第一篇：小学语文写作教学方法
一、小学语文写作教学存在的问题
许多小学生由于刚接触写作这门新课程，没有经过一定的训练，因此在表达能力上有缺陷。虽然有些小学生的生活经历很丰富多彩，但由于没有一定表达能力基础导致无法将其转化为一篇作文的形式。多数小学生在写作的时候往往因为素材不足而被迫停笔，由此可见，写作离不开充足的素材准备，那写作素材从哪里来呢？最大的来源莫过于生活经验了。小学生由于没有充足的生活经验，也没有博览群书，因此缺少素材的积累，故写作灵感的来源匮乏。
二、提高小学语文写作教学的方法
（一）改变传统写作教学方式
小学语文教师应在新课标的指导下，以学生为主体，有效地引导学生学习写作。小学语文教师还应具备与时俱进、创新开拓精神，深入理解与探究教材内容，制定科学合理的教学计划。例如，小学语文教师在《生活中的传统文化》一习作课时时，首先让学生明白“传统文化”的含义，让学生理解“传统文化”包括诗、词、国画、书法、对联、灯谜等，还有一些传统的节日，比如春节、元宵节、中秋节等，并通过多媒体播放相关联的图片与相关的介绍，加深学生对“传统文化”含义的掌握与积累写作素材，以便于写作时能紧紧围绕中心展开。
（二）提高小学生对写作的兴趣
兴趣是学习一切事物的动力源泉，小学生对写作产生兴趣才能将写作学好，而小学语文写作的本质就是要运用优美、恰当的语言将某一事物描述出来。因此，小学语文教师要提高小学生对写作的兴趣就首先让小学生喜欢上写作，激发小学生对写作的好奇与探究。例如，小学语文教师在条件允许下，可以带领学生到校园某一角，让学生对自己喜欢的景物用自己的话进行描述，并引导学生从“喜欢什么？”、“为什么喜欢”、“有什么意义”等几个方面进行讲述。通过这样的方式可以激发小学生对写作的探究兴趣，提高小学生对写作的兴趣，进一步提高小学语文写作教学水平。
（三）改进写作教学方法
在新课改的背景下，小学语文教师应该积极探究与创新教学方法，努力改善写作课堂教学质量，通过运用各种生趣教学方法结合传统教学方法，可以有效地吸引小学生的注意力，提高小学生对写作的兴趣。例如，在《看图作文：秋景》习作课堂时，小学语文教师可指导学生仔细观察与认识课本所给出的图片，让学生进行分组讨论由图所得到的信息，深化学生对秋季景色特点的认识，然后让学生选择一幅图或者可以小组合作绘画一副秋景图进行写作，并运用引导式让学生的思路明确清晰。
（四）有效地将写作教学与生活结合
小学语文教师应将现实生活融入到写作教学当中，为小学生积累丰富的写作素材。生活是写作的灵感源泉，小学语文教师应积极引导小学生学会细心观察生活，让小学生对生活产生热爱之情。例如，小学语文教师可以布置周记给小学生写，让小学生通过对自己的日常生活的细微观察，将一些自己的发现、想法或有趣的事情，以周记的形式描述，由此可以锻炼小学生的观察力、分析力和组织语言的能力，提高小学生的写作思维。
三、结语
综上所述，小学语文教师应在新课标的目标指导下，提高自身职业素质，明确教学目的，运用有效的、灵活的写作教学方法，激发小学生对写作的好奇心与兴趣，调动小学生探究写作的积极性，提高小学生的写作素质与综合写作能力，以提高小学语文写作教学的质量与效率。
作者：郭友敏 单位：贵州省遵义市红花岗区深溪镇大窝学校
第二篇：小学语文写作教学
一、造成弊端原因分析
1.忽视了学生的认知体验，未能激活学生的生活灵感，使得作文缺少血肉，难以真正体现生活的内涵。
2.忽视了学生的口语表达交流，让学生的思维受阻，缺少一定的深度和广度，难以让学生有足够自由的表达空间和时间。
3.作文点评未能发挥应有作用，教师对美文的讲解完全以识记为主，缺少一定的写作思维点拨，使得学生未能真正调动自身的写作激情和潜能。
二、破解弊端策略
1.从生活细微处搜集素材
