产生负面的影响。另一方面调动学生的学习热情，帮助学生更加深刻的理解作者的思想感情与文章的主旨大意。综上所述，老师在小学语文教学过程中需要重视对语言的把握。
作者：林世娟 单位：吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校
参考文献
［1］赵财经．推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高［J］．呼伦贝尔学院学报．2000（04）
［2］庞光辉，秦锡纯．识读结合识写一体———新编小学语文第一册《影子》教学述评［J］．黑龙江教育．2000（09）
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第三篇：信息技术与小学语文教学整合研究
摘要：
随着信息时代的到来，计算机和网络技术不断发展，对我们的生产生活方式，工作方式以及学习方式都产生了深刻的影响。加强信息技术同小学语文教学的整合，鼓励在教学活动中广泛应用信息技术手段，是在新课程改革的要求下提高教学有效性的重要手段。
关键词：
小学语文；信息技术；整合
将信息技术同小学语文教学相整合，就是通过小学语文课程将信息技术与学科内容的教与学融为一体，既让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效载体，又把信息技术作为语文课堂教学的一种新支撑，提高课堂教学的效率，改善教学活动的效果，改变传统的教学模式，逐渐实现基础教育现代化的教学目标。
1改善教学环节
要加强小学语文教学同信息技术的整合，需要在教学实践中坚持学生的主体地位，通过计算机和网络为核心的技术手段，采用先进的教学理念，实现对课堂教学环节的完善。小学语文教师应该在课堂识字教学环节，阅读教学环节和作文教学的环节中引入信息技术的手段，不断提高教学的质量。首先识字教学是小学语文教学的重要环节，同时也是比较复杂的教学活动。由于汉字在音形和意上的特点，使得学生在学习时经常会遇到困难，这就需要通过信息技术的使用。教师可以使用计算机多媒体软件，将汉字的拼音不收以及结构框架展示出来，实现学生在自主选择基础上的学习，跟随教学课件进行读说听写的练习，提高课堂的教学效率。其次是在阅读教学的环节，阅读的主要目标就是要让每个学生都能全身心参与到学习过程中，取得更大的学习效果。在课堂教学中营造信息技术的环境，帮助学生充分的感悟搜集和分析课文的内容，实现对自主学习能力的提高。教师应当正确指导学生的朗诵练习，通过创设情景深化学生对课文的理解，从教学内容的实际出发，提高教学的有效性。最后是在作文教学环节，教师应当进行大胆的创新。实现学生在写作过程中，无论是打草稿写文章，还是检查语法等环节，都能在计算机上进行。与此同时还要使用电子媒体的写作工具，让学生能够使用图像和声音等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。
2转变教学理念
要做好信息技术同小学语文学科的整合，离不开对教学理念和教学方法的更新，要构建新型的教学系统，培养学生的创新精神和实践能力，实现对学生语文综合素质的提升。首先要改变传统的教学理念，转变传统的灌输式教学思想，打破以教师为中心的陈旧历年，不断加强信息技术同教学实践的融合。其次是要改进教学工具，通过整合把语文学科和信息技术有机地融为一体，将信息技术作为学生主要的认知工具，保证学生能够熟练的运用计算机，在潜移默化中提高学生综合处理问题的能力。最后是要培养学生的创新合作意识，根据学生的学习特点，发挥多媒体资源丰富的优势，创造宽松和谐的学习氛围，在共同合作学习中主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
3总结
综上所述，信息技术课程既为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，又给语文教学带来了新的生机和活力。因此要重视信息技术同小学语文教学的整合，在全新的教学理念下以信息技术为认知工具，实现对语文教学环节的优化，在培养小学信息技术素养的同时促进他们综合素质的发展。
作者：任玉娟 单位：吉林省镇赉县实验小学校
参考文献
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第四篇：小学语文情景教学策略研究
摘要：
随着我国小学教育教学新课程改革的不断推进，小学语文教学对于情景教学也提出了新的要求，在情景教学中明确规定了小学语文教学要以激发学生的学习兴趣为主，对学生的创造能力进行培养，使小学语文课堂的教学效率不断的改革提高，情景教学的应用不但能够创新小学语文的教学方法，还能够对小学学生的语文学习热情有提升作用，因此，应将小学语文课程中的情景教学与教学大纲相结合并加以运用来丰富小学语文的情景教学。本文逼着则根据多年小学语文教学经验来对新课改背景下的小学语文情景教学策略进行研究，以供参考。
关键词：
新课改；小学语文；情景教学；策略
前言：
小学语文的情景教学不但能够有效的提高语文教学效率，还能够对课堂气氛和学生的学习热情有一定的促进作用，通过小学语文教学能够优化教学效果，通过课堂教学中丰富的情景教学场景来吸引学生的学习注意力，协调各项学习资源来激发学生主动学习的热情，从而有效的提高学习效率，情景教学法主要是讲教学内容和教学情景有机的结合起来，在学生的学习内容和学习情感上进行有效的把控，从而有效的提高学习效率。
