一、采取多种阅读方法，激发学生的阅读兴趣
阅读体验后，笔者就会让学生自主发言，说出自己在完成对比阅读之后，对两段描写的体会。在笔者提出这个要求以后，很多学生都积极举手，说出了自己对文章描述的感受，笔者大致总结了一下，学生认为在《沧海日出》中领略到了日出景象的辉煌和磅礴，而《海上日出》则给人们一种奋发向上的积极精神，激发出人类积极进取的精神。像这样的对比阅读，能够充分调动学生的阅读兴趣，并在积极参与的过程中掌握一定的阅读技巧，无论是阅读节奏的掌握还是描写形象的建立，都会让学生对文章阅读的直观感受有所增强，进而构建出敏锐的语感基础。
二、发掘教材特质，对学生的阅读能力进行提升
小学语文教材所涉及到的阅读材料多种多样，笔者认为教师群体要对其内容进行充分的分析研究，从而最大限度地激发学生的阅读兴趣，并辅助其构建创造性思维。让他们在浓厚的文学氛围中得到陶冶，与作者的思想感情进行心灵层次的交流。
老舍先生的《林海》，是笔者自己较为喜爱的文章之一。那行云流水般的语言，饱含着作者对大兴安岭的喜爱之情，三次“亲切舒服”感觉的抒发，让学生体验到了其意义所在。简单的课堂交流，同学之间的彼此交流中，了解到了林海的广袤、山岭的柔情，进引发对大兴安岭建设者的感恩和敬意。进一步深化了学生们的阅读思维，拓展其阅读视角。
笔者还记得，在介绍茅盾的作品《白杨礼赞》时，作者就表达了自己对白杨的喜爱之情，运用多种修辞手法对白杨树进行描写，从白杨的生存环境到树木的整体姿态，都进行了十分细致的描述。通篇利用象征的文法，表述白杨树形象不凡的同时，赞扬了顽强抗战的西北军民，对他们坚毅、质朴且积极上进的革命精神进行歌颂，由衷地表达了作者对抗战英雄的敬仰和崇拜。每一种情感、每一丝体会作者都将其融入到了词句之中，笔者就挑出一些象征意义较为明显的语句让学生们进行阅读，从中慢慢体验出作者的意图所在。
通过以上教学方法的阐述，我们知道了应该让学生在阅读学习的过程中逐渐掌握文章阅读的核心所在，从而使得学生们的阅读能力得到进一步的提升。教材作为小学语文阅读教学的基础材料，教师群体必须充分利用其特质，对学生的阅读能力进行培养开发，并树立明确的教学目标，提高阅读课堂的教学效率。
三、总结
综上所述，笔者结合了自身的教学经验，对提高小学高年级阅读教学效率做了简要的分析，并以教学实例的形式展开了论述，重点就提高学生的阅读能力和教师阅读课堂的引导开展了较为详尽探究。指明了小学阅读课堂的中心所在，并阐述了自己对阅读教育的看法。借助这篇简短的文章，希望能对各位教学同仁在阅读课程的教导中起到辅助作用。
作者：袁瑛 单位：重庆市忠县野鹤镇中心小学校
