第一篇：小学语文背诵教学浅析
一、掌握有效的背诵方法
针对大多数小学生只有产生浓厚的兴趣，才能唤醒他们的背诵欲望，有了欲望的产生，积极性就不愁了。这时候，学生忘却了背诵枯燥难懂的悲观情绪。当他们背诵多次，烂熟于心，学生就必然会掌握背诵的一般规律，这时，老师要指导正确的背诵方法，让学生在实践中领悟其要领，真正做到让背诵成为学生自身喜欢的一种学习方式。当然了，在背诵一些难懂的文章时，学生们必需要弄懂文章的行文层次，写作方法，主体思路，内容思想。在背诵较长的诗文诗歌时，通常是前边好背，比较容易记住。这就是心理学上所称的“初始效应”，最后面的比较好背，也比较容易记住，也就是心理学上所说的“时近效应”，在中间的部分是最不好背，最不容易记住的，也就是心理学上的“中远效应”。
二、示范背诵，树立信心
“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。语文教师在教学知识时，笔者发现这样一个规律，就是如果教师亲身为学生示范背诵，则能够有效地激发学生对背诵的兴趣与积极性。究其原因，主要是因为示范背诵可以让学生更加接近“声、情、貌”。因此，笔者一般在要求学生背诵课文之前，首先在学生面前把需要背诵的文章全篇背诵给学生们听。比如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，笔者就是先熟练且富有情感地把全篇内容背诵一遍。这样做的最终目的是为了提高学生们的背诵信心。还有，笔者也会主动走进学生，结合学生的具体情况，采用因材施教的教学原则，鼓励学生都参与到背诵的行列当中。此外，笔者也会邀请那些背诵熟练的学生在全班学生面前作示范背诵；另一方面，对于班里的后进生，笔者也会时常给他们提供表现自我的机会，常用赏识教育培养他们背诵的信心，学生们也会在教师的鼓励下，享受背诵独有的精彩与魅力。
三、背诵的几种辅助技巧
有趣而生动的绘画从某种程度上来说对背诵教学是有极大的促进作用的，学生正是通过形象思维的有效互动，通过这样的手段使背诵对于学生不再是一件苦差事。让同学们感受到绘画应用到背诵中的趣味性，这样，我们学习的语言文字的魅力便会逐渐上升，广大学生们的背诵热情也就被充分的激发了。虽然小学生们的记忆力都比较强，但毕竟对背诵产生直接兴趣的学生却甚少，我们作为教师需及时有效的提供帮助背诵的技巧和方法。教师可以巧妙的利用绘画帮助学生们进行思维互动背诵。教师也可以利用教材中的一些插图和图片，或者让学生自己动手用字配图的办法，帮助其顺利完成比较难的背诵。例如背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，教师可以让学生按照古诗中的所写的一些意象，故人、黄鹤楼、孤帆、长江等具体的事物，对应着画出一些比较简单的图，虽然大多数学生的画图还略显稚嫩，但是在他们不断的绘画过程中，已经可以大大加深对文本本身产生的思维印象，当再熟读文章时，那些画图的印象已经就在不经意间帮助学生记忆，势必会起到事半功倍的非凡效果。这些方法对于那些语文底子薄，成绩中等，尤其是那些不怎么努力的学生，效果尤为明显，依靠学生死记硬背记不下来的文章内容，经过图画思维导引，往往都会取得不错的背诵效果。
四、培养学生踏实认真的习惯
大众心理学通常认为，习惯是比较固定地、机械地去完成重复动作的倾向。具体来说，习惯就是经过反反复复的练习而养成的比较固定的行为活动。拥有良好的习惯是非常重要的，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“好的习惯让自己终身受益。”背诵和默写紧密联系在一起的，背诵是默写的基础，学生在默写的时候也能够加深背诵的印象，默写对背诵起到很好的复习与巩固的作用。如果想要让学生真正地做到正确默写，首先需要让学生养成正确诵读的良好习惯，对日常背诵的文章或者是一些诗文等，首先需要做的就是读准字音，不能够加字、减字，要读出内容的独有节奏，边读边思考，熟读既能成诵，做到使书中的语言能脱口而出。读写要充分结合，对把背诵的内容读熟了，认真抄写一遍，或边读边抄写，这样有利于对文字加深印象。
五、总结
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其意自见”。我在这里深深的祝愿广大的语文教师秉承前辈的经验，将我们优秀的传统教学方法发扬光大，推陈出新。使学生们在轻松愉快的气氛中欣赏、思考、记忆文字华美的范文。在学习中背诵的方法当然还有很多，这需要我们在日后的实践中多琢磨、多探索、多做总结。时刻提醒学生们“会学为乐，死学为苦。”的思想，教学中要提高背诵效果，必须让学生们掌握背诵的方法和窍门，这样我们教师才能促进学生记忆力的发展，积累语言，掌握众多的优秀文章，为以后语言的表达奠定好坚实的基础，为今后的学习插上了梦的翅膀，让学生在学习的天地飞得更加高远。
作者：如先古力·巴拉提 单位：新疆阿克苏地区新和县排先巴扎乡托怕墩小学
第二篇：小学语文教育初探
1.影响小学与中学语文教育衔接的要素
（1）授课内容与授课方式
在当前的小学语文教育中，整体的课堂知识容量相对是比较少的，其涵盖的知识点也并不是很宽阔，基本的教学要求侧重于浅层知识面的理解和学习，思维难度并不会特别高。一旦进入中学阶段，教材内容无论是深度还是广度都有所提高，这对学生的语文学习也提出了更高的要求。在授课方式上，小学语文教师通常会根据小学生的特点，构建相符合的课堂教学模式实施相应的教学，由于课堂知识容量不高，讲课的速度比较慢，学生很容易掌握住所要学习的知识。但是进入中学阶段，教材内容体系的增加，使得有限的课堂之中教师必然要加快讲课速度，教学方式也不同于小学阶段，再加之对刚进入中学学生的学习方法、管理方式等方面的认识不足，极其容易导致刚进入中学的学生不能够很好地适应中学的语文教育，发生教育脱节现象，使得学习效果下降。