1有效的创设情景教学模式，不断优化教学内容
学生体验成功的教学模式能够提升他们的学习热情和积极性，教师采用情景教学模式更能够培养学生从小的情感倾向，对于学习的热情产生浓厚的兴趣。因此，小学教师应创设更多的情景教学模式，让学生不断的体验学习上的成功，同时要将他们学习中的优异成绩进行表扬和激励，让他们体验成功的喜悦。在小学语文教学过程中，教学内容中的每篇文章都能够在学生的心灵上打开一个不同的世界，很多情景都蕴含着不同的感情色彩，例如很多课文中都包含“鸟语花香”，“流光溢彩”，还有“波浪滔天”，还有的文章中有很多感人肺腑词句，还有名人名言，具有哲理的词句等。这让每一个作者都在生活经历和灵感中进行创作，同时也关乎着作者的世界、情感、心灵、生命等。如果教师在这些文章中渲染一定的情景，将字里行间的情感都以课堂教学的形式表现出来，那么课文内容的情景就会接近还原，其中的较色让学生扮演和接入，进行课堂实景表演，那么就会让学生对课文的内容记忆深刻。在自然界中的很多诗意和没敢都会感受出来，同时也能够让生命报以最深情的感动。而在教学课堂中，学生感受不到花草的芬芳，也不能感受到莺歌燕舞的喜悦。只有设身处地在大自然中才能让学生感受到这些生物的菱形，因此，在激活学生情感细胞过程中可以将潜在的知觉放在自然中，在进行语文课文学习中进行适当的渗透，让学生将现实生活与自然情景相结合。例如，可以再课时设计中组织学生到田间欣赏自然景观，听听青蛙的叫声和稻子的方向，学会什么事希望和丰收，同时，还可以带学生去工厂和农村看看，让学生体验什么叫劳动最光荣。
2紧密联系现实生活，加强情景再现
知识来源于生活，在语文教学过程中要不断加强语文课程学习与生活上的联系，通过语文课程的表述来让学生体验生活，要让学生知道语文课程内容和知识来源于生活却高于生活，紧密将生活中的场景进行连接，增强学生的体验性，同时还要加强学生对课本内容的理解，通过理解过程中艺术表现和设计的结合来让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够有效的激发学生的学习积极性和情趣，这也能够有效的开发学生的创造性思维。小学语文课堂不仅仅是一个简单的学习的场所，还是学生进行生活体验的乐园，只有语文教学和现实生活紧密结合，才能够让学生对语文学习的理解更加深刻，同时也能对语文的基础知识掌握的更加牢固。在开展情景教学中，可以将很多小的物品在课堂中加以利用，让其成为课堂数学的有用道具，引导学生细心地对观察周边的事物，认真地体验现实生活，并运用语文知识对身边的事物和现象进行解释及描述，提高其运用知识的实际能力，加强其自主学习，不断培养其学习语文的乐趣。例如：在进行《珍珠鸟》这一课文的讲授时，着重对珍珠鸟的有关描写细节进行讲解，激起学生们对现实中鸟的特征、动作、呜叫的联想，加深其对课文的理解，体会到课本中描写的技法及各种词语的妙处，让学生更加注重对生活观察，培养学生的观察能力、思维能力及学习能力。
3多角度地引导学生进入情景角色
从学生密切关联的生活中去创造适宜学生认知的立体课程，即情境课程，科学合理地将学生引入到所创设的情境当中来，尽可能多地让他们的兴趣、情感即各种感官融入到所规定的立体体验情境中，使学生主体得到亲身实际的体验和感受，这样学生就能获得丰富的知识体验及感性认识，从而多方位、多角度感受、领悟将要获知的知识信息，唤醒学生的自觉需要，让学生在各种身临其境的真实感受中通过想象来体察形象的思想感情，得出自己的观点和认识及感受。将课本平面信息转化为立体情境，将教材中的平面知识点和脑海中已有的表象和各种相关的感受紧密联系起来，设身处地将自己没想成为体验的对象，激活大脑的积极思考和丰富联想，产生与体验对象相一致的移情体验，从感性认知到理性认识再到感性的反应、理性的运用，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵，引导学生通过参与各种可体验的情境教学活动，如：角色游戏、现场观摩等，在特定的教学气氛中积极主动地从事各种学习活动，在潜移默化中进行学习，促进学生的多维发展。
4结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中，学生自然是教学的主体，所有的情景教学模式都是围绕学生来展开的，而在教学内容和情景教学模式的设计上，教师应通过学生的行为特点和创设情景的相适应程度来融入感情色彩，并且能够通过自身丰富的感知体验来不断的培养学生的情操，激发他们对语文课程学习的兴趣，锻炼他们的能力，只有这样才能负荷新课改背景下小学语文情景教学的课程标准，才能更好的完善小学语文情景教学的内容。
作者：陈晓玲 单位：桓仁县实验小学
参考文献
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［3］赵财经．推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高［J］．呼伦贝尔学院学报．2000（04）．
第五篇：小学语文多媒体教学思考优化
摘要：
作为一种现代化教学手段，多媒体教学是教师从教学规律出发，运用现代化教学设备开展的教学活动。作为教学手段的发展趋势，多媒体教学有助于教学直观性、形象性、生动性的增强。随着对小学语文教学规律的认识的不断深化，多媒体教学对提高教学有效性的作用不断增强，多数教师都能够运用多媒体技术开展教学活动。因此，要进一步提高语文课的教学质量，教师要善于灵活运用多媒体教学手段，使静态的教学动起来，给学生以直观的感受，从而实现突出重点、分散难点、激发学习兴趣、活跃课堂气氛的目的。