学生对生活有着自己独特的认知和感受，引导他们通过仔细的观察和深入思考来体味，一方面，能够为帮助他们发现更多趣味性的物体奠定坚实基础，深化认知；另一方面，能够使得文章内容更具有现实性和趣味性，更好深化他们的认知感悟。引导学生从生活中搜集相关素材，能更好地激发他们主动观察和深入探究的潜能欲望。在教学中，建议学生运用写日记的形式，每天记录自己感受最强、印象最深的人和事，帮助他们在理解记忆中促进素材的积累转化；引导学生通过故事演讲的形式，就他们近期遇到的有趣事件进行综合表述，帮助他们抒发自己的真情实感；教师给学生提供一定的表达载体和机会，通过手抄报、班级“学习园地”、学校画廊等形式来为他们提供展露才华的机会。通过对生活的感知能帮助学生在深化感知的过程发现更具有情趣的素材，让作文成为他们的一种喜好追求。例如，在一篇题目为《那件事，真令我悔恨》作文表达中，可建议学生参照苏教版《语文》（下同）六年级上册第5课《负荆请罪》内容，建议学生围绕人物的言行、动作、心理等来引导他们主动表述自己的后悔之事，特别在“我”的内心把握上，要求学生根据自己曾经经历的事来进行回忆，特别是要求学生回忆当时的心理想法，要求学生能够写出最为真实的感知。通过这样的深入挖掘，能使得作文表达更有真实性和情感性，有效吸引读者的眼球。
2.多运用互动交流集思广益
作文与口语表达密切相关。学生在表达中的奇思妙想往往就有可能成为一篇文章的“引子”。互动交流的过程也是学生不断升华认知，提高语言表达技能的重要方式。在教学中，多让学生说作文，让教师从中发现更多的问题，以便指导学生灵活运用。在引导学生作文表达中，一方面，鼓励学生七嘴八舌地表达自己的实际感受，让他们能够带着大胆的思维想象来不断丰富认知感悟，形成一定的文章雏形；另一方面，建议学生就文章表达中的主题、思路、结构等进行合作探究，让他们在彼此互动中发现写作的灵感方法。在要求学生写有关人物的内心情感活动中，可建议学生围绕《船长》中的写作方法进行讨论：当时的环境背景怎样？作者用了哪些词汇？哈尔威船长在危急关头做了怎样的决定？在此基础上，要求学生思考：你遇到过类似的情况吗？你与哈尔威船长相比，有哪些不同？等等。这样的互动表达，能够使得学生对文章表达有一定的整体认知，便于写作运用。
3.运用美文佳作点拨写作思维
美文的优秀之处就是其独特构思和令人叫绝的语言表达。多让学生发现美文中的精华，不仅能够吸引学生的表达注意力和集中力，更能让学生在学习借鉴中灵活运用。通过美文佳作来引导学生探寻其逻辑思维、结构安排和语言表达精妙之处，一方面，能让学生在学习中发现精巧的结构、优美的词语、深刻的思想，形成一种内在的自觉借鉴迫切要求；另一方面，能够鼓励学生更好地思考自己的作文表达，让学生在相互对比的过程中发现问题，进而提出解决的策略。美文佳作的点评，能在激励先进的同时，让其他学生学形成争先奋进的良好学习精神，提高作文写作热情。
三、总结
由此可见，关注语文写作教学，就是在知晓学生写作需求的基础上，注重突出情趣性和指导性，为他们创设富有情趣的表达学习环境氛围，激活他们主动表达的激情和兴趣，让他们动笔写文当成是提高自身学科素养的有效途径。
作者：汤善华 单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学
第三篇：小学语文作文教学
一、积累写作素材
（一）生活中积累素材
生活的过程即是学习的过程，丰富多彩的生活便是学生作文的源泉。因此，学生积累写作素材首先要细致地观察生活、体验生活、感悟生活，学会在生活中捕捉有价值、有意义的写作材料，并将这些素材及时记录下来，或者记住这些素材，以备将来写作之用。叶圣陶先生曾说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是自然得很。”语文新课标也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在作文教学中，教师应引导学生在生活中积累各方面的素材，形成丰富的素材库。这样学生作文时才会厚积薄发、文思泉涌、下笔千言、挥洒自如，如此，其写作能力自然得以提高。