（2）学生特征与学生习惯
小学生课余时间较为丰富，学习任务没有中学那么多，整体的学习氛围都是舒适宽松的，这也符合小学生身心特点。而进入中学，呈现在学生眼前的是一个陌生的新环境，学习要求高、学习任务重等问题都摆在了学生眼前，这种跨度的存在，往往使学生处于一个被动的状态，无法很快适应新环境，跟不上中学语文教学的节奏。从学习习惯的角度来看，能够迅速适应中学语文学习的学生必然是那些热爱语文、语文学习积极性高的学生，这些学生一个显著的特点是在小学语文学习中养成了良好的学习习惯，形成了较高的语文素养。而如果学习习惯和学习方法不对，极其容易导致进入中学后，难以适应新的语文学习环境，自然也会感到学习的吃力，随着教学内容难度的增加，学习所遇到的困难也会越来越多，进而使得学习语文的兴趣降低，造成学习成绩的滑坡。
2.衔接性视野下的小学语文教育如何开展
（1）树立正确的教育观念
教学观念是实现教学目标的指导，直接决定着小学语文教学的效率和层次。不同教育阶段观念的统一性也是衡量教育能否保持连贯的一个要素。对于小学语文教师而言，教学观念是对教学活动、学生特点、学习价值最本质的认知，落后的教学观念必然无法适应学生的发展，也无法取得有成效的教学效果。在这一点上，无论是学校还是教师自身，都应该加强与中学语文教师的交流，促进教学观念的统一，树立学生主体观，实施以人为本的教学理念，在充分的小学语文活动中重视学生语文能力的培养和提高，培养小学生的良好语文素养，从整体统一的教学观念出发，开展小学语文教育，为今后小学生迈入更高的阶段打下夯实的思想观念基础。
（2）创新教材，拓展知识内容
知识过渡衔接的桥梁便是教学素材，而小学语文课本是教师完成教学目标的重要素材，把握好知识的衔接性要求教师有效处理教材。小学语文教师应当有意识的注重小学语文知识内容的拓展，加强与中学语文知识的过渡。这对教师的能力提出了更高的要求，因而小学语文教师要学会利用教材，创新教学内容。能够根据小学生的身心特点，在帮助小学生完成课程目标的同时，以拓展创新的教学内容全面提升小学生的语文素养，将中学阶段一些基本的有用的语文知识以拓展的方式提前引入到小学的语文教学中，从而为中学阶段的语文学习做好铺垫。
（3）改善教学模式，构建有效课堂
小学与中学作为两个不同的阶段，语文知识的学习内容不同，小学生的身心特点也是不同的，在小学阶段，单纯的依靠记忆便可掌握语文知识，而在初中的语文学习中显然是不够的，要想实现小学与中学语文学习的有效衔接，这就要求我们的小学课堂要转变以往传统的教学模式，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度构建出符合小学生身心特点发展的有效课堂，培养学生自主学习的能力，塑造学生顽强的心理品质，使小学生在小学语文学习的过程中能够形成正确的学习方法和习惯，进而为适应中学阶段的语文学习做好过渡准备。
（4）做好教学评价
教学评价体系对于小学就阶段的语文教学是有着重要意义的，小学语文能否有效实现与中学语文教育的衔接，教学评价体系也是至关重要的一点。在当前的小学阶段，针对小学生的语文发展性评价往往是与中学相割裂的，这既不利于不同阶段学生语文素养的发展，也不能够从整体上促进小学生语文素养的提高。鉴于此种情况，在小学语文教学中，教师要针对教学效果以及学生的学习过程建立统一的发展性评价体系，从教学和学生这两个维度改善教学的不足帮助学生成长发展，以评价体系作为引导，使小学教学和学生的发展朝中学靠拢。
3.结束语
总而言之，在我们的小学语文教育中，教师要从全局出发站在统一的高度去看待，在教学的开展实施过程中，要善于把握好小学语文与中学语文知识内容的连贯性与层次性，在完成小学语文新课标教学任务的同时，也为小学生迈向更高的学习阶段打下良好的基础。
作者：章金珠 单位：泉州市永春县桃城中心小学
第三篇：小学语文教学中德育教育探究
一、小学语文教学渗透德育的必要性
第一，小学语文教学中德育教育的渗透是小学德育教育的重要组成部分。随着我国素质教育的发展，现在越来越多的小学都已意识到了德育教育的重要性。首先，在我国的很多小学，受传统应试教育思想的影响，对学生的德育教育不够重视，认为只要学生的学习成绩好就好；其次，受小学语文老师自身水平的影响，有很多老师对语文教材的德育教育点挖掘得不够，以致于无法发挥语文的德育教育作用。第二，在小学语文教育中渗透德育教育，让德育教学的手段更加丰富。对于小学阶段的德育教育，不仅要让学生爱学习、爱祖国、爱家乡、爱集体、尊老爱幼，更要让学生懂得一些做人的道理和文明的举止行为，此外，安全教育也是非常必要的。而这些内容在我国的小学语文教材中基本上都会涉及到。所以，除了在小学思想品德教育中对学生进行德育教育外，小学语文课堂也是学生进行德育教育的一个很好的平台。
二、小学语文教学中渗透德育的方法
（一）利用语言解析进行道德教育
小学语文工作中，通过语言解析来进行教学是一种基本的方式，同时，也是一种非常适用的教学手段。在小学语文教育中，虽然要将德育教育进行渗透，但一定要记住，这是语文课堂的教学，而不是思想品德的教育，因此，小学语文老师在进行字、词、句的教育的基础上，也要在对语文课文内容和主题思想进行分析的时候，适当地渗入德育教育，这样，不仅有效地开展了语文教学，同时，也渗透了德育教育，一举两得。