关键词：
多媒体；语文；教学有效性
要提高语文课课堂的教学质量，特别是提高生字识记、阅读等内容的教学有效性，使教学内容形象化、难点简易化，离不开科学、合理、有针对性运用多媒体教学手段。运用多媒体教学开展语文课教学活动，不仅能够培养学生的思维能力，使学生的生字识记、阅读更为形象，而且还能够克服语文课堂教学的负效应，使分析课文、反馈练习更为有效，避免了分析课文与书写板书的脱节，使教师更容易的从教材和学情出发组织教学，解决常规教学过程中解决不了的问题，达到使学生充分掌握书本知识的目的。正因为如此，教师要在教学活动中把握教育教学规律，努力发挥多媒体教学的技术优势，真正促进小学语文课教学质量的全面提高。
1优化小学语文多媒体教学的必要性
在多媒体教学手段还没得到推广的年代，语文课的生字识记就靠粉笔，分析课文全屏一张嘴。这样单一的教学方法，不管教师的水平有多高，学生听久了也会生厌；即便教师在课堂上讲的天花乱坠、地涌金莲，学生也难以保持持久的注意力。正因为如此，才要在语文课上运用多媒体的声、光、电特效，创设学习情境，让学生在身临其境中感知教学内容，使学生眼前一亮，学习参与意识得到充分地激发。在资讯发达的今天，现在的小学生绝非20年前可比，不仅对新事物好奇心强，而且对于新知识接受的快，运用多媒体教学手段开展语文课教学恰恰符合他们的性格特点、年龄特点，自然会产生浓厚的兴趣，怀着这种浓厚的兴趣去学习，学习的主动性不言而喻。
2优化小学语文多媒体教学的实践思考
随着通用技术进入小学课堂，现在的小学生相对于20年前的小学生对于现代信息技术了解的更为透彻，运用的更为熟练。这就为开展多媒体教学提供了可能。对于五年级的小学生而言，古诗词是重要的学习内容。在古诗词教学中，过去一直强调反复背诵、逐句讲解。但是这种传统的教学手段效果并不明显，虽然学生能背诵下来，但是并不明白其中的含义。采用多媒体教学，可以播放一段视频并留几个思考题，让学生带着问题去读；在学生经过仔细阅读后，采取情境模拟的办法，鼓励学生展开讨论，让学生想象当时作者的处境以及诗歌诞生的条件。例如，在讲解杜甫的《春望》时候，播放历史故事视频，让学生了解安史之乱的过程和诗人当时的境遇，使学生对诗歌表达的思想感情掌握的明明白白，自此学生学古诗的兴趣渐浓，教学质量的提高自不待言。语文课是小学阶段培养学生想象力和创造力的主要渠道，也是学生写作能力和表达能力形成的关键时期。在语文课上运用多媒体教学手段，让学生对教学内容做到直观可感，使平面的语文课真正立体起来，使语文课真正活起来、动起来，只有这样学生的表达能力才能得到充分地训练。在讲显克微支的短篇小说《小音乐家扬科》时，发现学生扬科的悲惨遭遇的成因缺乏理性认识，没有认识到究竟是什么带来了他的悲惨境遇。对于此，要采取情境模拟和历史回眸的办法，让学生了解波兰惨遭瓜分的亡国痛史，再配上恰到好处的歌曲《华沙革命歌》，再让学生分角色朗读课文，使学生展开想象的翅膀身临其境，而后讲解表达思路的名词怎样延展，学生很快就捕捉到了关键词、句，形成了整体轨迹，真正把握了课文的中心思想。传统的语文课突出了读、写、记、背以及课文的分析，用去的时间不少，但是效果并不显著。在教学中运用多媒体教学方法使教学效果大为提高，要学习的生字一看便知，要背诵的课文在情境回放中一想便是，不仅节省了时间，而且提高了效率与质量。信息咨询的发达也促使了教师能够更好地制作课件，运用网络新媒体的资讯有效利用课内外的教学资源，不仅开阔了学生的视野，而且突破了黑板空间的限制和备课时间的限制，使课程尽随人意，过去耗时费力的备课、讲课，只要轻松点击鼠标就完成了。
3总结
多媒体教学是纠正学生理解偏差的有效手段。小学生的理解力往往比较直观，为了提高小学生的理解力，使之能够准确把握课文的中心思想，教师要灵活运用课程资源，对课件内容进行优化，根据课文内容，对段落进行重构和对比展示，纠正学生的肤浅认识。所以，教师在开展语文课教学过程中，要从学情实际出发．有针对性地运用多媒体教学手段，通过整合课程内外和校内外的课程资源，将图像情境、音乐情趣与文字有机结合，学生在听觉和视觉双重引导下进人了文章的境界，产生了神奇的艺术效果，不仅能够引发学生联想和想象，而且激发了学生的阅读兴趣；不仅创设了学生学习的情境，而且激发了他们感知现象，回忆往事，想象未来，思其疑，进而激发了学生自身的真情交感和求知欲，使用学生读、听、说、写诸方面的能力实现同步提高。
作者：颜毓含 单位：吉林市船营区第十一小学校
第六篇：小学语文教学营造教学氛围
摘要：
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，是关系到课堂教学能否顺利进行，学生能否进入学习情境、主动探究知识的一个重要因素。那么，如何营造民主和谐的小学语文教学气氛呢？本文对此问题谈了几点粗浅的意见。
关键词：
语文教学；课堂氛围；方法策略
良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能顺利帮助教师提高课堂教学效率，打造高效课堂；能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识，取得良好的学习效果。那么如何营造一个良好的课堂氛围呢，下面就谈一谈自己在教学实践中的几点肤浅的体会。
1创设活泼、热烈的开场，为营造教学氛围奠基