（二）多读范文，积累优美句段篇
欧阳修就如何写好文章曾说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”正所谓“劳于读书，逸于作文”，因此，教师应引导学生学生在阅读中思考感悟、拓宽视野、发现美的句段，在阅读中积累优美的、有价值的写作素材，唯有如此，学生在写作时才能淋漓酣畅、下笔如有神。此外，优秀范文还可以丰富和发展学生的想象力，而写作文正需要充分发挥创造性想象力。值得注意的是，学生积累素材的同时，还应吸收借鉴所积累的优秀句段篇的优美语言和写作方法。
二、写出真情实感
作文应该是学生真情实感的自然流露，在教学中教师应引导学生从观察、体验、感悟生活中积累真实的写作素材；从学生人生的成长中记录真人真事，让学生“我口说我心、我手写我口”；让学生在写人、叙事、写景状物时抒发真情实感。文贵有情，心由情动、文随情发，没有真情实感的文章是索然无味的。
三、充分发挥想象力
写作是一种创造性的活动，因此，作文需要学生充分发挥创造性想象力。当然创造性想象要以丰富的表象为基础，学生头脑中的表象越多，进行创造性想象的空间也就越宽阔。这就需要学生在生活中多积累素材，学生有了丰富的能激发创造性想象的生活表象，作文便有了源头活水。此外，学生还可以在阅读大量优秀文章中积累丰富多彩的表象，在阅读中培养再造想象力，以便作文时能充分发挥丰富的想象力，写出更好的文章。
四、自主探究、合作交流，互评习作
新课标倡导自主合作探究的学习方式，学生是学习的主人，而教师只是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。为此，在作文教学中，教师可采用分组评议、自主修改、集体交流等作文评价、修改方式，使学生在自主学习、合作交流中取长补短，从而提高他们的写作能力。首先，教师将班级学生分成若干小组，小组内学生互相进行错别字、病句修改。其次，教师先提出修改要求，然后让学生小组成员之间互相修改作文，并作出针对性的评议，指出优点和不足，然后交给作者自己修改。此外，教师还可以挑选出学生的优秀习作或片断，让其他学生评赏，全班交流，畅谈习作优点，分享习作成功的秘诀，还可以将优秀习作装订成册，供全班学生参阅，使之成为优秀的借鉴素材。
五、适当运用多媒体进行作文教学
恰当运用多媒体进行作文教学，可以利用其声像、动画、视频等手段或运用多媒体大量展示范文或写作素材。运用多媒体进行作文教学，不仅可以增强作文教学的开放性，增加课堂教学容量，还可以拓宽学生的视野，提升学生的语文素养，激发学生的写作兴趣，提高他们的语言表达能力，从而提高他们的写作能力。此外，运用多媒体进行作文教学还可以优化习作评价方式，利用现代信息技术的交互功能，可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，让他们以后作文时扬长避短，不断进步。教师还可以利用多媒体将优秀范文展示给学生，让学生借鉴吸收他人优秀作品的长处和写作方法，从而提高学生的写作水平。
六、总结
作文教学应让学生既会作文，又会做人。因此，教师在作文教学中应注重启发学生的思维，激活学生思路，激发学生作文兴趣，让学生走进生活，仔细观察生活、感悟生活，在生活中积累素材，做到厚积薄发、挥洒自如。教师还应让学生在写作时抒发真情实感，充分发挥创造性想象力，写出有价值、有意义、富于感染力的作文。总之，在作文教学方面还有许多值得教师继续思考和研究之处，长路漫漫，上下求索。
作者：王颖 单位：河北省抚宁县留守营学区七里涧小学