（二）利用教材内容进行道德教育
我国的小学语文教材都是通过教育专家进行精选的，对于语文知识的教育是很专业的，适合小学生的学习能力，同时，对于思想品德的教育也会有意识地进行安排。因此，小学语文老师在教育的过程中，有意识地将语文教材的内容进行分析，特别是对一些主题思想比较深刻的文章的分析，可以很好地找到对学生开展德育教育的目的。
（三）利用情境感染进行道德教育
小学语文课文多以记叙文教学为主，因此，在文章中对于课文中的情境分析，是老师开展德育教育很好的机会。比如，老师可以结合课文的背景，让学生对于此篇文章的情感基调有一个把握，更有利于学生对教材情境的合理把握，从而更加深刻地理解文章要表达的情感，实现德育教育的目的。
（四）利用课外阅读进行道德教育
对于语文教学来讲，课外阅读是不可少的，同时，也是小学语文教学进行德育渗透的一个很好的途径。小学语文老师让学生养成课外阅读的习惯，不仅能有效地提升学生的阅读能力、写作水平，同时，也有利于学生道德素质的提升。因此，语文老师可以结合学生的兴趣、个性特征给予学生一些课外阅读的指导，让学生不仅通过这些资料学习到知识、有效的学习方法和技能，同时，也能通过学习获得思想品德的教育。
（五）利用课外活动开展道德教育
小学语文作为一门基础课程，无论是课堂内还是课堂以外，都可以开展各种有效的教学活动，例如，老师可以利用课外的时间进行演讲比赛、辩论赛等，通过这些活动，不仅可以有效地提升学生的语言表达能力，思维能力，同时，也可以让学生在自己参与活动的过程中加深对活动主题的认识，从而让其道德品质得到提升。
（六）教师自身的榜样作用
老师从某种程度上担任了榜样的作用，特别是对于小学生来讲，老师的榜样作用更大。因此，小学语文老师一定要注重自己的道德修养、专业素质，以及综合素质的培养，从而让自己在学生的心目中树立良好的形象，这样不仅有利于教学工作的开展，更有利于学生语文素质和道德品质的提高。因此，在小学语文教学中渗透德育教育，不仅有利于丰富德育教育的手段，而且对于学生的思想品德教育也是一个很好的补充。
三、总结
因此，小学语文老师要在课堂上多通过语言表达的方式进行渗透，也要将语文知识教学与德育结合起来，无论是在课堂上，还是在业余都要有效地将德育教育工作渗透在语文教学中，同时，也要注意自身榜样的作用，为培养具备良好品德的学生而加强自身的修养。
作者：林燕玉 单位：福建省南安市丰州中心小学
第四篇：小学语文多媒体教学效率探究
1.前言
合理利用多媒体开展小学语文教学有着及其显著的优势。多媒体集图片、文字、声音、图像等立体效果于一体，能够促使处于好动阶段的小学生集中精神听课，有利于小学生在其作用下对教学内容产生共鸣，有助于教师创造教学情境。运用多媒体进行教学，其内容多姿多彩，信息容量大，有利于扩大小学生的知识范畴，激励学生的学习兴致，从而提高了教师的教学效果。
2.结合多媒体开展小学语文教学的有利因素
2.1激励小学生学习语文的兴致
小学阶段的学生大多数都具有好动这一特点，如果教师在进行教学时没有时刻留意学生对此课的学习兴致，那么就很难把握学生的学习振奋点。因此，要求教师在进行教学活动时需关注学生的学习情况。多媒体集多功能于一体，可以给予学生多种多样的感性学习资料。其丰富多彩的画面，规范且酷似真切的情景朗诵，动听的背景音律，多趣的职能游戏，能将小学生引进轻松愉悦的学习环境当中，从而使学生积极主动地学习。例如：在教师教小学生写作的时候，可以联系实际生活的情节。如用手机录一段自己妈妈在做家务情境，通过多媒体播放给学生看，并让他们就这一情境写一段自己心中的感触，引导他们写作文“我的妈妈”；用相机拍自己去参加登山的全过程照片，用PPT制作成照片集，播放给学生观看，然后让他们说说观后感，再安排写作文“我心中的登山之旅”。使用多媒体进行教学，不仅打造了轻松的学习氛围，而且还能充分调动学生学习的主动性与积极性，让学生在愉悦中学到语文知识。
2.2提高学生的综合素质能力
素质教育是教学的重点之一，然而素质养成需要经过一定的过程才能形成，比如：需要亲身体验与感受、耳濡目染、实践等。然而多媒体集多功能于一身，有助于培养学生的综合素质。使用多媒体进行教学其相关的信息和装备，不仅可以有效的调动小学生的各个感应器官，还可以历练学生的变性思维，达到开发智能的效果。例如：教让小学生朗读的时候，教师可以结合朗诵内容播放相关的背景音乐。如，一些比较积极上进的朗诵内容就播放红军、励志的轻音乐；关于抒情的朗诵内容明确是悲伤还是愉快而定背景音乐，悲伤的播放催泪的轻音乐，愉快的播放欢快的音律。通过营造朗诵气氛，使小学生对所学投入得更深，一定程度上加大了学生的学习兴趣。在学到更多的语文知识的同时也提高了自身的素质。
2.3让教学课堂动起来
相对传统的语文教学，多媒体的加入能让语文课堂更形象化。利用多媒体创造一个积极形象的教学情景，把无声转化为有声，把静态转化为动态，能提升学生学习语文的主动性与积极性。多媒体可以使处于静态的文字按规定的运动轨迹活动起来，就像拉窗帘不断涌进多姿多彩的教学信息；也可以把静态的图像转化为动态，似流水般显现一幅幅变幻多姿的图像，而且不断的更换颜色、调控速度，加强了视觉与听觉的感染力，有利于开阔学生的知识面，激励学生学习语文的兴趣，激发学生的多向思维，提高学生的创造力，从而提升教师的教学效率。