上课开始，教师可以任用班干部带领学生唱唱歌，背背诗，创设一种活泼、热烈的开场，这样，能使学生从课间活动的自由闲散状态转变到紧张严肃的状态中，也能使一些课间喜欢静默、精神萎靡的学生振作精神，马上进入学习状态，参与到活跃的课堂气氛之中，每节课能有一个良好健康的开端能集中学生的注意力，活跃学生的思维，为新课的学习作好铺垫。创设活泼、热烈的开场可以参考以下几种方法：
1．1歌舞式：
由班干部组织学生利用课前的一两分钟唱歌舞蹈，学生在原座位上起立边歌边舞，教师用微笑走进课堂，用微笑伴歌伴舞，用亲和度拉近与学生的距离。
1．2朗诵式：
上课开始，学生由班干部组织朗诵一些古诗古词，或美文片段，或领诵或齐诵或独诵，亦或边舞边诵，这样不仅是语文知识的积累也是教学氛围的营造。
1．3动作式：
教师可以为学生编一些手指操，口令操，反向操等，不仅训练了学生的思维，也活跃了学生的情趣，为营造学习氛围奠定了基础。这种方式特别适合低年级课堂。
1．4训练式：
可以开展语文课前一分钟训练，由教师组织开展语文积累、表演课本剧、口语交际等多种方式来展开课堂教学，创设良好的开端。
2构建新型师生关系，营造民主和谐的语文教学气氛
新课程要求转变教师的教学地位，建立新型的师生关系，而建立新型和谐的师生关系的成功与否是营造宽松和谐的教学氛围之关键。平等的和谐的师生关系的建立不是靠铁的纪律和“师道尊严”，挥舞的教鞭只能把师生距离越拉越远，更谈不上宽松和谐的教学氛围了。教师用发自内心的微笑去面对学生，是对学生的一种关爱，是与学生的心灵交流，学生看到教师洋溢着微笑的笑脸，就会感到教师的和蔼可亲，感到教师的平易近人，心灵就会放松，思维的火花就会迸放，就会把老师看成是自己的合作伙伴，精神上和思想上很快就会进入学习状态。怎样才能建立起民主和谐的师生关系呢？首先，教师要带着笑意走进课堂，用笑脸面对每一个学生。教师只有充满笑意满怀爱心，才能课堂气氛和谐温暖，使学生对教师没有惧怕感。亲其师才能信其道。如果教师一脸严肃，满怀着“师道尊严”的观念，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑、紧张，课堂气氛就会变得僵硬、冷漠，学生的情绪放不开，思维僵化，教学将难以展开，教学效果就不会好。其次，教师的课堂语言要以表扬、鼓励、温馨为主旋律。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教师在课堂上要善于发现学生的闪光点，并及时的鼓励表扬，使每一个学生都能不同程度的获得欣赏，体验成功的喜悦，是学生的情绪始终的处在“我能行”自我亢奋之中。其三，在课堂上，教师应该躬身于学生之中，在教学活动中，始终和学生打成一片，不断地师生互动交流，成为学生高度信任的学习伙伴，变传统教学中的专治型或权威型成为新型的合作型或伙伴型师生关系。
3利用游戏活动来营造教学氛围
陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事”。教学游戏就是一种行之有效的方法。只有让学生在课堂上玩起来，动起来，乐起来才能维持学生的注意力持久不衰，保持旺盛的注意力，高效快乐的完成学习任务，归纳起来主要有以下几种：
3．1识字教学游戏。
（1）带头饰表演：
制作小动物的头饰或面具戴在学生的头上，识字时模仿动物的声音、动作、外形特征，让学生表演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又调动了学生的识字兴趣。
（2）生字部件拼组：
制作生字部件卡片。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
（3）“抓特务”：
学习完生字后，学生分组，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高。识字教学的游戏很多很多，还有接龙赛，摘果子，开火车等等。
3．2阅读课教学游戏。
（1）描写景物、名胜古迹、游记等课文，可以采用“我是快乐小导游”的游戏手段来唤起学生的情趣，激活课堂上的学习氛围。
（2）说明性课文可以采用“我是聪明小记者”的游戏来加深理解课文，通过小记者的采访来激活学生的思维，唤醒学生的情趣，营造教学氛围。
（3）故事性课文可以利用课本剧的形式来创设情境氛围，叙述性课文等其他类的课文都可以编创一些“故事大王”“最佳编导”“我与诗人聊心语”等游戏来帮助加深对课文的理解，让学生在经历、体验、效仿中受到启发，在轻松愉快中获得感悟。
4运用多媒体手段，激活情趣，营造教学氛围
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，刺激了学生的兴趣，活跃了课堂的学习气氛。由枯燥的“听”，转化为情趣盎然的“说”和“想”，“我要说”“我要思考”“我要举手”成为了课堂的主旋律，学习情境自然形成了。大大激发了学生学习的兴趣，提高教学效率，打造高效课堂。
作者：曾艳平 单位：吉林省舒兰市白旗镇中心校
参考文献
［1］张风友．如何营造小学语文课堂氛围［J］．中小学教育月刊，2009．
［2］金永太．小学语文教学如何营造良好的课堂氛围［J］．读与写：上，下旬，2014．
［3］陈建明．浅析小学语文教学如何营造课堂氛围［J］．读写算：教育导刊，2015（17）．
［4］陆贵春，刘明君．小学语文教学中如何营造教学氛围［J］．课程教育研究，2015（7）．
［5］褚新华．小学语文课堂教学如何营造良好的学习氛围［J］．课程教育研究：学法教法研究，2015（13）．
