1推动探究、合作、自主学习模式
新的课程标准中要求推动探究、合作、自主学习模式。体验学习、发现学习、接受学习作为人类学习活动三种模式，它们相互补充，共同存在。目前，小学教育中过分注重接受性学习，学生对于语文的学生停留在死记硬背上，降低了学习积极性。对此，改进教学模式，让学生走进体验学习和发现学习道路上迫在眉睫。推动探究、合作、自主学习模式，则能让学生在自主学习探究中奠定良好基础，它要求学生适应时代需求，迎接时代挑战，将学生培养为顺应时代现代人。
例如在学习《尊严》时，为帮助学生更好掌握尊严的含义，可在课程学习前，提出问题，让学生带着问题去阅读文章，并在阅读文章完毕后，让学生结合日常生活进行探讨，与其他同学交流，并将自己的疑问提出来供大家思考，让整个课堂在互动探索中开展，提高学生学习积极性和主观能动性。此外，在粗度完毕后，让学生从不同角度上分析哈默的行为举止和表情，如年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗？”，从这句中可让学生先思考假如那位年轻人是自己，你会怎么做？同样哈默怎么做？他为什么这样做？他的心理活动是怎样的？突出了他怎样的品质等？从一连串问题中，指导学生思考并探讨，并通过对话来进行学习。这样一来，就可改变传统枯燥无味教学模式，通过推动探究、合作、自主学习模式来突出学生主人翁意识，进而提高对语文基础的掌握程度。
2倡导开放性课程教学
语文课程内容来源于现实生活，并面向世界与未来。新的课程标准中要求学校扩宽语文运用与学习领域，要注重现代科学技术工具运用和跨学科学习，让学生通过不同方法、内容间相互整合、渗透、交叉来提高效率，扩宽思维模式，进而提高整体素养。如学习《桂林山水》一课时，为了让学生深刻感受到桂林的美景，可先收集桂林美景图片和影片，在课前通过多媒体资源播放给同学们欣赏，让学生对图文和影片进行整体感知，然后让学生谈谈感受，在课堂中交流。
在学生欣赏图片、影片完毕后，为扩宽学生视野，教师可以让学生将生活中所遇到山水与桂林山水进行对比，观察其异同，通过比较分析得出为什么桂林山水堪称甲天下。在分析谈论之后，就可让学生细读文章，看作者眼中的桂林山水，对于有疑问的语句，在联系上下文基础上，可以和老师对话或与学生讨论。如此一来，科学技术在课堂中的运用很好活跃了课堂气氛，使得教学更具形象、具体化。提升了教学效果，提高了学生学习积极性和掌握知识程度。
3总结
综上所述，小学语文新的课程标准转变了传统教学理念，更加注重培养学生自主学习意识和探索创新精神，新的课堂标准通过解放学生思想和行为，平等师生对话，开展实践活动来实现教学目标，提高学生语文素养，将学生培养成适应时展新型人才。
作者：陈琴菲 单位：乐清市虹桥镇第二小学