3.合理使用多媒体的方法
3.1多媒体教学课件需要结合学生的学习需求
联系实际，力求实际效果相异的媒体有着其不同的功效，音响有助于我们培养学生的听力与说话能力；光学有助于学生掌握较抽象的理论。所以，我们需要依据教育的教学目标，依据实际需求来挑选媒体。多媒体课件集声、图、文、像等多功能于一体，较大程度上满足了学生的视觉、听觉等感应器官的需求，激励了学生对多媒体语文课件的兴致。所以，许多教师在制作课件时大量的收集声、图等资料，并且在教学过程中充分使用，如此一来，小学的思维便受到了制约，想象力的发挥同样受到限制。因此，要求我们教师在制作教学课件时不能让课件替代学生的想象。
3.2多媒体利用需要联系课堂内容，突出重点突破难点
科学理解多媒体教学课件的功能及其用处，可以使多媒体得到充分的发挥，也可以提高语文教学效果。比如：教小学生学习诗歌的时候，教师要紧抓诗意这一重点和诗情这一难点展开教学。运用多媒体的直观性与交叉性引导小学生读懂诗歌的意思并悟出诗歌的感情所在。
3.3合理掌握多媒体教学内容显现的时机
合理利用、掌握课件应用的最好切入点是利用多媒体课件教学成败的重点所在。掌握出现媒体内容的时机可以达到教学训练与提升教学效率。小学语文课媒体的出示可以分为以下5种：
3.3.1教学导入呈现，创造教学情境，激励兴致；
3.3.2呈现新知识，整体感知，问题认识；
3.3.3重难点呈现，发散思维；
3.3.4授后呈现，巩固新知识，加强培训点；
3.3.5回顾，总结，把握全体。此外，还应依据学生的具体实际情况而定。
3.4结合学生的心理需求使用多媒体
处于不同阶段的学生，其心理、知识、生活等方面各有不同。所以在设计教学课件的时候，我们需要进行多方面的思考。小学低年级的学生年龄普遍较小，其注意力集中时间不长，抽象思维不成熟，反而机械化记忆与形象思维在其占绝对优势。所以，教师在制作教学课件时，可以采用艳色、多趣的动画，协助学生了解。而相对较高年纪的学生，其生活经验逐渐增多，抽象概论的理解也逐渐加强。语文教学时，可以让学生结合自身的知识经验，来进行分析、思考。
4.结束语
在小学语文课中合理使用多媒体，寓乐于学，打造愉快的学习环境，使学生的观察、想象、审美、创造与创新等能力得到进一步的提升，全面提高学生的综合素质，进而提高教学效率。
作者：苏珑高娃 单位：内蒙古科尔沁右翼前旗乌兰毛都小学
第五篇：小学语文教学默会知识实践研究
一、默会知识的简单含义
默会知识，又称缄默知识、内隐知识。默会知识通常具备三个显著特征：a.这类知识无法用语言和文字进行表达，或者难以表达；b.用语言对这类知识进行表达时，经常说不明白；c.虽然说不明白这类知识，但是在活动过程中会真切的感受到这类知识的存在。默会知识的特点主要表现如下：a.不可言传性，教师在教学生发音时，一般是教给学生口诀并作以示范，根本说不清楚发音过程；b.文化性，由于各地之间的文化不同，因而在其文化影响下的默会知识也大不相同；c.情境性。当出现类似情景时，默会知识就会被唤醒来指导实践活动。d.实践性，实践是一切默会知识的来源，并通过实践活动检验默会知识的正确与否。
二、在小学语文教学中运用默会知识的意义
1.使小学语文课程资源变得更加丰富多样
在小学语文教学中运用默会知识，无形中增加了小学语文课程资源，这种课程资源来自于学生和老师的默会知识。学生的默会知识主要表现在学生的直观感受、特殊的认知学习，比如当教师在讲解《颐和园》这篇课文时，若学生去过颐和园的话，通过这种直观感受学生就很容易体会到课文中的情景，从而起到促进学习的作用。同时，教师的默会知识主要表现在教师自身的行为、如何教学，比如当学生表现良好时，教师对其竖起大拇指，学生在感受到教师的鼓励时，会更加努力的学习。
2.使学生的协作能力、学习能力得到了提高
在小学语文教学中运用默会知识，教师明白了学生兴趣在学习中的重要性，因而在教学中运用各种教学手段并结合学生的心理特点来科学合理的设置教学环节，让学生在学习过程中成为真正的主人，使学生的学习兴趣大为提高，从而爱上语文学习。同时，教师在课堂学习中还要组织学生进行小组合作学习，并对学生加以引导，采取小组竞赛、评价奖励制度，不仅使语文学习变得更加容易，而且还在学习过程中提高了学生的协作能力以及学习能力。
三、小学语文教学运用默会知识的具体策略
1.要科学合理的设置教学情景
首先，教师在小学语文课堂教学中，要为学生营造一个良好的学习氛围，让学生感受到宽松和舒适，这样学生才会对老师讲解的内容有不同意见时敢于大胆质疑，学生会慢慢的享受这种学习状态，通过自主学习和独立性思考来进行语文学习，从而最大发挥学生自己的学习潜能。其次，教师还要结合课堂内容运用多种教学方法，积极开展小组合作学习以及探究学习，让学生成为学习的主人。
2.要积极倡导学生去阅读
实践证明，阅读不仅会带给学生心灵上的满足，而且还会增强学生对文章的感受力。因此，在语文教学中，教师首先要积极倡导学生去阅读，多读书，读好书；其次，要组织多种形式的阅读训练，比如默读、评读等；最后，还要让学生感受文章的重点语句并进行细细品读、揣摩，来大大提升学生对文章的感受力。
3.要多组织实践活动
首先，教师在语文教学过程中要倡导学生多阅读，比如开展“阅读角”，每天由不同的学生写出名言警句或者诗句，并在课前3分钟对其进行诵读；还有，布置给学生读书任务，让学生阅读书籍后写一篇读后感。其次，教师要让学生善于从生活中发现并积累知识，比如在春季时组织学生去春游，让学生感受大自然的魅力，从而加深对学习知识的印象；还有，在课堂教学中引入学生感兴趣的事物，来提高学生的学习兴趣。