第七篇：小学语文课情感教学探析
摘要：
在小学语文教学中加强情感教学，既有助于学生对课文的理解，又有助于培养他们健康的情感。情感教学的方法和途径很多，但不论哪种方法和途径都必须根据教学内容和学生的情感倾向，从入情、传情、育情三个方面入手。
关键词：
小学语文 情感教学
在小学语文教学中，应重视对学生的情感教学。这是一个老的教学研究课题，然而又是一个亟待深入探讨并通过不断实践获得规律性认识的研究课题。从目前小学语文教学现状来看，情感教学的研究远远不如对语言文字训练的研究来得广泛而深入，对情感教学的方法、途径还未作系统的整理与总结。因而，导致在教学实践中，出现了偏重于语言文字训练，忽视情感教学的现象。正因为对情感教学的方法、途径缺乏研究与总结，因而在课堂教学中或吝惜情感，板起面孔教学，使本来充满着健康情感的文章变得枯燥乏味，无法激起学生的共鸣；或感情泛滥，离开课文本身所蕴含的健康情感，过分渲染，矫揉造作，使学生无法真正从思想上接受。这些现象告诉我们，为了要全面完成小学语文教学的目标与任务，对情感教学这个教学研究课题，必须作深入地探讨，并通过不断实践，获得规律性的东西。小学语文教学中加强情感教学，要从以下几个方面做起：
1入情
教师要在教学中对学生进行情感教学，首先，教师必须入情。这里的所谓入情，即教师进入文章作者在文中所蕴含的情境，把握作者的感情基调，理清作者的感情发展线索，研究作者如何通过语言文字折射出自己深厚的感情。刘勰在《文心雕龙》里曾说过“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，这句话非常有道理，语文教师必须正确把握。而教师对作者的情的把握，又必须通过“披文”的手段，即要凭借抒发情感的载体———语言文字来把握，或于含蓄中发掘深意，或于直率中见其真情，或借文章布局揣摩作者情感的起伏，或于反复吟咏中悟其真情实感。总之，要做到作者所感即我所感，作者之情与我相同，做到浑然一体，共同进入情境，这样，才可以带着情感进入课堂，对学生进行情感熏陶。
2传情
在情感教学的环节中，入情是传情的基础，传情是入情的延伸。教师不是一般诗文的阅读者，不应停留在对作者情感的理解、把握与共鸣上，不应以懂得了“字字看来都是血”“一枝一叶总关情”为满足，而应该要把自己理解、把握的情传给学生，让学生受到情的感染，让学生对情有所倾慕、热爱与追求。因而作为一名小学语文教学工作者，在情感上，应该找出正确的途径与恰当的方法来。
2.1制订适当的情感目标
目标具有导向作用，适当的情感目标能使我们的情感教学取得切实的效果。这里所谓的适当的情感目标，有几层意思：一是它必须是课文中所固有的，而不是附加的，更不是生硬拼凑的。目标从课文中来，课文的教学又必须体现目标。二是情感教学的目标必须适度。所谓适度，就是恰如其分地反映情感的强、弱、深浅。
2.2把握情感主线，优化教学过程
一篇文章是一个有机的整体，蕴含在文中的情感，也必须有条主线。教学中，教师应努力做到保持全文情感主线的贯通与完整，切忌将课文肢解，使文中的情感破碎而断续，失去文章的整体感。为了保持情感主线的完整性，在教学中，必须优化教学过程，比如教学开始时的情景设置，其间的情感诱发，因势利导，形成高潮，激发共鸣等等。这些过程，应与课文的语言文字的教学任务紧密结合起来。
2.3与语言文字训练紧密结合
“情动于衷而形于言。”这是作文的一般过程。情，必须凭借语言文字来抒发，否则，便无所依托：言，即语言文字，是传情达意的载体，离开了语言文字，情感是一片空白。因此，情感教学必须借助于语言文字的训练，同时，也有助于语言文字训练；而语言文字的训练，又能加深学生对文中情感的体味，陶冶他们的情操，从而达到语言文字训练与情感教育的双丰收。那种把情感教学与语文课中的知识传授、技能训练割裂开来的做法是错误的，那只能严重影响语文教学任务的全面完成。
2.4综合运用各种教学方法
语文教材涉及面广，文章的体裁各有不同，所以教学方法必须多样化和针对性，方法正确了才能引起学生的情感上的共鸣，从而受到陶冶。如教《荷花》一文时，笔者用充满深情的诵读，把学生引入到《荷花》那美的意境中去，有声的语言让学生感受到大自然的美丽和祖国山河的多姿多娇；教学故事性强的记叙类文体时，可用复述故事的方法，激发学生探索、好奇的激情。在教学中，还可试着用恰如其分的表情和形体动作，“眉目传情”，借以让学生以具体的形象去理解模仿抽象的，不可捉摸的情感。绘画技能好的老师，可借助寥寥几笔的画面，激发情趣。有音乐特长的，可以高歌一曲，使语文课堂充满活力。总之，在情感教学方面，并不存在“只可意会，不可言传”。对于课文中的情感，如果教师意会了，却做不到言传，那只能说是情感教学的失败。
3育情
不论是入情，还是传情，都是一种过程，育情才是语文教学的重要目的。因而，在情感教学中，切忌把我们的认识停留在“媒介”阶段，为传情而传情，视传情为目的。情感教学的目的是为了要把可塑性极强的小学生培养成为一个高素质的“人”。正如陶行知老师所说的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”诚然，这是大中小学在学习阶段都应该遵循的教学原则，也是各科教学的共同任务，但在小学阶段，面对着幼稚的心灵，面对着渴望获得真知的小学生，在我们的语文课中，情感教学显得尤为重要。
作者：张雅莉 单位：江苏省睢宁县魏集中心小学
参考文献：
[1]吴丽丽.凭借对话载体，促进情感生成[J].读与写，2014-08.