4.要对课堂过程作以科学的评价
在小学语文教学中，教师要注重对课堂过程的评价，首先，教师可以采取学生谈话以及电话联系方式，将学生课内以及课外的表现情况记录下来，并对其进行分析，来更好的指导教学。其次，教师要结合学生获得知识、表现出的能力以及学生对学习的态度等方面对其进行综合评价，使学生得以全面发展。
四、小结
综上所述，默会知识的运用对小学语文教学的良好发展起着不可或缺的作用。因此，在小学语文教学中运用默会知识时，首先要科学合理的设置教学情景，同时还要积极倡导学生去阅读和开展实践活动，最后还要对课堂过程作以科学的评价，从而不断推动我国小学语文教学朝着更高质量、更有效的方向发展。
作者：代立华 单位：赤峰市元宝山区西露天矿区小学
第六篇：小学语文教学问题浅议
一、小学语文教学中的一些问题
1.课堂教学中缺乏科学的理论作为指导，教学具有很大的盲目性。
俗话说：“思想引领着行动，理论指导着实践，没有理论指导的实践则是盲目的”。现阶段，语文课堂教学则出现了学科定位不明确，课堂中师生关系出现失衡的情况，文本解读过于随意等问题严重，究其原因主要是教师的思想认识上出现了问题，教学时，缺乏科学发展观的引领，而且还缺乏辩证思维的引导。
2.教学理念比较落后。
由于受应试教育的影响，很多教师在教学中都存在着一些不足之处：一些教师的教学思想比较的落后，很多教师仍然遵循着传统的教学模式，传授知识的时候，采取单一的传播模式，师生之间缺乏必要的交流、沟通，对新的教育理念没有领悟透彻，这些问题也都导致了课堂教学效率低下。
3.课堂氛围不够活跃，有时候还会出现乱套的现象。
由于一些教师仍然采用传统的教学模式，“一言堂”贯穿其中，在很大程度上压制着学生的主动性与积极性，没有以学生作为教学的主体展开教学，导致课堂的教学气氛不够活跃。教师一个人在讲，学生们负责听，师生之间几乎没有任何的互动、交流。课堂氛围也是死气沉沉的，这样的教学也会使得学生学习语文的兴趣随之降到最低点。有些教师为了片面地追求课堂的活跃，放任学生自由行动，整节课都乱成一团，学生根本学不到实际的知识，这样的教学也会使得课堂走向另一个极端。众所周知，小学生最大的特点就是好玩爱动，作为一名小学语文教师，既要把握住课堂的环节，同时也要有调控好课堂程序的能力。过度地操纵或者是放任不管都能够使得课堂难以掌控，以这样的教学方式进行教学，学生既不可能学到知识，兴趣也不可能高，这样的后果是课堂教学效果极差。
二、提高语文课堂教学的对策
1.提高师生对话的有效性。
新课程理论对课堂教学也提出了新的要求：语文课堂教学的过程，则是教师和学生进行平等对话交流的过程，师生之间、学生之间要进行动态的对话交流。要想开展有效的对话交流，教师首先需要做的就是善于创设教学情境，把学生的对话欲望激发出来。例如，在探究《爱如茉莉》的第二课时的教学过程中，教师就可以在课堂上为学生营造一种民主、平等的氛围，其中，多媒体课件的有效运用加上教师适时的语言渲染都能够让学生产生一种身临其境之感，而且还能够帮助学生置身于文章所描绘的平淡且又真实的生活场景当中，去体会如茉莉般淡淡的却又真切的亲人之间相濡以沫的爱。
2.改进教学内容，结合学生的生活实际开展教学。
适当地改进教材中那些和学生的实际生活距离太远的文章，把那些过于压抑、陈旧的内容也可以适当地考虑筛选。尽量选取一些和学生的实际生活联系较为紧密的，而且还富有时代气息的内容，学生学习起来也会感受到生活中处处有语文的，这样也有利于提高他们对语文的学习兴趣。
3.创设宽松、和谐的课堂气氛。
一节高效的语文课堂应该是愉快的。因此，在语文课堂教学中，教师适当的评价对于激发学生的学习积极性是很有帮助的。教师对学生的评价是否合理、准确,都会影响学生参与课堂活动的积极性。比如说，学生回答的问题出现了错误,教师如果这个时候直截了当地指出来,学生也会感觉到很尴尬,如果再进行提问的时候,这位学生就会羞于举手。如果学生的回答不够准确的时候，教师的评价如果能够委婉一些,并且用期待、希望的语言对其进行鼓励,教师的这种期待与希望,也会把学生的学习热情激发出来的。这样既能够保护学生的自尊心,而且还能够保持他们参与到学习活动中来的积极性,使得学生情绪饱满地投入到学习当中。其次，可以为学生营造一个宽松愉快的课堂气氛。教师在课堂教学中，要适当地放下身架,用委婉、关切的语言去影响学生,学生们也会感受到教师的人格魅力,而且还会潜移默化地受到影响，学生们也能够在无形中形成严谨、求实的学习态度。课堂的气氛一旦变得轻松、自由的时候，枯燥的知识也会激发起学生的兴趣,激发他们的学习欲望,而且还能够使得学生主动参与到学习中来。
三、总结
总的来说，随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学既迎来了机遇，同时也面临着很大的挑战，可以说机遇与挑战是并存的。作为一名语文教师，在教学时，既要注重自身综合素养的提升，同时也需要坚持培养学生的学习能力，而且还要能够真正地做到为学生“传道、授业、解惑”，不要一味地把学生当成是接受知识的“载体”。需要教师借助一些有效的教学手段，把学生对语文学科的兴趣激发出来，为学生更好地学习语文知识打造出一个更为和谐的课堂氛围来，为提升课堂的教学效率贡献自己的一份力量。
作者：玛力艳木·克比尔 单位：新疆库车县比西巴格乡中心小学
第七篇：小学语文教学增强课堂教学多样化
一、巧用语文教学语言
教学语言和课堂的教学效率密切相关。一位成功的小学语文教师在教学的过程中，也一定会想方设法地使用一些语言去优化教学内容。而要构建高效率的课堂教学，既需要教师注意教学语言的启发性，同时也需要注意教学语言的生动性与趣味性。启发性教学语言实现的途径有很多种，比如我们通常见到的情境启发以及激疑寻思启发、研讨争辩启发或者是比喻引趣启发等等。例如，在学习课文《庐山的云雾》的过程中，教师可以借助多媒体课件把庐山的云雾美景展示给学生们，也可以通过阅读一些描写庐山云雾的美文让学生去感受庐山云雾的独特美，启迪学生们的思维，发展他们的创新能力。此外，教学语言的直观性、生动性同样也是语言教学的一个基本要求。由于小学生的思维、理解能力都有限，需要教师在实际教学当中既要保证教学语言的通俗易懂，同时也要保证教学语言充满着童真、童趣。例如，在分析《鸟的天堂》一文的时候，教师就可以用理性且直观的语言讲述一个没有鸟语花香的世界是如何的可悲。此外，教师也可以利用充满感情色彩的教学语言把“爱护鸟类、爱护自然”的思想撒在每一位学生的心田，激发学生的兴趣，引起学生们的情感共鸣。因此，语文教学中，巧用教学语言，让学生都能够在快乐中轻松学习语文知识，体会语言的魅力。
二、根据小学生实际生活，拓展教学资源
新课程改革对小学语文教材提出新的要求：要求教材要适时地重新编定，不断更新、优化。教材编者同时也需要深入了解小学生的实际生活，然后再选择一些更贴近小学生实际生活的编定素材，这样也会使得教材内容更加的丰富、充实，使得教材所选编的文章更加的适合小学生。同时也需要积极组织学生开展贴近生活的语文课程，例如，在探究写景文章或者是诗词的课程当中，教师就可以带领学生到相应的景物中去，让学生切身去体会课文中所描写的景物，通过实际体会，学生们也会对文章或者是诗词所表达出来的内容有一个更为深层次的理解。观察完，学习完知识后，还可以组织学生写一下观后感，加深他们对相关知识的印象，而且还能够提高学生理解文章内容的能力。
三、增强学生的探究意识，鼓励学生积极进行探究
在小学语文课堂教学当中，教师也要培养学生探究问题的能力，这样便于学生参与到活动中来。结合教学内容，创设相关的问题，让学生主动去发现问题、分析问题、进而再去解决问题，有利于培养学生探究知识的能力，创造语文学习的新思路。例如，在学习课文《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师在讲解这篇文章的时候，首先要引导学生，让学生都能够在教师的正确指引下自己主动去解决课程中人们大笑这个信息，并且将其和文章中所说的“鲁迅的鼻子是扁的吗？”这句话联系起来，让学生主动去思考，考虑作者为什么要这样写，这样写的目的是什么？对于一些难度较大的问题，学生如果一时回答不出来，这时教师就可以适当地给予提示，并且介绍一些与此相关的内容等。这样的教学，既能够让学生了解语文的重点内容，同时也能够让学生学习独立思考，学会自主去学习语文知识。多样化的课堂教学也会在学生们的自主探究中愈发的精彩。
四、鼓励学生积极探索
在语文课堂教学中，鼓励学生积极探索，则是进行探究式教学的基本途径。在语文课堂教学活动当中，教师需要有意识地培养学生通过自己的思考、判断，然后再敢于提出自己的见解主张的精神，这样的教学，则有利于提高学生探究问题的意识与能力。例如，在学习课文《穷人》的时候，对文章中桑娜是否应该抱回孩子这个问题，就可以设计这样的教学环节：把全班的学生分成两个小组，分别代表着不同的意见，双方展开讨论与辩论，鼓励学生认真探索，充分引导学生们都能够把自己的见解、主张和意见发表出来，有助于学生深入去理解文章的中心以及内容。而且还有助于提高学生的语言使用能力。
五、总结
提高小学语文课堂的教学质量，需要师生双方的共同努力。教师在教学时，也需要对当下的语文教学现状以及问题及时进行反思，在教学时，要树立正确的教学观念，根据小学生的实际学习情况，总结一些行之有效的教学方法或者是策略。在实际教学中，要从学生的实际出发，一切为了学生，培养小学生对语文学科的学习兴趣，让学生都能够在学习中养成良好的学习习惯，让他们都能够在学习中规划好学习计划，让高效率的课堂教学在师生们的共同努力下前进。所以说，小学语文课堂教学需要多样化，不要墨守成规，要打破旧的教学方式，把课堂的优势发挥到极致。
作者：布沙热木·阿布拉 单位：新疆库车县比西巴格乡中心小学
第八篇：小学语文阅读教学实践性思考
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
当前小学语文阅读教学由于受到应试教育的影响，导致其一直没能够受到足够的重视，这就使得即使在新课改中阅读的重要性受到了重视，但是阅读的效率还是没能够得到有效提高。首先，小学语文阅读教学中教师的教学方法比较单调，并且，教师与学生之间的有效互动也比较少。同时教师灌输式的教学观念根深蒂固，教师未给予学生充足的思考空间，导致学生一直处于被动接受知识的境地。同时教师采用的教学方法不外乎就是带领学生阅读，对于重点进行划线，通过记录在背诵，这样就使得教学安排变得十分紧凑，学生没有了学习的热情，教师教学感觉到疲倦，学生学习感觉到乏味，从而也就导致教学效率低下。
二、提高小学语文阅读教学质量的措施
（一）激发学生的阅读兴趣