[2]裴小燕.小学语文有效教学研究[J].课外语文，2013-10.
第八篇：小学语文教学激发学生学习兴趣
摘要：
新课程改革明确提出了要提高小学语文课堂教学的有效性，要重视对学生学习兴趣的激发，为学生创造出良好的学习环境。这就对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教师应当采取积极的措施，通过对教学方法的创新和教学模式的改革实现对学生学习积极性的有效提高。
关键词：
小学语文；互动教学；游戏教学
众多周知，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。要实现新课改要求下小学语文教学的有效性目标，首先就需要加强对学生学习兴趣的激发，使学生在充足的学习兴趣激励下，实现对知识的主动学习和探索，取得更大的学习效果。因此小学语文教师要改变传统的教学方式，采用互动教学或游戏化的教学模式，实现在寓教于乐中激发学生的学习兴趣。
1采用互动教学方式，激发学生的学习兴趣
信赖是兴趣的基石，只有加深学生对教师的依赖，以及教师对学生的关心才能为激发学生的学习兴趣奠定基础。因此在小学语文教学中，教师可以采用互动教学的方式，增加师生之间的情感交流，既能实现激发学生学习兴趣目标，又能促进学生发展自主学习的能力。互动教学指的是教学过程中的师生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及师生之间的认知活动情感互动和实践活动互动等，是为了帮助学生实现主动发展，有效的提高教学过程中的互动性与有效性。互动式教学作为一种新的教学策略，在改变教师讲授学生听课模式的基础上，创造出一个生动活泼的学习环境，通过情景教学方法实现对学生学习兴趣的有效激发。
2采用游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣
游戏化教学就是在教学过程中，教师要充分尊重学生的身心发展特征，通过将教学内容同游戏相结合，充分利用游戏的趣味性和合作性以及情景性为教学内容的进行创造良好的教学氛围，实现对学生学习兴趣的明显挺提高。这就需要小学语文教师在教学活动中充分确立学生的主体地位，将传统的由教师支配的课堂模式，转变为以学生为中心的课堂环境。将学生由被动的知识接受者变为主动的探索者，丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣。除此之外还要促进教学内容同游戏形式的全面结合，要在以游戏化的教学活动基础上，正确引导学生开展对教学内容的自主学习。真将教学内容的学习融入到游戏化的教学活动中，实现学生在游戏中完成对教学内容的学习，改变过去单一的教师讲授的课堂模式。
3丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
在教学活动中兴趣是最好的老师，学生对所学科目的兴趣在很大程度上决定着是否能学好这一科目。因此要提高学生的学习兴趣，就需要教师不断地对教学内容进行丰富。教师应当在小学语文的教学实践过程中，选取有价值的教学内容，要符合学生的成长需求，要能够对学生的成长产生积极的引导作用。教师还应当在具体的教学实践中选择有趣的教学内容，要贴合小学生好奇心重的心理特点。可以重新组织教学内容进，通过设置新颖的具有挑战性的问题，增加教学的趣味性，实现对学生学习兴趣的有效激发。
作者：王娇 单位：吉林省镇赉县实验小学校
参考文献
［1］王光芸．电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考［J］．中国教育技术装备2014年07期．
［2］闫芳芳．探讨小学语文教学中创新能力的培养［J］．现代阅读（教育版）2013年09期．
［3］金晶．苏教版小学语文《雾凇》教学设计［J］．科学大众（科学教育）2014年12期
第九篇：小学语文教学手段研究
摘要：
语文教育可以说是学科教育的重中之重，俗话说教育要从娃娃抓起，可见小学语文教育是千里之行的基础。如何更好的用小学语文打好基础是目前教育研究的重点，本文将从现阶段小学语文教育中出现的问题，以及如何更有效的进行教学做些研究。
关键词：
小学语文；教学；手段
从我们牙牙学语开始，就潜移默化的接受着“语文”的相关教育，中国语言文字的博大精深我们从小就深有感触。网络上对“语文”的解释为“语言和文学的简称。”简单来讲，语言就是说话艺术，文学，则是表达的艺术。众多学科中，都需要通过语言的传递来让大家学习理解，因此小学语文作为一门工具学科，是和其他学科紧密相连的，对于是否能够学好其他学科也是十分重要的，起到必要的引导作用。
1现阶段小学语文教学中存在的问题
“课改”当时颇深争议，尤其是深及小学语文教育的改革，时至今日，通过多年在实践中的教学，仍旧有一些问题亟需解决，列举以下几点：
1．1理论与实践很难结合：