谈到学习的重要性，小学生会感觉到很模糊，无法进行有效的理解，但是小学生对于新鲜的事物都具有好奇心理，他们对感兴趣的事物会表现出更多的热情。所以，教师在教学的过程中，应该根据学生的实际情况，进行开展有效的教学模式，通过适当的教学手段开展教学活动。这样能够使学生的学习兴趣得到激发，学生受到兴趣的趋势，会更加积极主动地参与到学习活动中。例如，教师在讲解小学语文教学内容《风筝》的时候，不用急于让学生开展阅读，而是应该采取积极有效的措施，引导学生对学习主题产生兴趣。例如，教师可以带领学生在操场上开展放风筝活动，让学生在参与活动过程，提高自己的学习积极性。通过放风筝的游戏，让学生对所要学习的文章有了更多的兴趣，并且通过亲身放风筝的经历，学生也会更加愿意学习文章，此时，教师通过有效的引导，让学生对于文章内容进行阅读，能够使阅读的效果变得更加明显。
（二）注重学生在学习中的主体地位
传统的教学模式下，教师在教学过程中占据着主导地位，有的时候教师会为了赶教学进度，尽快完成教学任务，而使教学的设计变得非常紧密，同时减少了和学生之间的有效沟通，学生在教学过程中，更多的时候都是跟着教师进行阅读和记录，没有深入地进行知识的探究，严重影响了教学的效率。根据新课标的要求，学生在教学中的主体地位，应该得到充分的尊重，教师应该在教学过程中，借助以人为本的教学方式进行。教师应该让学生进行自主阅读，采取与朗读相结合的方式，让学生能够有足够的发展空间。教师应该尊重学生，让学生有更多的机会进行文章大意的体会和思考，让学生能够以自己的视角进行文章的学习和理解，这样才能够使学生在阅读的时候是带着文中的感情在阅读，大大提高了阅读的效率。例如，在学校小学语文知识《观潮》的时候，教师应该让学生从中摘录一些气势磅礴的句段进行朗读和阅读的比赛，让学生能够以最饱满的精神投入到比赛中，从而激发学生的学习兴趣，让学生在阅读的过程中感受到阅读的快乐，同时又能够使学生的主体地位得到更好的体现。
（三）引导学生养成良好的阅读习惯
想要提高学生的阅读能力，首先就要让学生养成一种良好的阅读习惯，只有让学生能够自觉地开展阅读，才能够使阅读的效果达到最好。所以教师在开展教学的过程中，应该针对学生的不良阅读习惯，及时进行纠正，让学生能够端正自己的学习态度，能够专心致志地开展阅读学习。同时，教师还应该引导学生在阅读的过程中，尽可能多地进行思考，能够提出更多的问题，同时让学生通过自主的分析和思考，找到问题的最终答案，这样能够帮助学生更好地理解问题。最后，教师应该改让学生能够扩大阅读的范围，不应该一直禁锢在教材中，应该广泛地涉猎更多的阅读材料，涉及到更多类型的文章，从而使学生的知识量得到扩充，让学生的视野进一步开放，只有这样才能够有效保证小学语文阅读教学，提高小学语文教学的整体水平，最终提高小学生的文学素养和综合能力。
三、总结：
综上所述，只有重视小学语文阅读教学，认真进行探究，才能够保证小学语文教学的整体水平。这就要求教师应该认真分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，同时能够根据小学生的实际情况，在正确教学观念的指导下，用科学合理的教学方式，逐渐增加学生的学习兴趣，让学生积极主动投入到语文阅读教学中来，养成良好的阅读习惯，从而有效提高小学语文阅读教学的效率，同时促进小学语文教学的整体水平的提高。
作者：陈海霞 单位：大庆市杏南第二小学
第九篇：小学语文经典诵读教学问题研究
一、当前小学语文经典诵读教学存在的问题
由于教育体制的局限,现在小学教学中对经典诵读的要求很低，老师的教学引导也应对较少，导致教学存在很多问题：
（一）教学时间难以保证
不管哪个阶段的学习，老师在每一堂课中都有一定的教学目标，所以能够抽出时间让学生进行经典诵读的就很少，可以说微乎其微。同时，让学生进行诵读的时间少而分散，不能保证诵读的效率和质量。此外，小学生的自主学习能力相对而言比较差，所以让他们课后自己进行诵读的可能性几乎为零。而诵读需要经过长时间的培养才能真正阅读经典，感受传统文化的魅力，因此短时间的诵读是根本起不到作用的。
（二）教师对于经典诵读的认识不清
一般的，老师带学生进行诵读的内容都是课本上的古诗文，他们片面的认为带。领学生进行诵读就是给他们对古诗文进行解读，而不是让他们背诵。这种理解是错误的，因为我们都知道，小学阶段是学生记忆力最为强的一个时期，所以这个时候老师不应该把较难解读的诗文剔除，而应该让学生先背诵，从而让他们从很小的时候脑海中就可以对古诗文有一个很大的储存量，然后等他们上了初中、高中，对自己已有的知识进行理解就会十分的容易。
（三）诵读的面比较窄
因为一般的小学课堂只会让诵读时间占用少数，这样老师对诵读引导的时间也不充足，老师准备比较随意。有的教师带领学生进行诵读的范围仅仅局限于课本上古诗文的诵读，这远远是不够的，让学生进行诵读的关键在于提高小学生文化修养，让他们了解我们国家更多的优秀著作，从而传承中华民族文化的经典。这样一来，课本上的知识显得格外的局限，学生的诵读面就相当的窄。
二、针对小学生经典诵读教学中存在的问题提出对策
为了解决小学生经典诵读中存在的问题，我们国家教育部已经经过了长达十年的探索，但是由于条件的局限，一直未能找到合适的路子，以下是探讨的对策：
（一）制定合理的计划，增加学生的诵读时间
我们知道，小学诵读教学中存在的最为关键的问题就是诵读时间太少，而这并不是真的学生每天学业繁重到没有时间进行诵读，只是他们把零碎的时间都放在了玩上面，因此老师一定要对他们进行合理的引导，让他们可以自己制定合理的学习计划，从而把零碎的时间利用起来，每天保证一定的诵读时间，这是进行经典诵读的基础。