很多时候我们都会说到，实践出真知，事实也的确如此，不论学习什么东西，即使理论学的再好，不在实际生活中用到的话也很难掌握，语文教学的理论更应该密切的与生活结合，与生活融为一体。然而，现如今的小学生很难有机会接触到与书本之外的世界，书本上晦涩的文字只能靠死记硬背，这仍旧是应试填鸭式教育，与我们的素质教育背道而驰。举个例子，长春版小学语文书出现的《买犊还珠》，作为一篇寓言故事，“犊”和“珠”学生并没有深刻的理解，所学的无非是文字表面，就更谈不上在生活中运用了，既然不能运用，试问，学习的意义何在呢？
1．2家庭教育与学校教育相分离：
现在家家孩子都是宝贝，不舍得辛苦一点，到家了就好像与学习脱离了关系似的，可以随意休息玩耍，殊不知这样是害了孩子，在学校接受教育的同时，家庭教育也要同步跟上，跟我们之前说的理论与实践相结合是同样的道理，学校教育随着年级的增长而丰富，家庭教育也要不断升级，进步。
1．3教师的教学方式千年不变：
虽然课程改革作为一次改革，更新了很多教学观念，但是就中国的教育来讲，应试教育还是存在于课堂，教师以自己多年教学的经验游刃于小学语文教育的课堂，老师讲什么听什么，听什么背什么，学生缺乏灵活运用的能力。
1．4以考试分数把学生分为不同等级：
设身处地的讲，因一两次考试没有取得好分数而被归于差等生的感觉一定不好受，不仅打击学生积极性，还会影响今后各方面的发展，学校教育并不是教育学生成为理论的巨人，而是要德智体美劳全方面发展，多方面进行评价，培养孩子健全的人格，健康的心理。
2提高小学语文教学的手段
针对小学语文教育中存在的问题，教师应对症下药，克服问题。为更好的完成教育工作，应从以下几个方面加以注意：
2．1理论结合实践，推进教育生活化：
正如我们之前所说，课本与生活脱离使得学生根本无法深刻理解所学内容，更谈不上实际运用。因此，我们要努力将教学与生活相结合，在学习中体验生活，在生活中理解学习的乐趣，从而实现学习的意义。举个例子，长春版小学语文中有《妈妈的爱》，即使教师再生动形象的为学生讲解，也不及学生自己讲述和妈妈的故事更加印象深刻，更能感受妈妈浓浓的爱意。
2．2保持教师与家长的良好沟通：
教师要及时向家长反馈学生在校的表现及所学知识，帮助家长塑造学生在校的丰富形象，掌握学生发展事态，真正做到在心理上和生理上都了解自己的孩子，陪伴他成长，并让学生养成回家后与父母沟通在校情况的习惯。随着年级的增长，逐渐形成学生、家长、教师三方融洽沟通的局面。
2．3提高教师教学素养，丰富教学方式：
首先，教师要自身认识到丰富教学方式的重要性，以及教师这个角色在教学过程中起到的领导作用，对学生今后学习语文的重大影响。在与学生的沟通交流中取得学生学习兴趣点所在，有针对性的提高个人教学素养，真正做到在校的素质教育，而不是一成不变的填鸭式教学。其次，在提高教学水平的同时，还要在实践教学中不断总结前人的经验和后人的新创意，因材施教，帮助学生自主学习。最后，作为直接表述的工具，教师的语言组织能力也应适当提高，让学生对语言艺术本身保有兴致。
2．4与时俱进，创新多元化教学方式，灵活化教学方法：
从最初学习仅靠的书本和纸笔，到如今的各种各样的多媒体设备，学生的学习渠道变得丰富起来，接触的事物也更加新颖。学校教育应充分利用到这些时代的新产物，通过使用新的方法方式，提高小学生学习兴趣，使得教学方式多元化，方法灵活化。情景教学法。相对于教师再讲台上枯燥的讲，学生在台下懵懂的听，情景教学法正逐渐发现被更多的人接受，把自己的身份由小学生转换成一位司机、一名医生，正是吸引学生注意的一件事情，让每个学生都参与其中，传授的知识更加容易被理解。我们以长春版小学语文《第一次买东西》为例，这篇文章讲述小作者第一次买东西从最初的紧张到最后得到满足的心里过程。这样的课文就适合在课堂以情景剧的形式展现，学生能够更加生动的体会相信自己就能够成功的心里，不仅能够完成了教学任务，还能够提高学生的应变能力。
3结语
综上所述，小学语文教育事关重大，必须要以学生有效扎实掌握知识为目标，解决在教育教学过程中出现的问题，总结经验，不断创新教育教学方法，完善课堂教育氛围，力争在基础教育的道路上实现一个崭新的跨越。
作者：徐风森 单位：吉林省松原市扶余县陶赖昭镇中心校
参考文献
［1］金翎．小学语文课堂有效教学研究［D］，湖南师范大学，2012．
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［5］颉瑛琦．儿童文学视野下的《义务教育语文课程标准》研究以人教版小学语文教材研究为个案［D］，中国海洋大学，2014．
第十篇：小学语文教学创新实践探析
摘要：
新课标的提出，使学校给予素质教育更高的重视，人们也更加注重教学的改革与创新。而教学创新的概念是指为满足社会变化的需求而做出相应的调整，对教学的理念、方法进行创新。教学创新实际上是指教育环境的改革与创新，简单来说，可以分成以下三个层次，分别是学校的育人理念，教师的教学模式，学生的学习方法。本文针对小学语文教学为例，对小学语文的教学创新展开研究。
关键词：
教学创新；教学改革；小学语文
语文学科在学校教育中占有重要的地位，小学语文的教学是为学生今后的语文学习打下良好的基础，必须引起全体师生的重视。随着新课标的提出以及新课程改革的深入实施，传统的小学语文教学已经不能满足现代教学以及人才培养的要求。在这种背景之下，现有的小学语文教学必须进行创新，才能有效提高语文教师课堂教学的效率。因此，对小学语文教学的创新进行研究对教学事业及学生的素质发展具有十分重要的意义。