（二）培养学生的诵读兴趣，让他们把诵读当成一种习惯
兴趣是最好的老师，我觉得这句话说的一点都没错，老师教学生不是让学生被迫去接受一些知识，而是对他们进行引导，让他们对诵读产生兴趣，也就是对古典诗文产生兴趣，这样就会激发他们诵读的积极性。让学生可以带着热情进行诵读，慢慢他们就会养成一种习惯。而要培养他们的兴趣，一方面老师应该给学生选择优美的诗文，毕竟每个人都有一颗追求美的心，另一方面是要给学生营造一种好的文学氛围，从而让他们可以互相带动，自觉进行诵读。
（三）老师应该改变他们对经典诵读的认识，提高自己的诵读修养
诵读关键在于让学生在学习的黄金时期背诵更多的古诗文，而不是对他们进行枯燥的讲解，这是很没有意义的，也是错误的做法。诵读教学更多依赖的是学生的自主性，而不是老师对他们的强制学习。而且诵读注重的是结果，学生只有在背诵的基础上才能做到理解，所以让他们进行古诗文的背诵是很有意义的。同时,教师必须要有良好的诵读修养，只有这样才能带动学生，让学生受到老师的感染力，从而自觉进行诵读。
三、总结
小学阶段作为人一生中成长的最重要阶段，对人的的一生影响非常大。因此小学教师必须做好带头作用，引导学生进行经典的诵读，让他们可以更好的传承中华优秀文化。诵读教学是我们国家语文教学的一种最为重要的教学模式，是教育史的结晶，它必须得到很好的传承和重视。
作者：赵翠云 单位：赤峰市元宝山区平庄镇中心校
第十篇：小学语文教育学生个性培养探究
一、个性的概念
学生在教育中是由于倾向性的引导，才表现出自己独特的心理特征和区别于他人的个性特征，倾向性和心理特征是影响学生个性发展的两种重要因素。这就要求教师在小学语文教育中，应充分认识到个性对于学生全面发展的重要性，积极转变个性培养方式，树立新型培养理念，促进学生整体素质的提高。
二、小学语文教育中学生个性培养的现状
小学语文教育中，学生个性培养的突出问题是学生个性培养模式较为单一。在对学生个性培养的方式上，许多学校老师还沿用固有的培养方式，并未真正响应培养学生个性的号召。在方式上体现出单一化、教条化和格式化的特征。比如，在对学生进行作业考试时，语文考试内容表现出客观试题格式化，主观试题也呈现出逐渐格式化的趋势。小学阶段的学生是最富有创造力和想象力的，教师对其学习成果进行检验时，不能单纯用一张标准化的试题来衡量，这种考试手段是学生个性发展的严重阻碍。现代科学技术的飞速发展，需要学生被迫接受大量知识，要求学生必须具备独立探索知识与自主创新能力。小学语文教育是学生认知的起步，学生个性发展与教育紧密联系在一起。在小学语文教育中对学生进行个性培养，促进学生全面发展是整个语文教学的核心部分。但是小学语文教育中，教师对学生个性培养并未做到深刻认识和足够重视，从而让培养学生个性的号召流于形式。
三、小学语文教育中学生个性培养的思考与建议
1.在小学语文中要充分发掘教材特点
小学语文教材中文章的选辑，都是编辑针对小学生身心发展状况而精心挑选的。教材中的每篇文章都是极富个性的，又充分与学生个性发展相吻合。每篇文章不论是从立意构思上，还是情感表达、语言特色上，都表现出作者独特的创作个性。在教学每篇文章时，教师应充分发掘每篇文章中的思想个性，观察作者敏锐的洞察力和极富个性的语言。比如在《狐狸与乌鸦》一文中，可充分挖掘文章个性思想。教师不要把自己的思想强加给学生，要让学生自己充分思考。这篇课文主要教导学生不要一味听信别人的奉承，要有自己的主见、独立思考的能力，这能有效防止自己上当受骗。教师让学生阅读课文之后自由发表自己的观点，有的学生读了这篇文章可能有自己独特的理解，他会认为这只狐狸聪明机智，自己应该向狐狸学习。这时老师不要急于否定学生独特的见解，而要在肯定狐狸聪明的基础上，教导学生不要学狐狸骗人的小心思。这样既对充分发掘了文章思想的个性美，又促进了学生的个性发展。
2.要让学生有展示个性的机会
小学生是活泼爱动、天真烂漫的学生群体，相比较初中生、高中生而言，小学生更易于表现自己。这要求教师在小学语文教育中，对于学生个性的培养，要给予他们充分展示自己个性的机会。比如在学习课文《群鸟学艺》中，可以让学生找到符合自己角色的动物去扮演，比如，猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀等。老师可扮演凤凰，在与学生一起互动表演后，让学生通过自己扮演的角色进行反思，“通过我们一起互动表演，同学们学到了什么呀？”这时候学生一定会踊跃发言，发表自己的想法。因为每个学生个性不同，所提到的见解也不同。大部分学生可能会认为应该虚心学习，只有耐心认真地坚持到底，才能把真本领学到手。但有部分学生可能会认为是凤凰老师没有教好，吸引不到学生所以才让动物飞走了。针对这些发言内容，教师应该让学生充分展开讨论，不限制学生发言，最后进行全面总结性的指导教育，让学生充分了解这篇课文蕴含的深刻意义。
3.尊重差异，鼓励逆向思维
小学语文教育中，对于学生个性的培养要在尊重差异的基础上，鼓励学生用逆向思维进行思考，支持学生求异思想，培养出在群体活动中个性都不相同且具有鲜明特性学生。如果每个学生思考模式一样，活动特征一样，个性一样，这是教育的最大败笔。所以，在小学语文教育中对学生进行个性培养，要做到因材施教，因为每个学生都有自己独特的思想、语言、心理活动和行为特征。小学语文教育是学生的基本教育，在这其中对学生进行个性培养至关重要，这不仅是我国素质教育的重要内容，更是关乎学生健康成长的重要因素。
作者：戴爱宾 单位：福建省南靖县下碑小学