1对学校的育人理念进行创新
虽然大部分小学大力提倡教书育人的理念，强调学生综合素质的全面发展，但是将教学理念落实到实处的却寥寥无几。就目前而言，存在较多小学缺乏完善的基础设施，其缺乏正规的图书馆、体育室以及运动场。然而这并不是因为学校缺乏资金，而是因为学校对这方面的建设缺乏重视。虽然学校比较重视语文的教学，然而往往语文课会将其他副课占据，使学生对语文课程产生抵触情绪。并且，教师教学的模式也比较呆板，对学生学习的兴趣造成了打击，教师课堂教学的效率自然不够理想。学校不仅要重视学生的学习成绩，也应注重学生的综合素质全面发展。学校应尊重学生的个性发展以及特长形成，才能实现学生的综合素质培养。学校育人理念的创新，主要体现在理念的实施。因此，学校应具有足够的创新决心，才能促使教师与学生摆脱传统的教学理念。学校如果创新其理念，将有效促进师生的发展，对学校的发展具有重要的意义。
2对教师教学的模式进行创新
教师对学生学习的影响最为直接，影响也最大。小学生的心理发育尚不成熟，对教师的教学十分被动与听从，因此，教师必须对其教学模式进行创新。教学模式的创新主要从提高学生的学习兴趣出发。只有有效提高学生语文学习的兴趣，才能使学生在学习过程中更加积极主动，从而促进学习效果的有效提高。对语文学习兴趣的进行培养，首先应打消学生对语文的反感。改变学生对语文学习的态度，是培养学生语文学习兴趣的重要前提。要想打消学生对语文的反感，教师应首先明确反感语文的原因。因此，教师应尽可能避免占课等现象的发生，减轻学生语文学习的压力及负担。在教学的过程中，应采取先进有效的教学模式，使课堂教学更加生动有趣，有效提高课堂教学的效率，提高学生的学习水平，增强学生学习的信心，使学生对语文学习具有更高的兴趣。课堂教学效率的提高，不仅使教师不必占用其他课程进行语文的教学，而且可以提高学生学习的兴趣，学生不仅可以更好地进行语文的学习，而且可以更好地进行其他科目的学习，对学生综合素质的全面发展具有重要的意义，也响应了新课程改革下学生全面发展的号召。因此，教师必须对其教学的模式进行创新。在新时代的语文教学中，具有各种各样的教学模式，例如小组合作式教学、情境式教学等。语文教学模式的创新，可以采用情境式教学的方法。情境教学是指教师进行新课的教学使，通过创建合理的教学情境，提高学生的学习兴趣，促进学生对所学知识的理解。例如，进行课文《索溪峪的“野”》的教学时，对于文章所描绘的美景，学生通过语言较难体会到。教师可充分利用先进的多媒体技术，使用多媒体将索溪峪的景象用图片、视频的形式展示出来，结合音乐的渲染进行表现，创建一个逼真的教学情境，使学生仿佛置身于索溪峪当中，正感受着索溪峪的“野”，索溪峪的美。在这种情境之下，学生可以对作者文章的描写具有更好的理解，能够更好地体会作者写作时的思想情感。教师在这种情境之下，向学生传授课文中所蕴含的知识，包括一些写景的手法和方式，加强学生的理解，提高课堂教学的效果，进而达到预期教学的目的。
3对学生学习的方法进行创新
目前学生的学习普遍缺乏较高的积极性与主动性，只把学习当做一种任务，却没有意识到语文学习的意义及内涵。假如学习仅仅是为了应付考试，那么学生语文知识的记忆将在考试过后迅速遗忘，显然不符合语文教学的目标。因此，学生语文学习的方法必须创新。学校减轻学生语文学习的压力，使学生在语文的学习上更加轻松，进而可以改变传统的语文学习的方法。例如，以往学生进行课文知识的学习时，一般采取死记硬背的方法，背诵课文的全部内容。如果文章篇幅较小，学生背诵的难度较小，如果文章的篇幅较长、语句较为复杂时，文章的背诵将存在较大的困难。因此，学生不应采取这种死板的学习方法。学生可以具有选择性地进行课文的背诵，对于一些篇幅较长的文章，可以背诵其中经典的语句，最重要的是明确语句的写作技巧及手法。文章在进行背诵时，也有规律可循，例如可以采取理解记忆法，而不是死记硬背。在学习的过程中，教师应加强对学生的指导，教师应结合教学的指导，明确自己思考的方向，在所学知识的基础上，学生也可对未知事物进行探索，提高自身的创新思维及探索能力。此外，学生完成作业固然重要，教师应对学生的作业进行认真的批改与指导。学生完成作业时，不应只注重作业是否完成，同时更加应该注重作业所涉及的知识是否已经掌握，这种类型的题目是否能够进行正确的解答，从而，提高学生自身的知识掌握水平及实践应用能力。
4结语
总而言之，随着新课标的提出及新课改的不断实施，小学语文的教学必须进行相应的改革与创新。本文就小学语文教学的创新与实践展开研究，指出小学语文教学要想实现其创新，学校必须创新其育人理念，教师必须创新其教学模式，学生必须创新其学习方法，通过这三方面的创新，提高小学语文教学的效率，提高学生语文学习水平的提高，从而促进学生综合素质的全面发展。
作者：江萍 单位：南昌市昌北第二小学
参考文献
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［3］刘占祥．浅析小学语文教学创新的困境与突破［J］．才智，2015，22：95．
